《最后一頭戰象》第二課時教學設計及說課設計
《最后一頭戰象》說課設計
一、關于教材：
《最后一頭戰象》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動物小說。課文記述了抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，憑吊戰場，莊嚴地埋葬自己的故事。贊頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，也表現了人與動物之間的深情厚意。課文語言優美，描寫生動，尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。
二、關于學情：
六年級的學生已初步具有了獨立的語文學習的能力，他們能夠憑借自己所積累的語文學習經驗，來自主品味課文內容。因此，在教學中我將努力喚起學生積極主動的參與意識，堅持開放教學，以學定教。在學生充分的自主學習的基礎上，引導運用已有的學習經驗深入理解課文。
三、關于教學目標：
基于以上對教材以及學情的認識，我確定本課時教學目標如下：
1、能夠抓住重點詞語展開想象，并結合上下文理解課文內容。
2、通過反復品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學習作者運用細節表達的方法，感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
揣摩細節描寫，感悟重點詞語是理解課文的關鍵，所以本課時的教學重點是引導學生抓住重點詞語，運用已有的語文學習經驗品味解讀，從而理解課文內容。由于課文篇幅較長，學生需要綜合運用多種語文學習方法，所以如何引導學生合理運用已有的閱讀方法，實現有效閱讀是本課時的教學難點。
四、關于教學流程設計的幾點想法：
（一）復習回顧，導入新課。
首先整體回顧課文的脈絡，并從學生第一課時學習過程中對于戰象嘎羧的初步印象出發，開始新課的學習。
（二）快速閱讀，確定重點。
由于課文篇幅較長，所以教學中力求直奔重點，通過對重點部分的解讀牽動全篇。這一環節的設計目的是讓學生能夠確定重點解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。
（三）圍繞重點，自主閱讀。
引導學生開展自主閱讀活動，并運用已有的學習經驗抓住文中感人的細節描寫進行品讀，并做好批注。學生是學習的主人，他們在閱讀過程中的第一感悟很重要。只有他們在充分閱讀的基礎上，對于課文有了自己初步的認識，才能真正實現學習的漸次性提高，所以在教學中，留給學生充分的閱讀空間，讓他們獲取學習的第一手信息，有利于實現閱讀的高效率，同時教師也才能夠實現有的放矢的閱讀指導。
（四）匯報交流，指導閱讀。
學生在擁有了自主閱讀的初步感受之后，開始匯報自己的閱讀心得，教師在此基礎上開展有效指導。這一環節的設計是完全開放性的，學生匯報的角度與內容都不確定，給予學生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當的時機給予相應的閱讀指導。主要把握好以下幾個方面：首先要針對學生的匯報敏銳判斷，進行啟發性評價，帶動學生更有實效地進行閱讀；其次，在學生匯報的基礎上，引導靈活運用抓住重點詞語展開想象、聯系上下文以及聯系已有的知識經驗進行閱讀的方法。