第十二冊《匆匆》的教案設計
【設計理念：可以用以一帶多的方法學習字詞，將3個左右詞的講透，其他的可讓學生發揮合作探究原則，進行學習】
5、用你喜歡的讀書方法讀熟課文，理解課文的大體內容，將課文分段。
師 ：你們是怎樣理解課題的？課文可分為幾段，每一段是寫些什么？你是根據什么分的段？
（第一段：1自然段，提出日子為什么匆匆的問題；第二段：2.3.4自然段，寫日子悄悄流逝；第三段：5自然段，反問日子為什么。總—分—總）
四、課后作業，鞏固學習
1 、有感情的朗讀課文，將喜歡的句子抄下來
2 、收集有關時間的名言警句，抄在筆記本上
3 、找朱自清的散文閱讀
第二課時
一、回顧舊知識，名言欣賞，激趣導入
師：在上節課，我們學習了《匆匆》，解決了生字詞的學習，上次我們布置的作業，大家完成了嗎？哪位同學可以把收集的名言警句讀給大家聽？
師：看來大家都很認真的完成作業，老師也收集了一些資料，和大家分享一下。（展示ppt）
二、初步賞讀，讀出語言的韻味美
1、提問的方式，回憶起上節課說朱自清散文的特點
師：我們在上節課學習了朱自清散文的特點，大家還記得是什么嗎？
生：是“細膩的感情，詩意的語言，有‘美文’之譽”
（相機板書，細膩的感情，詩意的語言，“美文”）
2、以大聲朗讀的方式，體味其散文的特點
師：大家體味一下彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？
要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
師：剛才看到同學們認真的讀書，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下。
請五位同學以開火車的方式，每人讀一段。（請學生評價，哪里讀得好，哪里讀得不好，再教師評價，音調輕一點，節奏慢一點）
3、配樂朗誦，深入體味文章的感情
老師配樂朗讀課文，讓學生認真聽。
【設計理念教師沒有自己朗誦，是教學中不應有的缺失，老師的情感朗誦能更好的指導學生朗誦，是錄音代替不了的。在備課多次誦讀，能達到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的效果】
師：有沒有信心和老師比賽，哪五位同學自愿站起來接讀課文？（放背景音樂）大家體味一下彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？
注意：老師說的是情緒而不是情感，情感是外顯的具有強烈性，情緒是內隱的、淡淡的。對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。
三、默讀欣賞，品察文字的詩意美
1、作者為什么能把這種情緒表現得如此細膩？默讀課文，看課文有哪些特別之處，哪些語句深深打動了你？將這些句子劃下來，畫完的同學放聲朗讀，把你體會到的通過你喜歡的朗讀方式淋漓盡致的讀出來。（要求：讀讀、品品、批批）
2、選擇你最喜歡的句子，寫下自己獨特的感受，并與小組同學分享
師：同學們很認真的傾聽了同組同學的感受，也說了自己的感受，有誰愿意和老師分享你的感受嗎？（讓生各抒己見，師加以適當的點撥）