《北京的春節(jié)》教學設(shè)計及教學反思

 【學習目標】

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3.體會課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ǖ暮锰��！緦W習重點】了解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統(tǒng)文化的興趣�！緦W習難點】品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒�。【課時安排】2課時（本設(shè)計為第一課時）�！窘虒W準備】歌曲：《恭喜恭喜》、關(guān)于春節(jié)的課件�！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.播放歌曲《恭喜恭喜》，幻燈片播放與春節(jié)有關(guān)的圖片，讓學生們重新回味過年的喜慶的氛圍，問同學們除了上述在圖片中展示的事物外，還有什么與過春節(jié)有關(guān)的事物？2.在大家談了自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的情況之后，那么大家是不是在思考這樣幾個問題呢。我們是什么時候開始過春節(jié)？為什么我們把春節(jié)稱為“年”？我們在過年，那么其他地方、其他民族的人們是不是也在過年呢？（老師和學生交流自己收集到的一些關(guān)于春節(jié)的一些資料。）3.在我們回味了年的感覺，了解了年的來歷之后，今天我們一起來學習下老舍爺爺筆下的老北京的人們是怎樣過春節(jié)的？二、疏通全文，整體感知1.請13位學生輪流大聲朗讀課文，其他同學給每段做標記，要求讀準字音、讀通句子。（對學生在閱讀過程中易讀錯的詞和句進行指導和糾正。）2.在學生閱讀完畢后，板書呈現(xiàn)本文重點要學習的和易錯的新字詞，如“旬、熬、蒜、醋、翡、榛、栗、箏、鞭、逛、臘八粥、蜜餞、摻和、黏、通宵、嫻熟”，個別新詞的意思可以用ppt加文字或圖片解釋。3.在疏通完文字之后，讓學生再快速地瀏覽課文一遍，同時讓學生們思考這樣一個問題，本文是按照什么順序來對北京的春節(jié)進行描寫的，并找出具體的詞語來說明，老北京的春節(jié)給我們一種怎樣的整體印象。4.對所提問題進行交流匯報，老師板書：時間順序：臘八──臘月二十三──除夕──正月初──正月十五──正月十九。（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束），并引導學生據(jù)此進行分段。5.說說北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導學生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）三、分組討論、體會年味1.“在初步感受了老北京春節(jié)的氣氛之后，讓我們來具體地用心地體會下老舍爺爺筆下的北京人過年的味道吧！”好，我們發(fā)揚下團結(jié)合作的精神，我們分成六個小組，每個小組各選一個過年的時間段，然后找一找在這些時間段中哪些東西讓你感受到的年的味道，一起來充實一下下面這個表格：日子年的感覺臘八臘月二十三除夕正月初一正月十五正月十九2.好，我們通過許許多多的事物體會了年的味道，那么讓我們一起用自己的語言來表達一下自己對年的味道的理解，好不好？（做以下示例：年的味道是鞭炮的味道，鞭炮聲聲，辭舊迎新；年的味道是香甜的味道……年的味道是快樂的味道……年的味道是熱鬧的味道……）3.在體會好年的味道之后，我們用眼睛一起來看看過年的一幅幅圖畫，大家一起再仔細看看全文，然后挑選一兩幅你最喜歡的畫面，用自己的語言和大家交流，然后再說說自己在日常生活中的類似經(jīng)歷，和大家分享你過年時的感覺。四、回想你從小到大最難忘的過年的幾件事，下節(jié)課進行交流。 《北京的春節(jié)》教學反思        教材簡析：《老北京的春節(jié)》選自現(xiàn)、當代作家老舍先生的《老北京的春節(jié)》。這一單元編排了一首古詩、一篇散文和一篇故事，反映了我國人民熱過年的節(jié)日習俗，表達自古至今人們熱愛生活、向往美好的情感。第一范文網(wǎng)《老北京的春節(jié)》對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。第1自然段點出了老北京過春節(jié)開始的日子是臘月初。第2自然段寫臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。臘八酸色味雙美。第3自然段寫臘月十九，學生們買爆竹和玩具，趕集買年畫。第4自然段寫除夕真熱鬧。準備年飯、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、放爆竹、吃團圓飯、守歲，這些都是除夕的風俗。第5自然段寫大年初一的景象與除夕不同。人們拜年、逛廟會。第6自然段寫正月十五元宵節(jié)，是春節(jié)的高潮。人們看燈、吃元宵，大街小巷到處張燈結(jié)彩，燈火通明。最后一段寫正月十九是出借結(jié)束的日子。文章按時間順序介紹了老北京的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間洋溢著人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。本篇文章帶有濃郁的民族色彩，線索清晰，簡潔、平實的語言中蘊涵濃濃的京味，散發(fā)著節(jié)日的喜慶之氣。教學反思：一直以來，總以為精致的教學便是細膩，便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟，便是讓學生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進行反復(fù)的說。然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃精準的策略。前幾天，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課，經(jīng)過了一輪有意義的磨課。之所以覺著有意義，原因便在于上面所述。一、擁有大局的目光六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解。于是，我們的教學便更應(yīng)該著眼于整個篇章，而不應(yīng)該只是一個段落。然而，反觀我的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或 “燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。二、擺正教學的詳略剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”。特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀，去了解。實際上這些內(nèi)容，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學便也了小腳走路，躡手躡腳了�，F(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，經(jīng)過一次次的磨課探討，終于明白，寫作有詳略之分，教學亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。處理重點語段，我的“策略”往往是讓學生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學生的能力，于是教學便演變成了少數(shù)學生的舞臺。      比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過自己的引說，讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。      所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學，我們需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學生去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學的效果定然能夠更好