北師大版三年級上冊《老北京的春節》教學反思

 北師大版三年級上冊《老北京的春節》教學反思

《老北京的春節》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。   在教學中我重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會。”課前搜集相關資料，開闊眼界；課上實施開放性教學，創造自主學習的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導學生自主參與語文學習。讓學生通過各種途徑查找有關老北京過年的每個習俗的來歷，查找各國、各族過年的習俗的有關資料。找有關作者的生平簡介，主要作品。本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。安排了搜集資料、資料交流、編輯成冊共享等，增強了學生語文的綜合實踐能力。 《老北京的春節》教學反思《老北京的春節》這篇文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子臘月初、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的日子。文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。在教學這篇課文時，我以交流課前收集到的各國、各民族過年的習俗，從而導入對老北京的春節都有哪些熱鬧景象和風俗習慣的學習；然后引導學生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象；之后細讀課文，抓住“開始”“高潮” “結束”的日子，體會從哪些句子中感受到老北京過春節的熱鬧，用筆畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學生通過初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環節來體會文章的內容和感情；春節，是中華民族的傳統節日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節日，也是學生們最喜歡、最企盼的一個節日，他們對這節課的興趣，遠遠超出了我的想象。他們的情緒也極大地感染了我，大家學得很投入。最后，我安排了一個拓展延伸的環節，讓同學們暢談一下自己過年的感受。平日里一些沉默的孩子們，一反常態，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解。整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光。“老北京過春節，要在臘八這一天泡臘八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美”這一習俗，讓我這半個西安人頗費了一番周折的同時，卻也使我欣喜地感受到課堂教學中生命的涌動和成長。在備課時，我從教參中得知，臘八蒜色味雙美，蒜色——如翡翠般綠，醋味——微辣。單從“如翡翠般綠”中一“綠”字，我知道了臘八蒜不光湛青透亮，而且呈翠綠色。辦公室的劉老師是位老西安，她也提出了自己的異議：腌蒜有誰見過翠綠色的？要是看到一盤這樣的蒜，人的第一反應會是不可思異，是不是腌蒜的水平太差勁，接著可能會猜想這蒜會不會有毒？我聽了，琢磨琢磨，覺得是挺有道理的。可教參上這又如何解釋呢？劉老師提出了自己的看法：“如翡翠般綠”在這里只是說腌出來的蒜到了晶瑩透亮的地步。25年的生活閱歷告訴我：腌蒜不可能是湛青翠綠的。正當課堂有條不紊進行時，意想不到的環節出現了。在初讀課文，解決疑難過程中，王世豪同學說到了“翡翠”這一詞不明白，我讓會的同學幫他解決。劉真羽同學回答到：“我媽媽在暑假買了一個翡翠玉鐲。”我追問她這個手鐲有何特點？她只答到是綠色的。杜笑宇告訴我們：字典上“翡翠”的解釋為：綠色的硬玉，半透明，有光澤，很珍貴。我告訴同學們，翡翠是玉中的極品，它用在這里，是想說明什么呢？同學們把手舉得老高，機靈的梁暢宇第一個站起來開機關槍似的告訴我：“蒜泡得色如翡翠，‘翡翠’用在這里是說蒜的顏色是綠色的。”我贊賞地點點頭，夸獎他會在特定的語言環境中理解詞語的意思。看的出大家都贊同這一觀點。這時，靦腆秀氣的張晶站起來，但掩飾不住一臉的疑惑，聲音細細的說：“老師，我沒見過綠色的腌蒜。”我及時表揚了她的大膽質疑，剛要拋出我的理解時，早已按捺不住的王瀟忽地站起來，大聲說：“我姥姥家就在北京，她腌出來的蒜就是綠色的，我還吃過呢！”有幾個同學也紛紛表示他們也都吃過綠色的腌蒜。這種結果是我所未料想到的。我就此收住了這一話題，讓有興趣的同學查找相關的資料，看看老北京的臘八蒜，和我們老西安的糖蒜有何區別。下來，我查找了相關資料，才知道臘八蒜和我們所熟知的糖蒜，制作方法有很大的差異。泡臘八蒜得用紫皮蒜，外加米醋，將蒜瓣去老皮，浸入米醋中，裝入小壇封嚴，放冰箱冷藏，至啟封，那蒜瓣湛青翠綠，蒜辣醋酸香溶在一起，色味雙收。為什么得用紫皮蒜呢？原來，紫皮蒜瓣小，泡得透，蒜瓣又硬崩瓷實，泡出的蒜脆香。用米醋原因是：米醋色淡，泡過蒜色澤如初，橙黃翠綠，口感酸辣適度，香氣濃而微甜。如今您要是到老北京風味的餐館用飯，吃炸醬面，一年四季都給您上一小盤翠綠的臘八蒜。我把這一資料及時的與同學們進行了交流，在與他們一同憧憬2008年去北京看奧運會，順便嘗嘗臘八蒜的同時，我越發深深的體會到：課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材所提供的現成觀點與結論的過程。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，只有給學生一個暢所欲言課堂，讓他們欲罷不能，思維才能在交流中碰撞，智慧才能在交流中閃光。 《老北京的春節》教學反思——結合習作教學本文是說明文，但是又富有生活氣息，課文中講到了很多孩子們不是很熟悉的內容如臘八粥、泡蒜等等，可以由這些內容入手激發孩子學習的熱情。文章的重點就是引導學生指出文章的寫作順序——時間順序，并且學會作者使用的寫作方法，例如舉例子、作比較等，找出相應的句子勾畫。但是，這堂課還要和習作教學結合起來，引導學生活學活用，把課文中好的東西用到寫作中去。孩子對這種習作指導是比較感興趣的，比起枯燥無味的形式化習作教學，這種范文的作用更大。只是如何有效的加入習作教學，使兩者互相不會很獨立，這還有待解決。