《賣火柴的小女孩》教案設計
1、 小組討論完成表格2、 交流匯報、總結作者的寫作方法（虛實結合）提問：這樣的寫法有什么好處？（學生回答）以后大家也可以運用這樣的方法來突出你習作中的表達效果。3、 小結： 師：小女孩在幻境中得到幸福，但當火柴熄滅以后，他的眼前沒有火爐，只有——寒冷、沒有烤鵝只有——饑餓、沒有圣誕樹只有——孤獨、沒有奶奶只有——寂寞。因此作者采用虛實結合的寫作手法更加體現出小女孩的——（學生回答）悲慘命運。板書悲慘命運4、 指名讀第二、三次擦燃火柴的部分，體會作者的寫作手法 讓我們在分別讀一讀第二、三次擦燃火柴的情景，體會一下作者所運用的寫作手法（女生讀虛寫的部分，男生讀寫實的部分）5、 指導讀第四次、第五次擦燃火柴的部分她第四次、第五次擦燃火柴看到了奶奶，你能讀出她看到奶奶時的情景嗎？指名1——2位學生讀，讀出層次感，再齊讀。提問：（1）、她趕緊擦著了一大把火柴，想把奶奶留住。為什么她毫不吝惜地趕緊擦著一大把火柴，這與第一次擦燃火柴相比，你又有什么新的感受？（形成鮮明的對比） （2）、他倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。根據你對課文的了解你理解這句話的意思嗎？（學生回答）8、課件出示最后一段：師：是呀！在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有幸福、沒有關愛，他多么渴望得到溫暖、得到食物、得到圣誕禮物、得到奶奶的疼愛呀！但這些小女孩根本無法得到，小女孩只有在幻想中得到幸福，盡管這幸福是短暫的。請同學們齊讀課文的最后一段。思考：文句中的兩個幸福有什么不同？三、 拓展寫話師：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家有著博大的胸懷和善良仁慈的心。他是多么希望像賣火柴的小女孩這樣的窮人得到幸福。同學們這個小女孩生活是這樣痛苦、幻想是這么美好、而結局又是這么的悲慘。這個故事深深的打動著我們的心。有個叫劉倩倩的小朋友讀了這個童話，深受感動寫下了一首小詩，讓我們來讀一讀。自由讀 指名讀 分男女生讀1、 你們讀得真好，讀了這首小詩你有什么感想？請你拿起筆來，也寫幾句話送給這位賣火柴的小女孩（學生寫話）2、 學生展示寫給小女孩的話給予評價四、 總結： 小女孩的命運是多么的悲慘呀！讓我們在生活中多去關愛他人。課后請同學們多讀一讀安徒生的童話，下來我們舉辦一次安徒生的童話故事會，請大家積極準備。 板書設計： 賣火柴 貧困的生活 賣火柴的小女孩 擦火柴 美麗的幻境 火柴滅 悲慘的命運