《一夜的工作》教案
延伸：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？ “一尺來高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？
小結(jié)：這是作者親見的總理的一夜工作，而敬愛的周總理每一天都是這樣工作的，補充介紹總理的一天，總理最后的歷程。
請你讀讀詩人何其芳的感受。
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等
背誦指導(dǎo)：詩人在回家的路上，心潮澎湃，他縱向思維，將總理與歷朝歷代的對比，他不斷地想，不斷地對自己說——學(xué)生讀，
詩人在回家的路上，心潮澎湃，他橫向思維，放眼世界，他想高聲對全世界說——學(xué)生讀，你想說什么？
三、回歸整體，總結(jié)方法。
作者通過描寫、敘述、聯(lián)想抒情方法表達了自己的真情實感。
作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
這篇課文是六年級教師點上的課文，上課的班級隨意定，再加上課堂的少實踐，我接受的是一次挑戰(zhàn)，沉下心來，我思索的第一個問題是：公開課的目的是什么？首先它是一種教學(xué)研究，展示給同年級的教師看的是一個例子，這個例子有啟發(fā)、有借鑒、甚至有爭議，就是教研。教師們?nèi)氯轮疑弦还?jié)課，是因為評課而起，說的好聽，不如做的實在，任務(wù)接受了，我思索，呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢？想想，平時我們的老師教學(xué)的局限很多，教學(xué)輔助設(shè)備簡單，既沒有多媒體，又沒有錄音機；教學(xué)資料匱乏，有的班整個班沒有一位同學(xué)家有電腦，教師需要的就是看在和他們一樣的教學(xué)條件下的課例。于是我決定上一堂常態(tài)語文課，沒有多媒體，不用現(xiàn)成板書，就用一支粉筆、一本教科書，體現(xiàn)“扎扎實實教語文”的理念，接受教師的檢驗。
一、課前備教材，備學(xué)生
備課是上好課的關(guān)鍵。學(xué)生是陌生的，課前我也不準備去接觸學(xué)生，真正檢驗自己駕馭課堂的能力。但備課中，我以平時對六年級學(xué)生的了解為藍本，經(jīng)常從學(xué)生角度思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點，設(shè)計突破重、難點的方法。
備教材，是重點。教材在學(xué)段、年段、單元教學(xué)中起一個什么作用，教師心中要明了，簡言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通過敘述生活中的小事，表達真情實感的文章，初讀，內(nèi)容樸實，細究，情的共鳴就是難點。在單元導(dǎo)讀部分有提示，要求學(xué)生想想第二單元讀寫例話提出的“把心放到文章中，認真讀，認真體會，感受人物的內(nèi)心活動。”這是教學(xué)的重點。怎樣感受？就是教師備課中要思考的“怎樣教”。
備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過程。
這個過程，還需要教師的學(xué)科認識做基礎(chǔ)，教育理念做保障，才能發(fā)揮出最佳效益。小學(xué)語文是工具性人文性的結(jié)合，顧此失彼的課堂在語文教學(xué)的歷程中都曾經(jīng)發(fā)生過。我對工具性人文性的結(jié)合的理解是，語文課更重要的是營建語文的場，在感悟、積累、運用中習(xí)得語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達到舉一反三的功效。
二、課中巧引導(dǎo)，層推進。
“巧引導(dǎo)、層推進”是教師課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是駕馭課堂的方法。“巧”的關(guān)鍵要體現(xiàn)課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不是教師展現(xiàn)自我，而是教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。“引導(dǎo)”就是教師樹立大語文教育觀，使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”，引進相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得活。“層推進”就是課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是螺旋上升，循環(huán)遞進的，教學(xué)要抓住課堂生成，緊緊圍繞課時教學(xué)目標，扎扎實實地教學(xué)到點。