以“成長足跡”為例談綜合性學習教學
師：同學們，愿意幫幫他們嗎？大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結果寫在紙條上！（各組擬小標題貼到黑板上，全班評議）
生1：我覺得“喜刷刷”這個標題好，“刷刷”表現了當時勞動的場面，“喜”表達了大家當時很愉快的心情，你們看，林明濤笑得多燦爛！我們大家都愛共同的家呀！
（生掌聲）
生2：我覺得“累并快樂著”這個標題好，大家雖然都汗流浹背，可是臉上都帶著笑容，好像所有的累都被拋到九霄云外去了！
生3：我覺得這個標題不夠完美，雖然體現了大家對勞動的熱愛，但是不能夠準確地表達圖意，看到這個標題不會讓人一下想起勞動的場面！
生2：我覺得“讓勞動伴隨我們成長”這個標題太長了，因為加小標題要精練些！
師：你說得非常好，說出了加小標題的一個要點，那就是精練！
生2：謝謝大家。看來我們加好的這幾張也得好好修改修改！大家有沒有什么建議？
生3：這張是楊老師生日的時候我們照的照片，我們取的標題是“幸福一剎那”，大家有什么建議嗎？
生4：我覺得是否可以把“一剎那”改成“瞬間”，這樣更簡練、準確些！
生5：我想叫“咔嚓”怎么樣？
生6：我反對，因為“咔嚓”不能準確地表達圖意，剪刀也會發出“咔嚓”的聲音呀，不能表現老師和我們之間的深情！
生4：“幸福瞬間”是個很不錯的標題！
生7：我覺得還可以取“孩子王”！因為楊老師就像是個大孩子，是我們的“頭”！
（學生就“幸福瞬間”和“孩子王”各執己見，爭論不休）
師：看來同學們現在就“幸福瞬間”和“孩子王”各執己見，爭論不休，但在老師看來，這兩個標題各有千秋，因為它們都是從不同的角度來取的，取“幸福瞬間”的同學肯定是站在楊老師的角度，因為這個時候楊老師最幸福呀！那“孩子王”肯定是同學們認為大家和楊老師相處得十分融洽，所以就這樣取了。我們看問題要學會從不同的角度去分析！
生2：原來加小標題還有這么多學問，我們可收獲不小呀！
師：看看這些小標題，多么準確，多么簡潔，但老師覺得這些方法還可以用到我們的習作上，要知道，一個準確、富有文采的標題，在文章中起的可是畫龍點睛的作用！
（3）“師恩濃濃”（作文組）。
生1：同學們，大家好，我們“彩虹微笑”小組，搜集到了這么多年來同學們描寫老師的文章，我們希望通過文字記錄的形式來尋找成長的足跡，表達我們對老師的感激之情。
生2：我們搜集到的文章有書信、日記、詩歌，方瑋同學的文章《老師，我想對您說》寫得特別感人，讓我們一起來欣賞！
生2：（深情朗讀作文《老師，我想對您說》）
生3：（朗讀作文片段《老師的眼睛》）
生4：（朗讀日記《新來的許老師》）
師：聽了他們的優美文章，你們有什么感受和收獲嗎？
生5：我認為這三篇文章都是通過小事來描寫老師給我們的愛，事情雖小，可老師的愛是博大的！
生6：我覺得他們的描寫都很細膩！
生7：我認為第二個片段的視角很獨特，寫的雖是老師嚴厲的目光，但是愛是暖人的！
生8：我認為這些文章都抒發了自己的真情實感。
生9：從中學到了很好的寫作方法，以后我更加關注生活中的小事，以小見大，把我的作文寫得更加充實、具體！