《懷念母親》教學設計
【設計理念】
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中，提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振”。
【教學目標】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字新詞，理解詞語在課文中的意思。
3.憑借課文具體的語言材料，體會作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。
【課前準備】
⒈教師準備：教學課件
⒉學生準備：收集與課文有關的資料，了解課文的寫作背景。
【課時安排】 2課時。
【教學重、難點】
1.在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2.學習、掌握文本真實自然的描寫方式，感受文本樸實的語言中所包含的深情。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、創設情境，喚起閱讀期待
1.同學們，今天老師給大家帶來一首詩——課件出示余光中的《鄉愁》。
2.教師聲情并茂地配樂朗誦。
聽了老師的朗誦，你的眼前浮現出哪些畫面，從這一幅幅畫面中，你感受到什么？
3.是啊，這首詩寫出了中國臺灣人民的心聲，也道出了無數海外游子的心聲——身處異鄉，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲的課文——《懷念母親》。
4.板書課題，朗讀課題。
［設計意圖：余光中的《鄉愁》語言質樸，動人心弦。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本作好了情感的鋪墊。］
二、聽課文錄音，初步感知文本
1.播放課文錄音，師生凝神靜聽。
2.交流：聽了課文錄音，你知道了些什么？
（在自主交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一是生身母親，一是祖國母親。）
［設計意圖：《懷念母親》一文感人至深，課文錄音如泣如訴，再加上音樂的渲染，使得情、境共生。“凝神靜聽”給師生帶來的必然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，文本會像磁石一樣深深地吸引著每一個孩子的心。］
3.師生共同交流作者的情況和寫作的背景。
季羨林，語言學家、文學家、佛學家、翻譯家、散文家。1911年出生于山東臨清縣，季羨林6歲時被送到濟南叔叔家開始讀私塾，9歲開始學英語，12歲讀《左傳》、《戰國策》、《史記》，15歲學德語，17歲開始發表小說，19歲發表翻譯作品，24歲赴德國留學。1935年畢業于清華大學西洋文學系，1935年至1945年留學德國，獲哥廷根大學哲學博士學位，1946年任北京大學教授，為終身教授。他從讀高中時開始創作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬字以上。
季羨林家境貧困，小時候整天跟隨著母親跑前跑后，一有問題便問個沒完沒了，母親總是耐心地回答，在與母親共同生活的6年中，母親總是把家中最罕見的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨材曾暗下決心，自己大學畢業后，有了工作，就立刻迎養母親。可是，沒等他大學畢業，母親便永遠地去了，這使他感到悔恨萬分，季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。