懷念母親教學設計（通用15篇）
懷念母親教學設計 篇1
教學目標
1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.
2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.
3.積累語言.
教學重難點
1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.
2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.
教學媒體
季羨林生平簡介和他的相關作品.
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一,描述心中的母親,引入新課
母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.
你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)
每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.
二,初讀課文,感受文中的母親
1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.
2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.
3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.
4.再讀課文,說說文章主要寫了什么內容 (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)
哪些自然段給了你這樣的認識
三,抓住重點語句,理解生身母親
自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.
1.談感受,質疑.
2.重點研讀以下幾句:
我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.
(1)理解寢不安席的意思
(2)聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世
我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.
懷念母親教學設計 篇2
【設計理念】
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中，提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振”。
【教學目標】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字新詞，理解詞語在課文中的意思。
3.憑借課文具體的語言材料，體會作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。
【課前準備】
�、苯處煖蕚洌航虒W課件
�、矊W生準備：收集與課文有關的資料，了解課文的寫作背景。
【課時安排】 2課時。
【教學重、難點】
1.在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2.學習、掌握文本真實自然的描寫方式，感受文本樸實的語言中所包含的深情。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、創設情境，喚起閱讀期待
1.同學們，今天老師給大家帶來一首詩——課件出示余光中的《鄉愁》。
2.教師聲情并茂地配樂朗誦。
聽了老師的朗誦，你的眼前浮現出哪些畫面，從這一幅幅畫面中，你感受到什么？
3.是啊，這首詩寫出了中國臺灣人民的心聲，也道出了無數海外游子的心聲——身處異鄉，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲的課文——《懷念母親》。
4.板書課題，朗讀課題。
�。墼O計意圖：余光中的《鄉愁》語言質樸，動人心弦。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本作好了情感的鋪墊。］
二、聽課文錄音，初步感知文本
1.播放課文錄音，師生凝神靜聽。
2.交流：聽了課文錄音，你知道了些什么？
（在自主交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一是生身母親，一是祖國母親。）
�。墼O計意圖：《懷念母親》一文感人至深，課文錄音如泣如訴，再加上音樂的渲染，使得情、境共生。“凝神靜聽”給師生帶來的必然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，文本會像磁石一樣深深地吸引著每一個孩子的心。］
3.師生共同交流作者的情況和寫作的背景。
季羨林，語言學家、文學家、佛學家、翻譯家、散文家。1911年出生于山東臨清縣，季羨林6歲時被送到濟南叔叔家開始讀私塾，9歲開始學英語，12歲讀《左傳》、《戰國策》、《史記》，15歲學德語，17歲開始發表小說，19歲發表翻譯作品，24歲赴德國留學。1935年畢業于清華大學西洋文學系，1935年至1945年留學德國，獲哥廷根大學哲學博士學位，1946年任北京大學教授，為終身教授。他從讀高中時開始創作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬字以上。
季羨林家境貧困，小時候整天跟隨著母親跑前跑后，一有問題便問個沒完沒了，母親總是耐心地回答，在與母親共同生活的6年中，母親總是把家中最罕見的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨材曾暗下決心，自己大學畢業后，有了工作，就立刻迎養母親。可是，沒等他大學畢業，母親便永遠地去了，這使他感到悔恨萬分，季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。
季羨林熱愛祖國，在他留德的十年里，無時無刻不在思念多災多難的祖國。季羨林在哥廷根大學學業期滿，幾次想返回祖國，報效祖國，可都沒有成功。季羨林說：“中國優秀傳統的人文精神，集中起來就是兩點：一是愛國主義，二是有骨氣。”
這篇文章抒發的就是作者身在德國留學時對祖國、對母親的思念之情。
�。ü膭顚W生充分發言，為解讀文本作好鋪墊）
［設計意圖：課文語言樸實，意境深遠，作者和寫作背景的介紹對于學生深入文本，體會作者內心的情感具有十分重要的意義。］
三、學習生字新詞，掃清閱讀障礙
1.同學們，要想讀好課文，首先得過生字關。
出示生字：摯 寢 頻 朦 朧 凄 斑 篇
2.認識它們嗎？說說你是怎樣認識的？
3.你是用什么方法記住這些生字的？
（鼓勵學生創意表達，及時總結識字方法。）
4.把它們放到詞語中，你還會讀嗎？
出示新詞： 真摯 寢不安席 頻來入夢 朦朧
凄涼 可見一斑 一篇散文
5.把它們放到句子中能讀好嗎？
�。ǔ鍪編в行略~的句子，或者讓學生自由朗讀課文，劃出相關語句。）
6.用心讀一讀這些句子，想一想這些詞語是什么意思？
�。ㄗ鹬貙W生的理解和體驗，不必苛求與詞語解釋上完全一致。）
［設計意圖：從生字到新詞，再到課文中含有新詞的語句，從字音到字形，再到詞語的意思，步步為營，層層深入，生字新詞的教學扎實有效，學生既習得了語言，又掌握了方法，同時也為解讀文本打下堅實的基礎。］
四、朗讀課文，整體把握文本
1.學生自由朗讀課文，遇到讀不好的句子多練幾遍。
2.小組合作朗讀課文，每人讀一小節，讀得不正確、不流利的地方停下來重新讀。
3.指名朗讀課文，注意正音、斷句、質疑解疑。
�。ㄕn文中有許多詞語離學生的生活較遠，如：奔喪、棄養、終天之恨等。在檢查朗讀的過程中，應組織學生質疑解疑，及時幫助學生積累理解詞語的方法。）
4.默讀課文，說說你讀懂了什么？
5.師生交流。
6.自由朗讀課文，讀令自己心動的段落。
�。墼O計意圖：讀，讀，讀，學生在形式各異的朗讀中與文本零距離接觸，全身心地投入到文本的朗讀和感悟之中，促使學生在讀中整體感知，在讀中歷練語感，在讀中走進人物的內心世界。］
五、出示生字，指導正確書寫
1.課件出示：摯 寢 頻 朦 朧 凄 斑 篇
2.仔細觀察這些生字，說說你發現了什么？
�、�“朦”、“朧”、“凄”、“頻”都是左右結構的字。書寫時要注意：“朦”、“朧”、“凄”左窄右寬；“頻”左右相等。
⑵“摯”的主筆是“”，一定要寫好。
……
�、墙處熛鄼C范寫，講解。
3.學生寫字，教師巡視指導。
�。墼O計意圖：從細微處入手，扎扎實實地過好寫字關，讓學生感受到漢字的文化魅力，逐步提高學生的寫字技能，引領學生養成良好的寫字習慣。］
六、自主作業，彰顯學生個性
從下面的作業中任選一~二項：
1.朗讀課文，劃出令自己心動的語句，寫上批注。
2.摘抄文中優美的詞語，試著完成文后的問題。
3.收集海外赤子熱愛祖國、思念母親的文章或詩歌。
�。墼O計意圖：通過摘抄、朗讀、收集資料等語文實踐，開闊學生的視野，提高學生的語言感受能力。］
第二課時
一、談話導入，解讀文本
1.板書課題，朗讀課題。
2.自主交流，回顧復習。
�、磐瑢W們，通過上節課的學習，你知道了些什么？
�。ㄒI學生抓住課文的主要內容，明確文章抒發了作者對祖國、對母親的真摯的思念之情。）
�、普n文中的哪些語句給你留下了深刻的印象？
3.虛心涵泳，以讀見悟。
�、耪n件出示：我一生有兩個母親，一個是我的生身母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
①從這兩句話中，你讀懂了什么？
②讀了這段話，你還想知道什么？
⑵朗讀課文，選擇自己喜歡的學習方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……
思考：從文中哪些地方可以看出“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？用自己喜歡的符號圈劃出相關語句，用心品讀。
［設計意圖：讓學生自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，學生意識到自己是閱讀的主人，創造的活力才有可能在他們身上迸發。正如巴士卡里雅所說：“只有自由，才能學到知識。” ］
�、菐熒涣�，教師相機出示有關語句：
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友，我有時想得簡直不能忍耐。
一想到生身母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。
對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。
�、購倪@幾句話中你體會到什么？
只許讀，不許說，用你聲情并茂的朗讀，把你內心的感受傳達給大家。
�、趶乃睦首x中，你聽出了什么？你有什么感到困惑的地方嗎？教師相機點撥指導，引向深入。
預設一：
“頻來入夢”是什么意思？我的生身母親為什么會頻來入夢？
�。ń虒W策略：1.引導學生聯系課文的第二節，并指導學生讀好幫助理解“生身母親頻來入夢”的原因。 2.出示作者與母親生活的故事，以促進學生理解的深入。）
我的祖國母親為什么會頻來入夢？
�。ń虒W策略：1.出示作者在留德十年中的飽含深情的語句：“我的祖國正處在苦難之中，我是多么想看到她呀！”2.介紹我們國家當時的情況。）
預設二：
讀著這幾個句子，哪些詞語會跳入你的眼簾，讓你久久拂之不去？
�。ń虒W策略：引導學生抓住“簡直不能忍耐”、“心潮騰涌”、“一直”等詞語感受作者內心情感的真摯。）
［設計意圖：給學生搭建充分自主的舞臺，書讓學生盡情地讀，情讓學生自己去悟，以實現“情感和情感的溝通，心靈與心靈的接納”。］
�、仍僮x課文，捕捉感動。
①請同學們用心朗讀課文，看看文中還有哪些語句深深地觸動了你的心弦？把你的感受寫在課文的旁邊。
�、诮處熝惨�，了解學生的學習情況。
③學生交流內心的感受和自己獨特的見解，教師注意點撥引導。
預設一：
課件出示：看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的。
a.學生交流朗讀感受。
b.“古今中外的母親都是一樣的”這里的“一樣”指的是什么？
c.“看到她的表情”，我會想到些什么呢？
d.指導學生有感情地朗讀。
預設二：
課件出示：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
a.讀了這段話，哪些詞語觸動了你的心，為什么？
b.在你的想象中，母親的面影是什么樣子的？
預設三：
課件出示：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
a.“凄涼”是什么意思？
b.你不覺得這句話有問題嗎？（為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）
�。墼O計意圖：“讀令你感動的語句”，充分發揮了文本的熏陶和感染作用，讓學生在朗讀感悟的過程中與作者產生情感的共鳴，認識得到提升，心靈受到震撼。］
二、放飛想象，再現文本
1.請同學們默讀課文，讀著讀著，你的腦海中很自然地會浮現出一幅幅感人的畫面。
2.如果讓你給課文配上插圖，你覺得可以配上哪些圖畫，為什么？
3.師生交流。
�。ㄗ鹬貙W生的個性，鼓勵創意表達。）
［設計意圖：給課文配插圖的過程，既是學生深入文本的過程，也是學生對文本解讀外化的過程，可以有效地促進學生讀得進，用得出。在這一環節的學習中，學生的想象能力、語言表達能力和概括能力都得到歷練。］
三、超級鏈接，豐富文本
1.齊讀課文的第一節。
2.師激情：同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離、孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。
3.課件播放《我的中國心》。
4.學生自由朗讀歌詞，說說你讀懂了什么？
5.深情誦讀：長江，長城，黃山，黃河，在我胸中重千斤，不論何時，不論何地，心中一樣親。
6.設境寫話。
⑴同學們，讀過這首歌詞，再回首課文《懷念母親》，你不想對誰說些什么嗎？
⑵學生自由寫話，配以舒緩的音樂。
�、菐熒涣�。
�。墼O計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。］
四、布置作業，延伸文本
1.寫一篇讀后感。
2.學唱《我的中國心》。
3.閱讀季羨林的著作《留德十年》，繼續深入體驗季先生對祖國，對母親的真摯的思念之情。
附板書設計：
6、懷念母親
生身母親 祖國母親
無論何時何地，心中一樣親
【特別建議】
季羨林先生是散文大家。這篇《懷念母親》是他留德十年的內心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然、淳樸清純的語言韻味，讀之如品陳年佳釀，醉意濃烈且又芳香四溢。教學時，應引導學生披文入情，走進作者的內心世界，真切體驗作者的“綿綿思母意，悠悠愛國情”。
1、在課內外聯系中生情。
課文內容時代久遠，與學生的生活遠離，學生對文本的解讀有一定難度。因而，本課教學在尊重學生主體地位的同時，不可忽視教師的主導作用，要充分發揮教師的語言魅力，向學生介紹作者的情況和寫作的背景，幫助學生了解作者的家境，了解作者的處境，了解作者的心境，力求在課內外聯系中促進學生與文本、與作者情意相通，在學生的心田里播種愛國的種苗，生發出對祖國的崇敬和愛慕之情。
2、在朗讀感悟中品情。
課堂上，應該為學生提供自主朗讀、自主感悟的時空，保證學生充分朗讀的時間，把學生完全投進課文的語言文字之中。通過研讀文本，咀嚼文本，感受文本樸實的語言中包蘊的深情，讓學生在朗讀感悟中，享受一份豐盛的精神大餐。
3、在語言實踐中融情。
語言學家呂叔湘先生說得好：“語文教學的重要任務是培養學生使用語文的技能。”教學時，不要為思想教育所囿，一味追求朦朦朧朧的感悟，要為學生創造豐富多彩的語言實踐機會，讓學生“讀感動的語句寫批注”，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；“品偉大的靈魂抒真情”，在扎扎實實的語言歷練中，融入文本豐厚的情感意蘊之中，受到情感的熏陶、思想的啟迪。
懷念母親教學設計 篇3
a.教材解讀
《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。
b. 教學目標
1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。
2、熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。
3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閱讀策略，培養語感。
c. 教學重難點
從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。
d. 預習作業
1、自學課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語或句子，或自己想辦法解決，或上課時設法提問。
2、作者懷念的是誰，從哪些詞句可以看出我對她們同樣的懷念？
3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，并說說自己的感受。
4、用浪線畫出課文中體現我懷念祖國母親的詞句，寫下批注。
e. 教學過程
課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什么感受？（隨便聊聊）
談話，導入，檢查預習1
季羨林，一代國學大師，今年七月永遠的離開了我們，同學們知道，他生前最悔恨的是什么嗎？（不該離開故鄉，離開母親《賦得永久的悔》）
簡要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）
季老的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！今天，我們一起來學習其中的一篇《懷念母親》（板書課題）
檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預習一）指名說說，你覺得他們讀的怎么樣？（應該讀出什么樣的情感？）引入“懷念”，進入第一板塊。
第一板塊 抓課文主線，完成預習2
1、理解“懷念”（明確“懷念”是過去經歷的一些場景、聲音、事件在腦海里的回味，其主要是對過去記憶的一種內心體驗）
2、品讀“懷念”。“我”懷念的是誰？母親是指誰？（生我的母親和祖國母親）課文中哪個關鍵詞可以讀出我對兩個母親同樣的懷念？（學生自由表達預習時的收獲）
關鍵詞句：……不知為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親……也頻來入夢。（理解“頻來入夢”，可結合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒有斷過”、“一直”、“十一年”等）
第二板塊 品思母之痛，完成預習3
讀“頻來入夢”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來入夢，季老卻說“不知為什么”，我們來幫他看看為什么�。�
1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數十年如一日）自讀，說說讀后的感受。（抓住幾個量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數十年如一日體會作者心中的痛與悔）
2、補充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細的記敘了和母親的點點滴滴，我們來讀一讀，說說你的感受！）
到了中秋節——農民嘴里叫“八月十五”—— 母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃�，F在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷��！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來��！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。
3、學生快速瀏覽上面的三個片段，說說自己的感受。
4、“子欲養而親不待”�。∧赣H把所有的一切都給了“我”，可是還沒等“我”有迎養母親的機會，她就已經走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔�。。ㄒx：我痛哭了幾天，……數十年如一日。）后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因為這樣，母親頻來入夢！
第三板塊 品念國之切，完成預習4
遠在異國他鄉，孤寂的“我”頻入夢中的除了生身母親，還有祖國母親，這又是為什么呢？讀讀季老的日記吧！看你能從中發現什么？
1、自由品讀日記，談談體會。
2、關鍵詞句：我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因為什么感到心里酸酸的，有點凄涼？（可聯系上下文）既然思念是凄涼的，有為什么這凄涼與普通的不同？甜蜜的是什么？濃濃的味道是哪些往事？（來個小練筆吧！寫寫季老會想起故國的什么）
學生練筆，之后交流。
這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲！（引讀：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時間越久，思念越深，甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經！11月28日……）
第四板塊 融合情感，升華情感
1、日思夜想，想念母親，想念祖國，那樣強烈的情感始終貫穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我們所讀到的只是其中的一點點，就像季老所說“可見一斑”。（理解“一斑”）他在《尋夢》中這樣寫到：（出示《尋夢》開頭與結尾兩段）齊讀
2、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖國母親怎樣的面影？（指名說說）
3、再讀這幾句（將它們改寫成詩的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？
4、總結：苦苦的追尋��！只為得到一個清晰的面影！聲聲地呼喚啊！只為得到一個美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養而親不待”，一次次流淚，只因無法歸故國！季老的心中始終回蕩著這樣幾個字：母親！祖國母親！課后去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會一下這種魂牽夢縈的情感！
課后鏈接：《賦得永久的悔》、《尋夢》、《寸草心》或者是《留德十年》
懷念母親教學設計 篇4
教學目標：
1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.
2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.
3.積累語言.
教學重難點：
1.準確認讀課文中生字詞,在語言環境中理解意思,一部分詞語能運用.
2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情.
教學時間 ：2課時
教學過程：
第一課時
一,描述心中的母親,引入新課
母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.
你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)
每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的解釋.
二,初讀課文,感受文中的母親
1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順.
2.交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解.
3.選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流.
4.再讀課文,說說文章主要寫了什么內容 (作者有兩個母親,對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕.)
哪些自然段給了你這樣的認識
三,抓住重點語句,理解生身母親
自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念.
1.談感受,質疑.
2.重點研讀以下幾句:
我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.
(1)理解寢不安席的意思
(2)聯系上下文,說說為什么作者會食不下咽,寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世
我的愿望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.
(1)聯系上下文理解:我的愿望(隨母親于地下)終天之恨.
交流自己的理解.
(2)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么 (無法盡孝,心存自責,愧疚之情)
(3)補充資料,談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況,一想到,我就會心肝俱裂,眼淚盈眶.當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親.世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊,即使她一字也不識,即使整天吃紅的.
3.再讀整段話.
四,朗讀文中的佳句,回想母親
1.摘抄詞語
2.朗讀課文,感受作者對母親的愛.
第二課時
一,回顧親生母親,感受敬慕
1.聽寫詞語:真摯,寢不安席,思潮起伏
2.用上面的詞語,說說我對生身母親的愛.
二,研讀祖國母親,感受懷念
作者是那樣懷念母親,數十年如一日.24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距離,并不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量.
1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.
2.說說在作者的懷念中,又增添了什么 (對祖國母親的懷念)
3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 .
三,重點研讀以下句子:
1.……不知道為什么,母親頻來入夢.我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢.
(1)說說自己的理解和體會.
(2)你知道頻來入夢的原因嗎 (作者旅居在外,對生身母親,對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現在作者的夢中.)
(3)感情朗讀.
2.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.
(1)甜蜜和凄涼是不是有矛盾 你怎么理解 (因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.)
(2)感情朗讀
3.想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!
(1)古今中外的母親都是怎么樣的 (關愛孩子,思念孩子)
(2)作者為什么要寫房東太太的事情
(3)感情朗讀.
4.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.
(1)理解悵望灰天的意思.
(2)在作者腦海里,母親的面影是怎樣的 是清晰的,還是模糊的
(3)在淚光里,作者模糊地看到了什么
(4)感情朗讀.
四,呼應文章首尾,適度拓展
一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為——
齊讀文章的最后一段和第1自然段.
這樣的體驗,我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流.
五,摘錄文中佳句,感念深情
摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀.
懷念母親教學設計 篇5
【教學目標】
【基礎知識積累】會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
【方法與能力】有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【情感與思想】揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【拓展與延伸】
【重、難點突破】教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。
【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】兩課時
第一課時
一、導入新課
在7月11日，我國的國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而，就是這樣一位高壽的老人，他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天，我們就來學習他的抒情散文——《懷念母親》
板書課題：懷念母親
二、有感情地朗讀課文的開頭與結尾，看看這兩個自然段在寫法上有什么特點，并體會表達了作者對母親怎樣的感情？
教學提示：目的在于引導學生體會抒情情散文一個特有的寫作特點：開頭點題，提示文章的中心；結尾總結全文，再次提示文中的中心；首尾呼應，更是增強作者情感的表達。
為學習課文打下情感的基調，讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的情感，并試著以作者的角度，用作者的感情朗讀課文，體會蘊含于文字中的深深的母子之情——對母親和祖國的懷念，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。
三、找出描寫“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說一說自己的體會，抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。
1、思考：這一段表達了自己對母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來與大家一起交流。
教學提示：要求學生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方，說出自己的理解。隨著理解的加深而進行反復地個性朗讀。
教學參考：關鍵詞語：
棄養：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。
終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。也說“抱恨終天”。
2、請以作者的角度，用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢？看誰讀得好。
教學提示：鍛煉學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會情感，又用情感（心）去朗讀課文，從而加深學生對課文的理解。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。
要積極鼓勵，一定要讓學生學會用心，用情感，進入角色地朗讀課文。
四、作業：
運用本課的學習方法，學習剩余的部分，要以“讀”為主。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節課，我們一起感悟他對祖國母親的那份深深的赤子之情。
二、快速默讀課文，思考：作者為什么會懷念祖國母親？這一部分只是在寫懷念祖國母親嗎？你從哪看出來的？
教學提示：引導學生理解“家”與“國”的關系，體會到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國”，已不再是自己的那個小家。母親即是祖國，而不僅僅是那個只屬于自己的“母親”。
重點要讓學生理解：對祖國母親的感情，其實與正是作者對自己“生母”的感情的一種遷移，正如開頭作者所說：“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛慕。”
從“母親頻入夢來”和“這個母親也頻入夢來”可以體會到這一部分其實是在寫對兩個母親感情。
三、學生自讀課文，并談談自己對其中情感的體會與理解，交流自己不理解的地方。
教學提示：讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀。學生可以選擇相同的內容朗讀。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗讀課文。注意對課文要進行朗讀指導
教學參考：
附對課文重點句子的理解：
①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開，離別的滋味尤為強烈，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人，日有所思，夜有所想，對祖國母親的情感隨著離別時間的長久在不斷加深。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。
②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。
�、畚覑澩姨�，在淚光里，幻出母親的面影。
“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。
四、學習了這篇課文，對你有什么啟發呢？
教學提示：讓學生結合自己的生活實際來作答，目的是對學生進行做人的教育——珍惜現在的生活，愛自己的親人，用自己的成績回報父母對自己的關愛。
五、聽《尋夢》的朗讀錄音。
拓展閱讀材料：賦得永久的悔
懷念母親教學設計 篇6
【教學準備】季羨林生平簡介和他的相關作品。
【教學過程】
第一課時
一、描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：＿＿＿的母親。）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？
�。ㄗ髡哂袃蓚�母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。質疑。
2、重點研讀以下幾句：
�、拧∥彝纯蘖藥滋欤巢幌卵�，寢不安席。
�、佟±斫狻皩嫴话蚕钡囊馑肌�
�、凇÷撓瞪舷挛�，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
�、啤∥业脑竿麤]能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
�、佟÷撓瞪舷挛睦斫猓骸拔业脑竿保S母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、凇≌嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
③ 補充資料，談感受：
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
3、再讀整段話：
朗讀文中的佳句，回想母親。
⑴ 摘抄詞語。
�、啤±首x課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
一、回顧“親生母親”，感受敬慕
1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。
2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二、研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？
重點研讀以下句子：
�、拧 恢罏槭裁矗赣H頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
① 說說自己的理解和體會。
�、凇∧阒馈邦l來入夢”的原因嗎？
�。ㄗ髡呗镁釉谕�，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）
�、邸「星槔首x。
⑵ 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
① “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？
�。ㄒ驗樵谶h離家鄉的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
�、凇「星槔首x。
�、恰∠肫鹱约洪L眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
�、佟」沤裰型獾哪赣H都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）
�、凇∽髡邽槭裁匆獙懛繓|太太的事情？
�、邸「星槔首x。
�、取∥覑澩姨欤跍I光里，幻出母親的面影。
�、佟±斫狻皭澩姨臁钡囊馑�。
② 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
�、邸≡跍I光里，作者模糊地看到了什么？
④ 感情朗讀。
三、呼應文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
四、摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
懷念母親教學設計 篇7
教材簡析：
《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。
教學目標：
1.借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。
2.感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。
3.體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。
4.有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。
教學重點：作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
教學難點：學生對作者情感的深刻體會。
教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程
一、談話導入
1、猜猜他是誰？
2、簡介季羨林。
3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）
二、整體感知
請同學們自由默讀課文，想一想：
母親指的是誰？
作者對母親懷著怎樣的情感？
三、品讀課文。
�。ㄒ唬┳フn文主線。
師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。
1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）
2、板書并指導書寫“頻”。
3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。
�。ǘ┢纷x思母之情
1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。
2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。
3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；
師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；
師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。
�。ㄈ┢纷x思國之情。
1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。
2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：
因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼。
因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。
（四）抒發情感。
縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：
1、你仿佛看到了怎樣的面影？
2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？
3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。
4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。
四、總結全課。
五、拓展升華。
1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）
留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。
生齊讀后欣賞《我的中國心》。
六、作業：
1、摘抄感受最深的語句。
2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。
3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。
【板書設計】
懷念母親
生母 祖國
敬意愛慕
頻來入夢
設計思路
及多媒體應用分析
由猜猜他是誰導課，可以讓學生放松緊張的心情，創設和諧、愉悅的學習氛圍。借助課件出現季羨林生平資料及照片，加深對季羨林的了解，萌生對季老的崇敬之情。
這樣設計，既可以提高學生默讀的速度，促使學生養成邊讀邊思考的習慣之外，還可以很快地使學生對課文的整體內容有所把握。
借助課件出現課文主線，并突出強調“頻來入夢”一詞。
給學生一定的時間進行思考，初步掌握抓住一個重點詞語“頻來入夢”學習整篇課文的方法。抓住主線進行教學，潛移默化地教會學生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過程中不斷與文本展開對話，與作者展開對話，為后面的教學做好鋪墊。
課件出示補白資料。
體會母親對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。
課件出示重點句子，并出現背景音樂，觸動內心深處的情感之弦。
新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，因此，在本段的教學中，我采用了引讀的方法，讓學生入情入境地讀，設身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔。
課件出示想象說話，引導學生體會季老對祖國的思念之情，體會濃濃的赤子之心。
體會作者的思想感情，是本課教學中的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。
課件出示《尋夢》的開頭與結尾。
在讀中進一步感受作者對兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達順序。
課件出示補充的詩文，同時播放背景音樂《我的中國心》。
將教材內容有機地與課堂教學進行整合，并增加了課外的知識。
課件出示作業內容。
作業既有對課文內容的深一層體會，又有課堂上剛學到的“觸景生情”寫作方法的運用，同時還有課外資料的搜集整理工作，面向全體學生，與單元要求一致，并將課內所得延續到了課外。
懷念母親教學設計 篇8
知識目標:
1、會寫8個生字,學寫8個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
能力目標:
通過揣摩重點詞句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感目標:
感同身受,增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。
一、導入
1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽?
學生回答
2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人,當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時,我們也有一份牽掛、一份思念。今天,我們就來學習一篇和母親有關的文章。
(板書課題:6懷念母親)
二、預習反饋
1、(師)看到課題,你最想從課文中了解什么?
a、作者簡介
b、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?
c、齊讀第一段
(板書)開篇點題:兩個母親 同樣的崇高和愛慕
d、寫作指導:開篇點題,引出下文是寫文章常用的一種方法。
2、字、詞反饋
a、多音字:奔喪 夾 趟
b、易讀錯字:崇 仍
c、字形易錯:摯寢頻凄斑-班
三、理解感悟對生母的懷念
1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親,首先,我們一起來感受一下作者對生母的懷念。
自由讀第二自然段,邊讀邊體會,從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。
2、學生感悟反饋,教師適時點拔
3、(師)是啊,最親最愛的母親去世,讓作者內心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫,相信同學們看了之后,就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。
4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。
5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界,也離開了自己的兒子。一想起這些,作者真是心如刀絞,請同學們再讀讀這一段。
6、指導朗讀
四、理解感悟對祖國母親的懷念
1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學,住在一個叫哥廷根的孤寂小城,不知道為什么,……(學生讀)我的祖國母親,……(學生讀)
2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?
3、指導寫作:引用說明法
4、自讀引用部分,找出最讓你感動的一處,說說讀懂了什么,還有什么不懂的地方?
5、交流反饋
6、重點指導:
a、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。
b、我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
7、齊讀結尾段
8、小結
五、情感拓展
1、學生談學習文章的感受
2、教師總結
懷念母親教學設計 篇9
6、懷念母親
教學目標
1、會寫8個生字，學會“崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之恨等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重難點熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學計劃兩課時
課時一
教學內容
指導學生讀通課文，初步把握文章的主要內容，捕捉文章的中心思想。
教學過程
一、教師直接板書課題，讓學生讀題后引導學生解題。
1、教師板題，學生讀題
2、學生查字典解釋“懷念”（懷念：思念）。
二、學生自由讀全文，引導學生學習課文的生字詞。
1、學生自由讀全文，教師板書下列詞語：
崇高、真摯、愛慕、敬意、凄涼、沮喪、頻來入夢、食不下咽、寢不安席、終天之
2、學生認讀上面的這些生難字詞，然后在文中全圈出這些字詞，再讀讀這些字詞所在的句子。
三、圍繞課題，引導學生初步理解課文的主要內容，捕捉文章的中心思想。
1、學生略讀課文，結合自己對全文的理解用“懷念母親”說一個句子來概括文章的主要內容。
2、學生齊讀課文第一自然段，對照課題，用文章中的話來解釋課題。
3、學生查字典理解下列詞語
崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真摯：（感情）真誠懇切。
愛慕：喜愛傾慕。幕：依戀；思念。
4、學生再讀第一自然段。說說：第一自然段在全文中的意義和地位。
四、學生讀文鞏固所學
五、作業
1、熟讀課文，完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成練習冊
3、縮寫下列句子。
1我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
2我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來。
附板書：
6 懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
生我的母親 祖國母親
課時二
教學內容：熟讀課文，理解課文內容。引導學生抓住文章重點詞句，感受作者對兩位母親同樣崇敬的敬意和真摯的愛慕之情。
教學過程
一、學生讀課題后復習上街課所學。
t1：課文寫了誰在懷念母親？這是一種什么樣的情感？
二、學生輕聲讀課文，教師引導學生圍繞課文中心句，品讀文章中的重點語句。
1、品味“我”對親生母親的懷念之情。
（1）大聲讀第二自然段，用文中重點詞概括段意。（棄養、終天之恨）
（2）結合課文理解“終天之恨”的“恨”。（終天之恨：終身的遺恨，文中是指作者因為失去母親，而感到終身遺恨。）
�。�3）引導學生深入感受作者的“遺恨”，體會作者“以恨寫愛”的表達方法。
t：你還從這段話哪些地方讀出了作者的遺恨？（讀出這些句子，抓住關鍵詞說說自己的想法）
2、品味“我”對祖國母親的懷念之情。
�。�1）提問過渡
t：我是從什么時候開始懷念“祖國母親”的？
�。�2）學生默讀文章中作者引用的“日記”，邊讀邊體會作者當時的情感。
�。�3）引導學生逐段品味。
3、學習文章第三自然段和最后五個自然段，升華學生的情感。
（1）學生讀第三自然段，說說“頻來入夢”是什么意思？母親為什么會|頻來入夢“呢？
（2）學習《尋夢》的開頭和結尾：作者追尋的夢是一個什么夢？
（3）介紹“季羨林”先生生平事跡，重點介紹他《留德十年》這本書。
（4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學生讀《我的中國心》
三、學生讀文鞏固所學。
四、課堂小結。
五、作業。
1、有感情朗讀課文。
2、預習《彩色的翅膀》
3、比一比，組詞
摯（ ）頻（ ）凄（ ）斑（ ）篇（ ）
掣（ ）瀕（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）
附板書：
6 懷念母親
崇高的敬意 真摯的愛慕
�。ㄍ瑯樱�
生我的母親 = 祖國母親
教學反思：
本設計用了近三課時才完成。通過三課時的教學，學生對文本的重點字詞能在教師的引導下，結合課文內容理解。至于讓學生“讀文入境，批文入情”，我覺得這屆畢業班的學生還有很長的一段訓練路要走。
已經引導學生學習了六篇課文，學生學習語文的基點，我似乎還未找到。這段時間的教學里，我總是發現學生語文學習的總總問題。想想學生只有一年就要小學畢業了，可他們這種語文能力的狀態，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂。(9月25日）
懷念母親教學設計 篇10
一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。
這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。
兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）
二、由恨入手，感悟失母之痛
過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，贊頌它。
然而，今天我們要走近的是一個頭上光環無數，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。
一個平常的日子，在他鄉求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。
請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）
如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。
�。ɑ�、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）
再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？
�。ㄎ彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。聯系上下文理解。
我六歲離開我的生母，到城里去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯系自己離家的生活體驗加以體會。… ……
我曾暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己打到工作，立刻迎養母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”�。�
是的，留下此“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧：（把第二段分成五小節）
師領讀：我恨啊。（低）生（組一）：我六歲離開母親，…………
師：我恨啊（高）生（組二）：我讀在學二年級的時候…… ……
師：我恨呀 生齊：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
三、一哭在心，處處觸景傷懷
過渡：此恨綿綿無絕期，一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎？生答——11月28日日記。
讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼。學生迅速地找到——一哭字。
作者看到了什么？為何而哭？
�。ǚ繓|太太對我說，兒子今天回來，她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來，她有點沮喪。
高興得不得了，啥意思，到后來的沮喪，中間用了省略號。它究竟省略了什么？生答：母親等待的過程。那么這位母親在等待會怎么做呢？展開聯想，聯系自己的生活實際加以填充。
生：母親把他的房間打掃了一遍又一遍，想讓兒子回來睡在潔凈的房間。
生：母親做了一頓豐盛的晚餐，等待著兒子回來。
生：母親到家門口望了又望，看看兒子快回來了沒有？ ………………………………
然而，這個兒子一直遲遲沒有回來。因為他不知道，他看不到，他的母親正在苦苦地——
生：等待。然而，此時，誰看見了？（季羨林）他不僅看到了眼前外國母親的等待，更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等，不是一天、兩天……而是三年、五年、十四年�，F在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字，他的體會更深了。
配音樂：滿文軍的《懂你》
此時，剩下了什么？一個是母親的——等待，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中，走進這對母子的心中。
出示： 兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。
另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。
三分鐘過后。（要求快）
生讀：母親在自家場院，望向村口，一個小時、兩個小時，……足足等了一天，想著這個中秋節兒子會回來了嗎？太陽偏西了，她由高興變得無奈，由無奈變為沮喪。
師：這就是母親的等待，咱們再聽的兒子內心的話語。
生讀：為什么，為什么我從前不懂珍惜，這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊。
生讀：日歷撕了一頁又一頁，一年又過去了。又一年沒看到孩子了，他是不是已經長高了。
今天可是他的生日，他會回來嗎，讓我親手為他準備一頓晚餐吧。
生：早知道這樣，我就不離開她，讓她這樣的等待，甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼。
…………
師：現在，只留三個字——生：真想哭。
讀吧，幕幕觸景生情，思念如水，一次次漫過作者苦楚的心懷。
四、因思而糊，盡顯異地鄉情
過渡：一個滿懷痛切的兒子，帶著對生母的無盡思念離開了自己祖國。時空的隔離，他的這份思念能因此而被割裂開來嗎？生答——沒有，反而增加了。引：從文中的哪些語句看出來了呢？
（后來我到德國留學……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我還是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。）
“頻來入夢”什么意思？生答。
哪個字，說明分量的增加？生答——也。
這個母親也頻來入夢，作者說他不知道為什么，你們知道嗎？
生：知道。因為思念。夜有所思，才日有所夢。
師：哦，哪個細節哪則日記又體現了這些呢？——生答：1935年11月16日
出示：整則日記 生自由讀。
讀完后，你們有沒感到季老內心體驗自我矛盾的地方？
迅速地舉手——想到故鄉，故鄉的老朋友，為什么他的心里既凄涼又甜蜜呢？為什么呢？
設計想象說話，出示句式：
因為季老 ，所以覺得有點凄涼。
他想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
學生想像發言。
是的，一點一滴的，點點滴滴那些有關故鄉的往事，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念，紛至沓來，酸酸的，甜甜的，濃濃的，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊！
請同學們找一個字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘著，包裹著，涂著，最后都“糊”在一起，魂牽夢繞，頻頻入夢啊�；乜郏含F在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎？生齊答：因為愛國，因為強烈的思念。
五、夢中尋求，升華心中情感
過渡：思念是酸楚的。作者對這個母親為什么如此思念呢？生：都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜，但這些也只能在夢中才有的。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了。讀那些濃濃的帶著夢帶著思念的語句：
一、我現在還真是想家，想故國……………………我有時想得簡直不能忍耐。（度日如年）
二、我仰躺在沙發上……思潮起伏，又想到故國了。
三、夜里夢到母親，我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了。（學生情感自然熾熱）
找不到呀——
四、天啊！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
幻字帶出了情感的高潮。
悠悠游子心，凄凄離別情。數年寒窗，十年一夢。這就是祖國游子的寫照！還有那顆拳拳的愛國之心。
配音：張明敏《我的中國心》
誦讀本單元日積月累：（愛國名言名句）
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民（鄧小平）等等
………………………………………………
音樂中，課堂落下帷幕。
六、作業布置
1、閱讀季羨林的《月是故鄉明》《賦得永久的悔》等文章。
2、再積累愛國名言名句。
懷念母親教學設計 篇11
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。
本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。
【教學目標】有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學過程】
學習《慈母情深》
一、創設情境，語言激情
播放閻維文的《母親》，學生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”
以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。
二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？
三、品讀鑒賞
1、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。
捕捉文本，走進文字表象。
2、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。
品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。
�、拧≈攸c詞語的品析
�、啤≡僮x這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
⑶ 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷：
母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》。
母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
⑷ 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。
審讀賞析感受文字熏陶。
⑸ 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是──
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”
母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
遷移訓練：
母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
補充學習《秋天的懷念》
1、資料導入：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
──史鐵生《合歡樹》
看過這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》�！ �
2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。
3、交流匯報：
預設：
母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活……
師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解……
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？
搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。
──《我與地壇》
5、讀歌詞《懂你》：
你靜靜的離去
一步一步孤獨的背影
多想伴著你，告訴你
我其實多么的愛你
花靜靜的綻放
在我忽然想你的夜里
多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡
一年一年，風霜遮蓋了笑臉
你寂寞的心有誰還能夠體會
是不是春花秋月無情
春去秋來，你的愛已無聲
把愛全給了我，把世界給了我
從此不知你心中苦與樂
多想靠近你
告訴你我其實一直都懂你
升華情感，激發感恩的心。
師配樂朗誦：
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
在母愛的守望中結束本節課的教學。
懷念母親教學設計 篇12
【教學目標】1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、感情朗讀。
3、搜集文中相關的資料。
【教學重難點】
教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
【教學準備】
學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。
【教學程序】
第一課時
一、談話引入
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！懷念母親。
二、初讀課文，了解課文內容
1、默讀全文，想想文章主要寫了什么？
�。ㄎ覍蓚�母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
（一個是生身母親，一個是祖國。）
3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4、小組交流、匯報。師生總結。
（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。）
對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。
三、默讀課文，勾出生字詞
1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2、與同學交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會
1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？
�。ㄎ彝纯蘖藥啄�，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）
�。ㄉプ∈巢幌卵�，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）
四、朗讀全文，師生小結
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀
二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子
1、重點體會以下三個句子：
�、懦鍪镜谝痪洌何业淖鎳赣H，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
�。ǔ３＿M入夢鄉或夢境。）
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國。）
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）
請有感情地讀讀這句話。
�、瞥鍪镜诙洌喝欢@凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
�。ㄒ驗槲疑類酃枢l、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）
有感情地朗讀。
�、浅鍪镜谌洌何覑澩姨欤跍I光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
2、自由讀句子，說說自己的感受：
學生自由談。（只要不偏離主題。）
有感情地讀。
3、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
三、讀文體會表達特點，有機拓展
1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。）
2、讀文拓展，想象習作：
《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
3、學生交流習作片段，交流習作感受。
四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學
1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。
3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？
4、總結：
這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
【板書設計】
懷念母親
崇高的敬意真摯愛慕
生身母親＝祖國母親
懷念母親教學設計 篇13
【教學目標】1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【課前準備】
季羨林生的相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、回顧以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》是誰？他就是在北京大學九十多歲的老人，被人稱為“國寶”季羨林。
2、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
�、耪n件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
�、茖W生默讀，交流感受。
⑶出示課題。（讀出“懷念”的情感）
�、茸髡撸瑧涯畹膬H僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學課文。
�。ㄗx準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如：題目的雙重含義。
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親�！�
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！�
三、品讀思母之情
重點讀第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。質疑。
2、重點研讀以下幾句：
�、盼彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。
�、倮斫狻皩嫴话蚕钡囊馑肌�
�、诼撓瞪舷挛�，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
�、莆业脑竿麤]能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
�、俾撓瞪舷挛睦斫猓骸拔业脑竿保S母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、谡嬲屪髡哌z憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）
�、垩a充資料，談感受：
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
3、朗讀文中的佳句，回想母親。
四、作業
1、摘抄詞語。
2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
一、回顧“親生母親”，感受敬慕
1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。
2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二、品讀思國之情
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親。）
1、動情地讀一讀季老的幾段日記。
2、說說祖國母親頻來入夢的原因。
3、讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方？
第一則日記（1935年11月16日）
�、耪務勼w會，或是質疑。
�、瞥Ｈ擞X得凄涼，可能是因為什么事？
�、羌纠细械狡鄾鍪且驗槭裁词�？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
想象說話：如，因為季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得有點凄涼。
�、燃热贿@思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學生交流。
想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
�、衫首x其他相關內容：
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。
�。ㄗx中評議，評議后再讀。）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……
想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
三、抒發情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀《尋夢》的開頭與結尾）。
1、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
2、讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3、這是何等的魂系夢縈��！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？
4、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎？
四、拓展升華
1、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了�！�
驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。
2、小結：
是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
五、閱讀資料補充
季羨林我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。
我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短�，F在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？
有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷��！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。
對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
懷念母親教學設計 篇14
【教學目的】
1、準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
【教學難點】學生對作者情感的深刻體驗。
【教學過程】
一、讀題導入
讀題導入：今天，我們繼續學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。
走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。
這悔、這恨就從失去母親開始──
二、失母之痛──讀
指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。
請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？
請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？
學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？
請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？
學生任意談自己的理解與感受：
重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
補充資料深入理解。
資料補充：
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……──季羨林《賦得永久的悔》。
資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。──季羨林《寸草心──我的母親》。
學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
課件出示《賦得永久的悔》片段：
“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。
三、讀日記，解思母之情
1、異國思鄉──品“糊”字：
日記：
夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？
作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？
體會一個“糊”字。
為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？
凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行。）
為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
一個“糊”字你讀出了什么？
根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。
2、觸景傷懷──寫“哭”字：
讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。
看到房東太太的表現，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？
房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。
學生讀文，深化思母之情。
串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。
過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？
四、夢中尋母──感
指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。
比較“面龐”與“面影”：
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
再讀《尋夢》，談你的感受。
小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼──學生讀《尋夢》的結尾。
同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心。）
再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。
五、總結升華
對讀首尾兩個自然段。
總結全文。
懷念母親教學設計 篇15
【教學目標】
1,學會8個生字,能正確讀寫詞語.能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子.
2,感悟課文內容,能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.
3,感情朗讀.
4,搜集文中相關的資料.
【教學重,難點】
能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.
【教學準備】
學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》,《我的中國心》的磁帶.
【教學程序】
第一課時
一,談話引入
師:孩子們,我們每個人都有母親,每個母親都是世上最偉大的人,你們愛你們的母親嗎 你們知道失去母親的滋味嗎 讓我們一起來讀一讀課文吧!
二,初讀課文,了解課文內容
1,默讀全文,想想文章主要寫了什么
(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年.)
2,再讀課文,想想文中的兩個母親分別指的是誰
(一個是生身母親,一個是祖國.)
3,你從作者的字里行間,感受到了什么 從哪些地方感受到的,談談自己的感受.
4,小組交流,匯報.師生總結.
(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念.對祖國母親:我的祖國母親,我這是第一次離開她.離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢.我想到故鄉,故鄉里的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼.然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.我現在還真是想家,想故國,想故國里的朋友.我有時簡直想得不能忍耐.心里思潮起伏,又想起故國了.一想到我的母親和祖國母親,就心潮騰涌,惶惶不可終日,留在國外的念頭連影兒都沒有.我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.對這兩位母親的懷念,一直伴隨著我度過了在德國的十年,在歐洲的十一年.)
三,默讀課文,勾出生字詞
1,通過查字典詞典理解.在不懂的地方做記號,準備與同學討論.
2,與同學交流不懂的地方.
四,朗讀課文,用橫線勾出關鍵詞句,加深體會
1,找出寫懷念生母的句子,反復讀,想想從中,你體會到什么
2,讀一讀,想一想,說一說:你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的
(我痛哭了幾年,食不下咽,寢不安席.我真想隨母親于地下.一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人.我懷著不全的靈魂,抱終天之恨.一想到母親,就淚流不止,數十年如一日.如今到了德國,來到哥廷根這一座孤寂的小城,不知道是為什么,母親頻來入夢.我看了她的神氣,想到自己的在故鄉地下臥著的母親,我真想哭!)
(生抓住食不下咽,寢不安席,淚流不止,頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念,失去母親的悲痛等.其中,教師可引導學生理解寢不安席,頻來入夢的意思,結合對《永久的悔》的閱讀,進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感.為理解對祖國母親的情感作好鋪墊.)
3,有感情地朗讀這些句子.(交流放在下一課時)
四,朗讀全文,師生小結
第二課時
一,朗讀課文,品評同學的朗讀
二,(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子
1,重點體會以下三個句子:
⑴ 出示第一句:我的祖國母親,我這是第一次離開她.離開的時間只有短短幾個月,不知道是為什么,我這個母親也頻來入夢.想想頻來入夢是什么意思 (常常進入夢鄉或夢境.)祖國母親頻來入夢的原因是什么呢 (我第一次離開祖國,我熱愛祖國)從這句話,你知道了什么 (作者有一顆愛國心.強烈的思國情.)請有感情地讀讀這句話.
�、� 出示第二句:然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.為什么我在想到故鄉,老朋友時,心里感到凄涼,卻又是甜蜜的呢 (因為我深愛故鄉,深愛老朋友,雖然我身在異國他鄉,暫時不能與他們見面,但他們在我的心中永遠都是美好的,所以我在想到故鄉,老朋友時,心里感到凄涼, 卻又是甜蜜的.)從這句話,我們能感受到什么 (作者認為故鄉,朋友都是最可親,可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的.足以看出他的思鄉情,愛國情.)有感情地朗讀.
�、� 出示第三句:我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.
在你的想象中,母親的面影是怎樣的
細讀懷念祖國母親的句子,體會愛國情感.
2,自由讀句子,說說自己的感受.
學生自由談.(只要不偏離主題.)
有感情地讀.
3,從其他幾個句子,你又感悟到什么呢
4,齊讀這些句子,想想它們都讓你體會到什么 把自己的感悟通過讀表達出來.
三,讀文體會表達特點,有機拓展
1,通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同.
(如摘錄日記,摘錄文章來表達思想感情等.)
2,讀文拓展,想象習作:
《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文),你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎 學生想象,再寫一寫.
3,學生交流習作片段,交流習作感受.
四,聽音樂讀詩歌,升華情感,結束教學
1,在1984年的春節聯歡會上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國人的心,你知道那首歌的名字嗎 讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!
2,朗誦文后詩歌《我的中國心》.
3,唱完這首歌,你有什么想說的呢
4,總結:
這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人.
【板書設計】
懷念母親
崇高的敬意 真摯愛慕
生身母親=祖國母親