《懷念母親》教學設計
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術,一些感性的文字的堆積,所以語文的學習就應該透過文字的軀體,透視文字的靈魂,體會作者真情的流淌,生命的呼吸,記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所,語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。
本節課通過對文本的閱讀,走進一位作者,走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中,使學生行于文字,情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》,給孩子創造一個主題下的平臺,豐富孩子的認知,感悟,品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。
【教學目標】有感情的朗讀課文,通過對母親外貌,動作,語言描寫的重點句,段品析,體會母親的慈祥與善良;通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學過程】
學習《慈母情深》
一、創設情境,語言激情
播放閻維文的《母親》,學生輕唱。
你喜歡這首歌嗎?為什么?
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋,滾滾江水向東流,人生世代新換舊,唯有父母對兒女的愛,天長地久至死不休。”
以音樂烘托情感,教師語言激情,使學生走進情境,在母愛的注視中走進課文。
二、初步感知課文,課文寫了什么,從中體會到什么?
三、品讀鑒賞
1、走進作者,用敏感的心描文字之“像”。
合上書,回憶課文,捕捉文中最令你感動的鏡頭,讀出你的感受。
捕捉文本,走進文字表象。
2、走進文字,用細膩的心品文字之“味”。
品味語言,指導朗讀,讀中升華情感。
⑴ 重點詞語的品析
⑵ 再讀這些句子,想一想令你感動的原因。交流匯報:
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著。
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌……
⑶ 引入材料,體會生活背景,感受文字情懷:
母親是一位臨時工,父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》。
母親每月27元的工資,平均每天多少錢?而我卻一次向她要一元五角錢,要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢,帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
⑷ 配樂《睡蓮》再次激情,在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心,讓情感流瀉于聲。
審讀賞析感受文字熏陶。
⑸ 面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,我不忍,我多想轉身跑掉,可是──
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說:“我聽高興他愛看書的!”