《懷念母親》教學設計
③學生交流內心的感受和自己獨特的見解，教師注意點撥引導。
預設一：
課件出示：看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的。
a.學生交流朗讀感受。
b.“古今中外的母親都是一樣的”這里的“一樣”指的是什么？
c.“看到她的表情”，我會想到些什么呢？
d.指導學生有感情地朗讀。
預設二：
課件出示：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
a.讀了這段話，哪些詞語觸動了你的心，為什么？
b.在你的想象中，母親的面影是什么樣子的？
預設三：
課件出示：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
a.“凄涼”是什么意思？
b.你不覺得這句話有問題嗎？（為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）
［設計意圖：“讀令你感動的語句”，充分發揮了文本的熏陶和感染作用，讓學生在朗讀感悟的過程中與作者產生情感的共鳴，認識得到提升，心靈受到震撼。］
二、放飛想象，再現文本
1.請同學們默讀課文，讀著讀著，你的腦海中很自然地會浮現出一幅幅感人的畫面。
2.如果讓你給課文配上插圖，你覺得可以配上哪些圖畫，為什么？
3.師生交流。
（尊重學生的個性，鼓勵創意表達。）
［設計意圖：給課文配插圖的過程，既是學生深入文本的過程，也是學生對文本解讀外化的過程，可以有效地促進學生讀得進，用得出。在這一環節的學習中，學生的想象能力、語言表達能力和概括能力都得到歷練。］
三、超級鏈接，豐富文本
1.齊讀課文的第一節。
2.師激情：同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離、孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。
3.課件播放《我的中國心》。
4.學生自由朗讀歌詞，說說你讀懂了什么？
5.深情誦讀：長江，長城，黃山，黃河，在我胸中重千斤，不論何時，不論何地，心中一樣親。
6.設境寫話。
⑴同學們，讀過這首歌詞，再回首課文《懷念母親》，你不想對誰說些什么嗎？
⑵學生自由寫話，配以舒緩的音樂。
⑶師生交流。
［設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。］
四、布置作業，延伸文本
1.寫一篇讀后感。
2.學唱《我的中國心》。
3.閱讀季羨林的著作《留德十年》，繼續深入體驗季先生對祖國，對母親的真摯的思念之情。
附板書設計：
6、懷念母親
生身母親 祖國母親
無論何時何地，心中一樣親
【特別建議】
季羨林先生是散文大家。這篇《懷念母親》是他留德十年的內心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然、淳樸清純的語言韻味，讀之如品陳年佳釀，醉意濃烈且又芳香四溢。教學時，應引導學生披文入情，走進作者的內心世界，真切體驗作者的“綿綿思母意，悠悠愛國情”。