《生命奏鳴曲》公開(kāi)課教案
第三層（5、6）：說(shuō)明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
第三局部（7）：說(shuō)明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標(biāo)志。
四、探究交流
1、同學(xué)品讀課文，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
（1）運(yùn)用大量比喻的手法：
把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因?yàn)樗悦糠昼?0—100次的節(jié)律發(fā)出聲音;
把肺臟比喻成“管樂(lè)隊(duì)”，因?yàn)?ldquo;肺里有樹(shù)枝一樣分叉的氣管，支氣管、小支氣管，毛細(xì)支氣管”等。
（2）這樣寫有什么作用？
（通過(guò)比喻把人體有關(guān)知識(shí)形象地介紹給讀者，清楚明白而又準(zhǔn)確生動(dòng)，充溢趣味性。）
（3）語(yǔ)言具體、生動(dòng)。
如：作者對(duì)于不同情況下心臟聲的說(shuō)明：正常情況下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音;當(dāng)心臟受到損傷時(shí)，它就急劇地跳動(dòng)，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特、特”。
你體會(huì)到作者語(yǔ)言的妙處嗎?
（這樣，說(shuō)明準(zhǔn)確，又生動(dòng)形象。把心臟跳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者。）
五、總結(jié)全文、拓展閱讀。
1、從內(nèi)容到說(shuō)明方法作簡(jiǎn)要概括。
（1）全文結(jié)構(gòu)清晰，采用了“總—分—總”的形式，融知識(shí)性和趣味性于一體。
（2）運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的趣味性。
2、你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自身的了解，說(shuō)出怎樣的聲音變化判斷一個(gè)人體是否健康嗎？
（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音以及嘶啞的嗓音可判斷一個(gè)人正患感冒、支氣管炎或咽炎：從人發(fā)出打哈欠的聲音，可判斷一個(gè)人疲勞或困倦的程度等。）
六、安排作業(yè)
1、仿寫練習(xí)：結(jié)合本文“總—分—總”的說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，同學(xué)自定內(nèi)容，主題進(jìn)行仿寫。
2、完成課后習(xí)題
【板書設(shè)計(jì)】
生命奏鳴曲
心臟跳動(dòng)
血液奔騰
珍愛(ài)生命釋放光輝
肺臟呼吸
胃腸蠕動(dòng)
【課后反思】
“生命奏鳴曲”是一篇拓展閱讀課文。我在教學(xué)中過(guò)程中，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)戰(zhàn)略。采用多討論或探究的方式進(jìn)行教學(xué)，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行考慮和探究。因此，達(dá)到了預(yù)想的效果。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有缺乏之處，例如：同學(xué)對(duì)人體器官的作用了解不夠，再加上同學(xué)的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報(bào)方面，許多同學(xué)家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓同學(xué)對(duì)人體器官的作用有更多的了解。