聽《企盼世界和平的孩子》一課有感
總之，每節語文課都是學生 和 老師的一次心靈之旅，以“情”為舟，泛于文本之湖，深入心靈之穴，這里的風景因“情”而美！
《企盼世界和平的孩子》教學思考
11月10日學校領導們及教師走進六（2）班，隨堂聽了常態下語文課堂教學。我執教了北師大版6年級的《企盼世界和平的孩子》。課后領導及教研組長給了我及時的幫助、指導，使我收獲頗豐，在收獲的同時我結合期中考試進行了深刻的反思，更加明確了努力的方向。
一、以教學目標為指南，確立問題的主線，體現課堂教學的整體性。
俗語說“有的放矢”，射箭打靶要瞄準靶心，課堂教學設問也應如此。課堂教學提問的“靶心”主要有二：一曰重點，二曰難點。《企盼世界和平的孩子》重點是理解雷棣內心的情感。難點是學習雷棣熱愛和平、發奮圖強的精神，激發學生熱愛和平的思想感情。開課伊始，教師讓學生質疑課題，學生提出了一個很有價值的問題：“他為什么期盼世界和平？”它的價值體現在順著這一問題可以展開本節課的學習，這樣就呈現出這堂課課堂教學的基調和課堂教學提問的主線。但本節課老師沒有利用好這個問題，而是問：“雷棣得知父親去世后有哪些反應，請你讀一讀1-4段畫下有關的句子。”其實這一問題應該為“他為什么期盼世界和平？”這一大問題服務的，它隸屬于這個問題。可以讓學生讀讀1-4段想一想“他為什么期盼世界和平？”，學生自然關注到是受父親他的影響。這時再提問得知父親去世后有哪些反應，當時是什么心情，你是怎么體會到的，進行朗讀指導。教學時要確立問題主線，體現問題之間的聯系，整體設計，系統實施，環環相扣。結合期中試閱讀正確率不高的情況，我反思到首先教學目標中的年段學習目標要明確；6年級要會聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷。我在教學設計(研究課)時就沒有用心考慮如何落實這些目標，特別是在揣摩文章的表達順序上設計的問題不夠。今后，在教學中打算作如下的安排：第一課時注重文本的學習，領會文章有一定內涵的詞句，體會作者的思想感情。第二課時注重體會詞句的表達效果，揣摩文章的表達順序，學習作者的寫作方法。
二、板書再做思考，更好地提高教學實效
板書是教師利用黑板以凝練的文字和圖表等形式，傳遞教學信息的方式，是直觀教學的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。它要以精煉的語句，簡潔的線條，醒目的符號，把文章的思路、重點和中心聯結起來，簡練地構成全文的主體框架，顯示出知識的綱目、層次和內在聯系。從而大大提高教學效果。《企盼世界和平的孩子》一文中雷棣企盼世界和平的心愿既是爸爸的生前的理想也是家人對他的希望。受到這雙邊的影響，他才化悲痛為力量，才有了那么多的變化。可以把板書設計為：
企盼世界和平的孩子
關心他人
企盼和平 生前的理想 關心政治
家人的希望 努力學習
謝絕幫助
這次期中考試中，學生對主要內容的概括要么偏離重點、要么語言啰嗦，板書設計對教學也有時效性，把它設計、利用好就可以讓學生對照板書提綱挈領概括這篇課文的主要內容。文章的重點內容學生一看板書便一目了然，定能收到理想的教學實效。