陽光皮膚 第二課時教學設計
教學目標：1、有感情朗讀并理解17~22自然段。
2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。
3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重點：有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。
難點：從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、回顧：上節課我們學習了《陽光皮膚》的1~16自然段，請同學們快速瀏覽這幾個自然段，回憶一下，那些同學介紹了自己的國家，能用一個簡單的詞概括一下每個國家的特點嗎？并想一想，他們介紹時的心情怎樣？
2、學生匯報，并板書。
二、研讀感悟：
1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。
2、預設：
a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？
（1）神態、動作，體會“半晌”、“終于”指導朗讀。
（2）語言：注意“戰爭”后面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。
過渡：同樣時南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語言：（1）肯定自己的國家很美：聯系《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯系《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。
c、拓展：
陽光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。
在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）
d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什么是陽光皮膚？”
多列爾（提示語在中間）
萊斯小姐（提示語在后）
寫后交流，并體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？
三、總結：（背景音樂：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。
板書：陽光皮膚
荷蘭美國日本法國
德國俄羅斯中國……
南非
大家庭