掛兩支筆的孩子

教學(xué)目標(biāo)：
　　　1.繼續(xù)認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
　　　2.學(xué)會本課的3個生字，理解9個詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴(yán)肅”造句。
　　　3.認(rèn)識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
　　　4.能默讀課文，回答問題。
　　　5.懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
　　課時安排 3課時
　　教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會課文的中心思想。
　　教學(xué)難點(diǎn) 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學(xué)要點(diǎn)
　　學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第—段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，齊讀，導(dǎo)入新課。
　　二、認(rèn)讀本課的3個生字和9個詞語。
　　三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。
　　四、
　　1.抽讀第一自然段，理解“魔術(shù)”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。
　　　 提問：這小節(jié)寫圓珠筆“妙極了”，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：喜愛)。
　　　 生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個分句并列)。
　　2.抽讀第二自然段，了解“教授”、“作家”、“記者”各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實廣博的知識，受到人們的尊敬)。
　　生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用“無論……都……”造句。
　　生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。
　　五、課時小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學(xué)要點(diǎn)
　　第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。
　　教學(xué)過程

　　一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。
　　二、
　　1.抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
　　　 討論：本小節(jié)應(yīng)歸第—段還是第二段? (聯(lián)系“不掛筆”的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段)
　　2.先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。
　　　 爾后理解：“勞駕”、“左右為難”的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
　　3.按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費(fèi)勁”的詞句，板書費(fèi)勁。
　　　 齊讀這些語句。生再找出反映“費(fèi)時”的語句(“寫了大半個小時”)板書：費(fèi)時。
　 　　理解“琢磨”的意思。　
　 　　朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。
　 　　提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代寫的信，為什么“微笑的臉慢慢變嚴(yán)肅了”? (因為“在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字”)板書：，錯別字多。
　 　　討論：陸小亮寫信那么費(fèi)勁、費(fèi)時，且錯別字多，說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識基本技能差)