掛兩支筆的孩子
三、二讀課文。
1、要求：默讀，能說出文章主要內(nèi)容，理清文章的思路，找到重點段(2-11)，并且提出不懂的問題。
2、讀后檢查：
這篇課文主要寫什么？(師隨回答板書：掛—不掛—又掛)
根據(jù)板書，提出重點的部分應(yīng)該是什么地方？
四、朗讀反饋：
指名讀重點段。在學(xué)生的讀中，引導(dǎo)劃出重點詞，指導(dǎo)生字“琢”的書寫，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟。)
讀好后，質(zhì)疑。
五、緊扣突破點，領(lǐng)會文章的思想感情。
1、引導(dǎo)讀第11自然段，理解詞句的意思。
“恨不得地下裂開一道縫，好鉆進去”說明了小亮當(dāng)時怎樣的心情？
2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬千，寫下了一篇日記，如果你是小亮?xí)趺磳懩兀恳孕×恋墓P調(diào)寫日記。
提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。
七、反饋小結(jié)。
提醒：所處的角色、還掛筆嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、 進一步認(rèn)識過渡句與過渡段，能說出它們在課文中的作用；能借助過渡句和過渡段給課文分段，寫出段落大意。
2、 學(xué)會生字“芯”；理解14個詞語的意思；能摘錄課文中分號的句子；能用關(guān)聯(lián)詞“無論……都……”及“雖說可”造句。
3、 能說出課文的主要內(nèi)容；能給課文選擇正確的中心思想。
4、 學(xué)有余力的同學(xué)能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來。
5、 懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
教學(xué)重難點：
進一步認(rèn)識過渡句與過渡段，能借助過渡句和過渡段給課文分段，寫出段落大意。
理解意思含蓄的詞句。
教學(xué)時間：第二教
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入
1、齊讀課題14 掛兩支筆的孩子
2、關(guān)于“兩支筆”，課文主要寫了什么？（板書：掛著？不掛？又掛？）
二、 講讀第一段
上節(jié)課，同學(xué)們都提出了這樣一個問題：為什么陸小亮起先掛著筆，然后不掛了，后來又掛了。下面我們就為他去找找原因吧。
（一）、自讀第一段，說說陸小亮為什么無論到哪里都掛兩支筆？
（二）、交流后重點理解：
1、出示“他想，教授、作家、記者誰的口袋里不插兩三支筆呢？”
a\讀讀這句話，想想這和陸小亮掛筆有什么關(guān)系？
b\小結(jié)：是啊！小亮因為崇敬這些有學(xué)問的人，羨慕他們插筆的氣派，所以，無論到哪里，都不忘掛上這兩支寶貝筆。
三、 講讀第二段
可陸小亮也有不掛筆的時候，這中間的秘密，只有班主任忘老師清楚。大家知道其中的秘密嗎？
（一） 自由讀第二段，說說陸小亮不好意思再掛筆的原因。
指名交流
（二） 細讀第二段，體會陸小亮的心里活動。
當(dāng)老奶奶找他寫信時，小亮心里是怎么想的？當(dāng)小亮寫信寫了錯別字時，他可能又會怎么想？當(dāng)忘老師批評小亮的時候，他還會怎么想？
1、 創(chuàng)設(shè)情境，請大家都掛上兩支筆，扮演陸小亮。
2、 細細讀，你覺得哪里的小亮最難演？