《螳螂捕蟬》教案
《螳螂捕蟬》教案夏菲
教學(xué)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生借助工具書，采用小組合作的方式，自主學(xué)習(xí)古文的能力。
2. 了解寓言這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)。
3. 用讀寫結(jié)合的方式，深化寓意。
4. 通過對(duì)多則有趣寓言的閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入
用學(xué)生秋游照片引入“螳螂捕蟬，黃雀在后”。引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)寓言故事的興趣。
二. 讀通課文，理解文意。
1. 分組學(xué)習(xí)，正音、正義。
逐字、逐句翻譯課文。讀、加點(diǎn)字、翻譯。最后由學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：找出不能搞錯(cuò)的關(guān)鍵詞。
2. 感悟寓意
再次朗讀課文，讀了《螳螂捕蟬》這個(gè)故事后，你從中受到了什么啟示？
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著的禍患 。
比喻只看見眼前有利可圖，卻不知道禍害就在后面。
不能只看中眼前利益而忽視身后隱患。
凡事需作全盤打算，不能鼠目寸光，毫無遠(yuǎn)見。
3. 閱讀與寫作相結(jié)合，深化寓意。
找出文中對(duì)動(dòng)物形象進(jìn)行描寫的詞。
抓住文中關(guān)鍵詞語，看動(dòng)畫片，展開聯(lián)想，進(jìn)行形象再創(chuàng)造。
用80－100字選擇蟬、螳螂、黃雀中的一種，通過生動(dòng)形象的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言的描寫，突出其“欲得前利而不顧后患”。
三. 通過自己的閱讀感受，體會(huì)寓言這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)。
通過短小、生動(dòng)、有趣的小故事，將深刻的道理用淺顯的方法表達(dá)出來，使人理解。
四. 拓展
寓言它通過短小、生動(dòng)、有趣的小故事，將深刻的道理用淺顯的方法表達(dá)出來，使人理解。這種說理方式很容易為我們所接受�！扼氩断s》的作者西漢劉向，就是擅長(zhǎng)于用寓言來說理，他為我們中華民族留下了不少文化瑰寶�，F(xiàn)在我們就來看看他寫的其他寓言故事。
要求：讀懂寓言大意并能說出得到的啟示。
梟東徙
劉向
梟逢鳩，鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙�！兵F曰：“何故？”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲�！�
齊景公出獵
劉向
齊景公出獵，上山見虎，下澤見蛇。歸，召晏子而問之曰：“今日寡人出獵，上山見虎，下澤見蛇，殆所謂之不祥也？”晏子曰：“國(guó)有三不祥，是不與焉。夫有賢而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥也。所謂不祥，乃若此者也。今上山見虎，虎之室也；下澤見蛇，蛇之穴也。如虎之室，如蛇之穴，而見之，曷為不祥也？”
晏子辭高僚
劉向
高僚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高僚之事夫子三年，曾無以爵位。而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰，仄陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼（讀音bi四聲，糾正）吾過，是以逐之也�！�
五. 作業(yè)
1.背誦課文。
2.選擇劉向寓言故事中的一則進(jìn)行擴(kuò)寫，300字左右。