螳螂捕蟬 教案
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。
2、補(bǔ)充課題,明白出處。
這是一個(gè)八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎?
螳螂捕蟬()指名說。
指明出處。“螳螂捕蟬,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)
“螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也。”
指導(dǎo)學(xué)生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。
你還能說一個(gè)來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭漁翁得利)
3、小故事,大道理。
“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。
【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接,注重整個(gè)單元課文的聯(lián)系,使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力。】
二、初讀課文,理清故事內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號。
2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。
3、指名讀課文,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)
三、把握課文重點(diǎn),感悟少年形象。
1、默讀課文思考:面對吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?
①指名交流。理解‘吳王固執(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。
②面對如此暴戾的吳王,大臣束手無策。他們散朝之后會私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機(jī)智。
2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?
①給人物加上合適的提示語,想象人物的神情,體會人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。
繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對話,豐滿人物形象,并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時(shí),也能調(diào)動學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)語言故事。】
②理解“螳螂捕蟬”的寓意。
課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后。”