《莫泊桑拜師》教后感
《莫泊桑拜師》這篇課文篇幅比較長，我設計本課的教學時，從莫泊桑這一個人物入手，讓學生說說：“莫泊桑三次拜師，分別是在怎樣的情況下去請教福樓拜的，每次莫泊桑都有什么收獲？”這樣組織教學，有助于學生理解這篇課文。
這篇課文除了讓學生憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練之外，其實也是在指導我們學生寫作。可以說，莫泊桑寫作存在的問題，也是我們同學在寫作中普遍存在的問題。所以，教學過程中，我安排了兩個貼近學生生活實際的開放性的話題：一是讓學生說一說我們操場的千變萬化；二是讓學生從兩位學生寫的完全不同的兩段話中，去發現和體悟寫得好的原因和我們平時觀察所存在的問題。目的就是讓同學在潛移默化中領悟到，我們身邊可寫的東西很多，平時要養成勤于觀察的習慣，即使是平常司空見慣的東西，只要善于觀察，從不同角度去觀察，就一定有東西可寫。寫作的過程中抓住事物的特點，寫出的文章別人讀來就不會產生歧義。可能是由于貼近學生的日常生活，教學進行到這一部分時，學生在課堂上的表現似乎活躍了很多。當然，學生的語言組織能力、表達能力還是有待提高的。
課堂教學是師生之間不斷完善、共同生成的過程。我渴望學生能積極主動地參與到課堂教學的氛圍中來。因此，我們需要精心設計適合學生，貼近學生的教案。