《明天,我們畢業》（第一教時）課堂實錄
生：把“是您”放在前面，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無奇。
師：那你們一起來讀讀這三句排比句，再感受一下。
師：我和你們在一起，很快樂，我們彼此都有收獲。俗話說，師父領進門——修行在個人。剛才我領著你們欣賞了第四自然段，現在讓我們來讀讀第三段吧！
（二）學習第三自然段。
師：讀了第三段，有什么收獲？
生：這一段可以分成三部分，“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫卷!”是總寫，“每天清晨——歡樂和幸福。”是敘述了在學校里的生活，最后感謝母校。
師：同意他的意見嗎？
生：我不同意，應該從“每天清晨——有的制作標本……”。（其他同學紛紛點頭，剛才那位學生主動站起來說自己搞錯了。）
師：那你們覺得這一部分是怎樣來表達眷戀的？（學生遇到困難，大都不能自主欣賞）
師：那我們先來看第一句，這一句寫了什么？（有意放慢節奏給學生引路）
生：寫了每天清晨，我們走進大門，校園里就有了歡聲笑語。
師：讀讀第二句，寫了什么？
生：寫了早操開始了，我們排著隊進入操場做早操。
師：那第三句呢？
生：上課了，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈。
師：讀讀第四句。
生：這一句寫了中午15分鐘時間，我們在描紅臨貼。
師：最后一句呢？
生：寫了每周兩次的課外興趣小組活動，我們各自參加自己喜歡的活動。
師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊，知道我為什么讓你們這樣一句一句地說？讀讀這幾句，發現了什么？
生：作者從清晨一直寫到中午，還寫到興趣活動。
生：也就是他從早到晚寫了在學校里一天的學習生活！
師：我們在校園里生活了一千多個日子，難忘的事說也說不完，他就選取了典型的一天，具體寫了一天的學習生活。這樣寫讓你感受到了什么？
生：我感受到他們一天的學習安排得滿滿的，但又是豐富多彩的。
師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫了）讀一讀，這樣寫不也寫了一天的學習生活嗎？
生：不行，這樣寫好象有點不通。
師：是不通嗎？有其他意見嗎？
生：這樣寫就沒有活潑感了。
生：我也覺得不行，因為第一句說：“6年的學習生活像幅五彩斑斕的畫卷！”，如果把中間的5句話變得簡煉、概括了，那么就不能說明“學習生活像五彩的畫卷”了。
生：這樣簡單地寫就不能深深地表達他們對學校的熱愛了。
師：你們都說到了點子上。那請你們再讀讀這一段，抓住一個詞或一句話來具體說說如何寫出校園生活的美好。
生：我從“在課堂上，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著汩(gǔ)汩流來的甘泉。”這句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸著汩汩流來的甘泉，就是在學習知識。
師：讀讀前后文，能說說他們像幼苗一樣汩汩吸著哪些知識的甘泉嗎？（學生議論略）
師：吸收知識本來是——（學生接：無聲無形無息的）但是這樣寫能讓我們仿佛看到幼苗在——（學生：長大），汩汩的聲音仿佛就是幼苗拔節而高的聲音。讓我們來讀讀這句話，感受比喻的妙處吧！（生讀）
生：我還發現前面寫了我們像棵棵幼苗，后面又寫了“我們在這里茁壯成長”也把我們比成了幼苗，前后呼應。
師：你能聯系文章的前后思考，很有眼光。繼續交流。
生：“每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園頓時蕩漾起我們的歡聲笑語。”這句話寫出了校園有我們的歡聲笑語。