《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄（精選14篇）
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇1
《明天,我們畢業(yè)》（第一教時(shí)）課堂實(shí)錄
執(zhí)教：奉化市教育局教研室 張晨瑛
學(xué)生：奉化市錦溪小學(xué)六（2）班同學(xué)
教學(xué)要求：
1、理清文章思路，感受眷戀之情。
2、在欣賞咀嚼語言的過程中，初步感受語言的表現(xiàn)力。
3、結(jié)合自己的體驗(yàn)，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞咀嚼語言的同時(shí)感受濃濃的眷戀之情。
［課前談話］
師：讀讀老師寫在黑板上的這個(gè)詞吧！（生讀“心想事成”）
師：讀了“心想事成”這個(gè)成語，使你想到了什么？
生：我想到了“如愿以償”。
師：你想到了與“心想事成”意思相近的詞。
生：美夢(mèng)成真。
師：嗯，你說！
生：萬事如意。
師：“萬事如意”我們一般用在對(duì)別人的——（生：祝福上）。那“心想事成”呢？
生：可以用于對(duì)別人的祝愿，也可以表達(dá)自己的愿望。
生：我想到了自行車。“心想事成”的意思就是心里想的最好能夠?qū)崿F(xiàn)。而我現(xiàn)在迫切想要一輛自行車，所以我想到了自行車。
師：非常感謝各位同學(xué)能把自己真實(shí)的想法與大家分享。剛才你們從三個(gè)角度說了對(duì)這個(gè)詞的聯(lián)想，一是說了相近的詞，二是說了這個(gè)詞的用法，三是這個(gè)詞讓你想到的事情。那么從心想到事成，需要通過什么才能實(shí)現(xiàn)？
生：通過努力。
生：必須付出。
師：對(duì)，通過努力和付出才能達(dá)到心想的目標(biāo)。這使老師想起了一個(gè)故事。
（教師講述美國一位家庭婦女有目的地養(yǎng)一條哈巴狗的故事。）
師：這就是她養(yǎng)狗的目的。平時(shí)你們經(jīng)常讀報(bào)吧？那你們讀報(bào)有什么目的呢？
生：我認(rèn)為首先應(yīng)該讀懂報(bào)中的內(nèi)容，了解報(bào)中告訴我們的信息，然后提出問題。
生：我讀報(bào)的目的是在于知道國家最近發(fā)生的時(shí)事。
……
師：那我們上語文課，拿到這樣一篇課文，閱讀時(shí)要達(dá)到怎樣的目的？
生：我們應(yīng)該知道這篇課文講了什么。
生：我們首先要體會(huì)到作者的譴詞造句方面的功底，要弄懂文中的字詞句。然后在文中讀出問題，聯(lián)想自己的生活，更加了解文章。
師：對(duì)，我們首先要讀懂。（板書：讀懂）就是讀懂課文究竟寫了什么，還包括對(duì)字詞句的理解等。在理解的基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)行評(píng)析，因?yàn)槲覀円呀?jīng)是六年級(jí)的同學(xué)了，馬上要跨入初中。（板書：評(píng)析）評(píng)析主要包括兩個(gè)方面。剛才一位同學(xué)說的學(xué)習(xí)作者的譴詞造句，就是“欣賞”（板書）。但是我們說“金無足赤，人無完人”，同樣的，文章也可以說是金無足赤——（學(xué)生接：文無完文），我們應(yīng)該帶著一雙批判的眼睛去學(xué)習(xí)課文。
［學(xué)習(xí)課文］
一、初讀感知。
（教師發(fā)復(fù)印的課文，學(xué)生自由讀）
師：大家讀了這篇課文，有什么感覺，有什么收獲？
生：作者非常眷戀母校、老師、同學(xué)，校園中的每一個(gè)事物都讓他眷戀，不想畢業(yè)，很想永遠(yuǎn)在母校生活下去。
師：大家聽清楚沒有，他剛才用了一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)母校的感情。是哪個(gè)詞？
齊：眷戀！
師：在課文中找到這個(gè)詞了嗎？讀讀有“眷戀”的句子。“眷戀”的意思相當(dāng)于？
生：相當(dāng)于“留戀”、“依戀”。
師：想一想，“眷戀”和“留戀”一字之差，之間有什么區(qū)別？（生答不上來。）
師：（請(qǐng)學(xué)生查字典）“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”。那也就是說，“眷戀”的感情要比“留戀”——（深！）
師：還讀懂了什么？繼續(xù)交流。
生：我覺得我們也快畢業(yè)了，就像文章里說的那樣，我們眷戀美麗的校園，慈祥的老師，活潑的同學(xué)，這篇課文也點(diǎn)出了我們的心聲。
師：你能聯(lián)系自己說出了真實(shí)的想法，很好！還有嗎？
生：我從第四段中的一句話中感受到他們對(duì)老師的感情很深。“粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)”，我從這一句看出，老師教授我們知識(shí)，卻付出了自己的青春，寫得很有感染力。
師：你已經(jīng)在開始欣賞了。
生：我讀懂了作者先是說了自己很眷戀自己的學(xué)校，接著就寫了很多在學(xué)校里發(fā)生的事，也就是寫了校園生活，最后又寫了對(duì)老師的熱愛和尊敬。
師：你很會(huì)思考，一下子就理清了文章的思路，同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是不是按這個(gè)思路寫的。
（學(xué)生瀏覽思考）
師：你們很會(huì)讀書，有的從作者表達(dá)的情感角度交流，有的從文章的內(nèi)容角度交流，有的從作者的寫作思路角度交流，還有的同學(xué)對(duì)某些語句談了自己的感受。這樣說來，我們對(duì)文章的情感、內(nèi)容、思路基本了解，那么這是不是真正懂了呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)文章，進(jìn)一步讀懂作者如何表達(dá)這種眷戀之情，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)欣賞。
二、欣賞文本。
你們想先學(xué)習(xí)哪一段呢？（大多數(shù)學(xué)生說：第四自然段）
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
學(xué)生自由讀這段
師：第四自然段是如何表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀的？
生：第四段選用了大量的排比句，來表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀。
師：是大量嗎？哪些是排比句？
生讀：是您……是您……是您……
生：我也覺得作者用了一連串的排比寫出了老師對(duì)我們無微不至的關(guān)懷。比如文章中寫到的“我們每一點(diǎn)成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開您的幫助和教誨”，我們對(duì)老師的感情就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，年年月月中慢慢變深的。
師：（教師先糾正從嚴(yán)格意義上這句不算排比句）是啊！這六年來，我們和老師至少有一千七百多個(gè)日子朝夕相處。他們之間的感情也就在這年年月月中漸漸深厚起來的，都六年了，能不讓人眷戀嗎！
生：我在讀“日夜操勞……染成了白發(fā)”這句話時(shí)，想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇課文，文中寫到“您的皺紋是為我而生，您的白發(fā)是為我而白”。是老師教育我們一點(diǎn)點(diǎn)成長。
師：剛才你們有的發(fā)現(xiàn)了文章用排比這種修辭手法來表達(dá)感情，有的能夠聯(lián)系學(xué)過的句子來談自己的感受，也有的……但是沒有從整段的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度來說說。
生：這一段先寫老師對(duì)我們的教導(dǎo)，接著概括地寫了幾件事，最后贊揚(yáng)老師。
師：一開始是在寫老師對(duì)我們的教導(dǎo)嗎？（學(xué)生交流：是感嘆）
師：這段話先感嘆—再敘事—再感嘆、贊美，把抒情和敘事交揉一起。
師：那么假如我把中間這個(gè)排比句刪去，僅僅是缺少了排比句這種修辭手法嗎？
生齊：不是！
生：這個(gè)排比句是從不同的角度寫出了老師對(duì)我們的無私培育。
生：如果沒有這些概括的事情的回憶，感謝贊美就變得空洞，干巴巴的了。
師：對(duì)，就變得無病呻吟。我們平時(shí)寫作文，也不能總寫今天我很快樂，今天我開心極了，而沒有寫什么事令你開心快樂，這樣是無法感染人的。
師：文章像橄欖，越嚼越有味道。還是這個(gè)排比句，不用這種排比的形式說，可以怎么說？（學(xué)生一時(shí)愣住）
聽老師讀讀：您一絲不茍地向我們傳授各種知識(shí)；和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)；為了指導(dǎo)我們科技小組搞小發(fā)明，您利用星期天跑圖書館，查閱資料。
師：什么感覺？
生：讀起來干巴巴，情感不夠強(qiáng)烈，缺乏氣勢(shì)。
生：把“是您”放在前面，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無奇。
師：那你們一起來讀讀這三句排比句，再感受一下。
師：我和你們?cè)谝黄穑芸鞓罚覀儽舜硕加惺斋@。俗話說，師父領(lǐng)進(jìn)門——修行在個(gè)人。剛才我領(lǐng)著你們欣賞了第四自然段，現(xiàn)在讓我們來讀讀第三段吧！
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：讀了第三段，有什么收獲？
生：這一段可以分成三部分，“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫卷!”是總寫，“每天清晨——?dú)g樂和幸福。”是敘述了在學(xué)校里的生活，最后感謝母校。
師：同意他的意見嗎？
生：我不同意，應(yīng)該從“每天清晨——有的制作標(biāo)本……”。（其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，剛才那位學(xué)生主動(dòng)站起來說自己搞錯(cuò)了。）
師：那你們覺得這一部分是怎樣來表達(dá)眷戀的？（學(xué)生遇到困難，大都不能自主欣賞）
師：那我們先來看第一句，這一句寫了什么？（有意放慢節(jié)奏給學(xué)生引路）
生：寫了每天清晨，我們走進(jìn)大門，校園里就有了歡聲笑語。
師：讀讀第二句，寫了什么？
生：寫了早操開始了，我們排著隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)做早操。
師：那第三句呢？
生：上課了，我們聽得專心，讀得動(dòng)情，議得熱烈。
師：讀讀第四句。
生：這一句寫了中午15分鐘時(shí)間，我們?cè)诿杓t臨貼。
師：最后一句呢？
生：寫了每周兩次的課外興趣小組活動(dòng)，我們各自參加自己喜歡的活動(dòng)。
師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊，知道我為什么讓你們這樣一句一句地說？讀讀這幾句，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：作者從清晨一直寫到中午，還寫到興趣活動(dòng)。
生：也就是他從早到晚寫了在學(xué)校里一天的學(xué)習(xí)生活！
師：我們?cè)谛@里生活了一千多個(gè)日子，難忘的事說也說不完，他就選取了典型的一天，具體寫了一天的學(xué)習(xí)生活。這樣寫讓你感受到了什么？
生：我感受到他們一天的學(xué)習(xí)安排得滿滿的，但又是豐富多彩的。
師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫了）讀一讀，這樣寫不也寫了一天的學(xué)習(xí)生活嗎？
生：不行，這樣寫好象有點(diǎn)不通。
師：是不通嗎？有其他意見嗎？
生：這樣寫就沒有活潑感了。
生：我也覺得不行，因?yàn)榈谝痪湔f：“6年的學(xué)習(xí)生活像幅五彩斑斕的畫卷！”，如果把中間的5句話變得簡煉、概括了，那么就不能說明“學(xué)習(xí)生活像五彩的畫卷”了。
生：這樣簡單地寫就不能深深地表達(dá)他們對(duì)學(xué)校的熱愛了。
師：你們都說到了點(diǎn)子上。那請(qǐng)你們?cè)僮x讀這一段，抓住一個(gè)詞或一句話來具體說說如何寫出校園生活的美好。
生：我從“在課堂上，我們聽得專心，讀得動(dòng)情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著汩(gǔ)汩流來的甘泉。”這句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸著汩汩流來的甘泉，就是在學(xué)習(xí)知識(shí)。
師：讀讀前后文，能說說他們像幼苗一樣汩汩吸著哪些知識(shí)的甘泉嗎？（學(xué)生議論略）
師：吸收知識(shí)本來是——（學(xué)生接：無聲無形無息的）但是這樣寫能讓我們仿佛看到幼苗在——（學(xué)生：長大），汩汩的聲音仿佛就是幼苗拔節(jié)而高的聲音。讓我們來讀讀這句話，感受比喻的妙處吧！（生讀）
生：我還發(fā)現(xiàn)前面寫了我們像棵棵幼苗，后面又寫了“我們?cè)谶@里茁壯成長”也把我們比成了幼苗，前后呼應(yīng)。
師：你能聯(lián)系文章的前后思考，很有眼光。繼續(xù)交流。
生：“每天清晨，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門，沉寂了一夜的校園頓時(shí)蕩漾起我們的歡聲笑語。”這句話寫出了校園有我們的歡聲笑語。
生：讓我感受到了同學(xué)都是充滿活力的。
生：我覺得我們就如同剛升起的朝陽一般，充滿活力，有著旺盛的生命力。
生：我覺得校園是因?yàn)橛辛宋覀儾懦錆M了歡聲笑語，才充滿了活力。
師：“那把這句話改為——每天清晨，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門，沉寂了一夜的校園頓時(shí)有了（或者改為充滿）我們的歡聲笑語。”你們?cè)僮x讀。學(xué)生經(jīng)此沖擊，目標(biāo)鎖定了“蕩漾”這個(gè)詞語。
生：“蕩漾”這個(gè)詞用得好，蕩漾是有一種水的柔情那種感覺，又有點(diǎn)似母親的感覺。我感覺學(xué)校像一位母親，我們?cè)谒膽驯Ю铮M情嬉戲，盡情學(xué)習(xí)。
生：我感覺歡聲笑語也像水波一樣在蕩漾。
師：嗯，大家都看到過水波蕩漾吧，水波是——學(xué)生接說：一圈一圈蕩起來，漾開去的，有漣漪的。師：那么歡聲笑語“蕩漾”，讓我們仿佛看到——學(xué)生接說：歡聲笑語也像水波一樣一圈圈地蕩漾開去，蕩漾開去。師：在校園的每個(gè)角落、在我們的耳邊、在我們的心房——學(xué)生接說：回蕩、碰撞、蕩漾……師：我們被歡聲笑語包融了，我們沉浸其中。
學(xué)生朗讀這個(gè)語句。朗讀整個(gè)語段。
三、小結(jié)。
師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一節(jié)課就上到這，這節(jié)課我們只完成了兩個(gè)任務(wù)，讀懂和欣賞，還沒來得及批評(píng)。這一篇文章是一位老師寫的。她是站在一個(gè)老師的立場(chǎng)，是以一種成人的眼光來想象你們的心情來寫的，可能會(huì)有不足的地方，課后你們好好去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。
（生迫不及待想說）
生：老師寫得沒有童趣。
生：他沒有寫出我們心里的真實(shí)想法。
師：哦，帶有一種成人腔是嗎？
生：我覺得在6年的學(xué)校生活中，不只有高興，還有許多痛苦和挫折。
師：你說的是沒錯(cuò)。這篇文章只是從“留戀”這個(gè)情感角度去表達(dá)的。課后找找毛病，修改修改文章，請(qǐng)你們的老師轉(zhuǎn)交給我，好嗎？
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇2
明天 我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄
教學(xué)設(shè)想：
“愛”永遠(yuǎn)是教育的主旋律，“愛的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行。校園生活為我們提供了一個(gè)生動(dòng)而鮮活的教育素材——“愛同學(xué)”、“愛老師”、“愛學(xué)校”，所以我們選擇了這樣一個(gè)活動(dòng)主題。隨著畢業(yè)腳步的越來越近，孩子們即將告別母校，踏上初中生活。這些孩子與母校一同走過了六年，見證著學(xué)校從區(qū)級(jí)到市級(jí)再到省級(jí)的翻天覆地的變化。這里是無比熟悉的校園，這里有諸多敬愛的良師，這里留下了曾經(jīng)耕讀的記憶，我希望能通過這節(jié)課讓孩子們對(duì)母校的愛、對(duì)母校的眷戀永遠(yuǎn)定格在記憶之中
其次我力求教學(xué)設(shè)計(jì)“巧一點(diǎn)”。課的的構(gòu)思要奇巧、新穎，要有濃濃的情意。例如回放同學(xué)們一至六年級(jí)的生活錄像，讓他們重溫自己的成長歷程，使同學(xué)們?cè)谝环H切的畫面中感受老師、母校對(duì)自己的精心培育。用回顧過去、面向現(xiàn)在、展望未來這一主線，牽動(dòng)學(xué)生的情感線，從而激發(fā)他們把對(duì)母校的感激、眷戀之情升華為今天奮發(fā)圖強(qiáng)，將來回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)的豪情。
最后我希望通過這節(jié)口語交際課提高學(xué)生敘說、對(duì)話的能力，包括初步學(xué)會(huì)寫詩的能力。例如第一個(gè)環(huán)節(jié)“難忘的歲月”。這個(gè)內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生自由暢談。“說說三年里碰到最高興的或不愉快的事”。高興的事好說，大家分享快樂。說到“不愉快的事”時(shí)，要分析“不愉快”的原因，“過去的就讓它過去”，以后過愉快的生活。說“同學(xué)之間、師生之間發(fā)生的軼聞趣事”時(shí)，要在“其樂融融”的氣氛中進(jìn)行。在“永遠(yuǎn)的贈(zèng)言”的環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生用最精練的語言、詩一樣的語言表達(dá)自己對(duì)母校的摯愛。在“美好的建議”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的寬松的環(huán)境，讓學(xué)生無拘無束地將自己對(duì)搜集到的意見或自己考慮成熟的建議表達(dá)出來。
課堂實(shí)錄：
師：播放學(xué)生校園生活片斷。
生：齊唱校歌。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們唱起熟悉的校歌，重溫熟悉的地方，想到我們?cè)龠^兩個(gè)多月就要離開我們的母校，心中是否蕩起漣漪？那今天這節(jié)課，我們就以“明天我們畢業(yè)”為主題，暢談我們內(nèi)心真正的情懷。板書課題。
生：齊讀課題。
師：正如歌中所唱，深圳灣畔，紅樹林邊，就是我們親愛的校園。就是在這里，有我們的歡笑，有我們的眼淚，有我們的努力，更有我們難忘的回憶。
想知道姚老師最難忘的是一件什么事嗎？就是在這個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天，我一不小心扭傷了腰，沒有辦法來上班了。一想到見不到分別了一個(gè)暑假的你們，一想到開學(xué)第一天就讓你們失望，我真的很恨自己不爭氣，早不扭、晚不扭，偏偏開學(xué)第一天就扭傷了。好不容易過了一天，我覺得有些好轉(zhuǎn)，強(qiáng)撐著來到教室，還沒有上樓時(shí)就聽見有同學(xué)在歡呼：“姚老師來了”走進(jìn)教室那一剎那，全班同學(xué)都高興得“也！”我的眼淚差點(diǎn)掉下來，那一刻，我覺得很幸福，做一個(gè)被同學(xué)們喜歡的老師感到幸福。所以要謝謝同學(xué)們給老師帶來的難忘的經(jīng)歷。
相信同學(xué)們也都想象老師這樣說出自己最難忘的事吧。先在小組里面說一說，然后再推選一名說得最好的同學(xué)在班上說。在說之前我們先明確一下說話的要求。
大屏幕出示說話要求：先說清楚在什么時(shí)候，在什么地方發(fā)生的事情，再說清楚使自己難忘的原因。
生：.小組交流。
師：誰愿意將自己最難忘的經(jīng)歷與大家分享？
生：去年六月，我代表學(xué)校參加深圳市小學(xué)生定向越野比賽在比賽中我們遇到了很多困難，可是我們團(tuán)隊(duì)非常團(tuán)結(jié)，最終獲得團(tuán)體第三名的好成績。當(dāng)我從校長手中接過獎(jiǎng)杯的時(shí)候激動(dòng)得眼淚忍不住流了下來。
師：用一句話來說，你最難忘的是——
生：比賽勝利后的激動(dòng)
師：請(qǐng)你把你的肺腑之言寫到黑板上吧。
生：我最難忘的是因?yàn)榍耙淮蔚恼Z文考試我得了全年級(jí)第一名，驕傲得忘乎所以，結(jié)果這次考試一敗涂地，被爸爸狠狠揍了一頓。
師：雖然你爸爸體罰不對(duì)，但你當(dāng)時(shí)心情怎樣？
生：特別后悔。
師：噢，難忘失敗時(shí)的后悔。請(qǐng)你也寫到黑板上。
生：我最難忘的是我當(dāng)小軍人時(shí)的感受。今年軍訓(xùn)，我們的教官很嚴(yán)格，我們要不停得進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，一天下來，全身都像散了架一樣，到了晚上還特別想媽媽。
師：軍營的體驗(yàn)真的是記憶深刻呀！
生：在黑板上寫下：難忘軍訓(xùn)時(shí)的辛苦
生：我最喜歡參加學(xué)校組織的春游，特別是三年級(jí)的時(shí)候去海上田園，我們脫掉襪子和鞋子，跑到小溪里面去抓魚，好玩極了！用一句話說就是難忘郊游時(shí)的歡聲笑語。
生：我有一個(gè)好朋友，每天形影不離，可是有一次我們因?yàn)橐患卖[矛盾了，心里很難過。放學(xué)的時(shí)候，我主動(dòng)走上前說：“我們和好吧！”我們又成為了最好的朋友。這件事讓我最難忘。
師：朋友之間的情誼最難忘。
生：我最難忘的是參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)流血了，那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我好不容易報(bào)名參加了400米比賽，可是剛剛起跑我就摔倒了，老師在旁邊大聲喊： “顏則朋，加油，一定要堅(jiān)持下去。”我咬咬牙，爬起來繼續(xù)跑，雖然最后沒有得到名次，但是老師、同學(xué)都在終點(diǎn)線上等著我，雖然我的腿流血了，但是我覺得很光榮！
師：老師也為你感到驕傲！
······
師：同學(xué)們講的每一個(gè)故事里都蘊(yùn)含著濃濃的真情，深深感動(dòng)老師。大家有沒有想過，是誰把我們的童年編織成一篇篇美麗的童話？
生：我們的母校！
師：對(duì)！母校！由此我們多么感謝我們的母校，此時(shí)此刻，你最想對(duì)母校說——生：我愛你，母校！
師：但是光這樣簡單地表達(dá)太膚淺了，在你心目中，母校像什么呢？讓我們當(dāng)一回詩人吧，用世界上最美的詩一般的語言表達(dá)對(duì)母校的感謝吧！
生：母校，你就像大海中的一盞航燈，照亮我們前進(jìn)的方向。
生：母校，是您教我成長，是您教我堅(jiān)強(qiáng)，所有言語都無法表達(dá)我的感激和敬佩
生：母校像一艘乘風(fēng)快船，帶領(lǐng)我們邀游在知識(shí)的海洋。
生：母校就像我們的母親，教我做人，催我成長。
生：母校像一棵參天大樹，庇護(hù)著棵棵幼苗；
生“我把母校比作太陽，給我能量，照我成長。
生：母校就像鋪路石，讓我踏著她走向遠(yuǎn)方。
······
師：聽著同學(xué)們的肺腑之言，就像聽著從你們心底流出的最真摯的歌。
師整理黑板上較為凌亂的詩歌：
明天我們畢業(yè)
明天，我們就要畢業(yè)，
母校的一切多么讓人難以忘懷！
難忘比賽勝利后的激動(dòng)，
難忘考試失敗后的懊悔，
難忘軍訓(xùn)時(shí)的艱辛，
難忘春游時(shí)的快樂，
難忘朋友間的深情厚誼，
難忘老師的關(guān)懷鼓勵(lì)·····
我愛你母校，
我深深地愛著你，
你就像大海中的一盞航燈，照亮我們前進(jìn)的方向。
你就像一艘乘風(fēng)快船，帶領(lǐng)我們邀游在知識(shí)的海洋。
你就像一棵參天大樹，庇護(hù)著棵棵幼苗；
你就就像我們的母親，教我做人，催我成長。
我愛你，母校！
師：雖然我們的語言沒有詩人華美，沒有哲人的深邃，但是我們有熾熱的情懷，讓我們滿懷深情的朗誦我們獻(xiàn)給母校最真摯的禮物吧！
生：充滿深情地朗誦。
師：為了讓我們的母校更美好，在畢業(yè)之前，我們還應(yīng)該送給母校什么禮物呢？
生：給母校留下美好的建議。
師：好，我知道這段時(shí)間同學(xué)們?cè)谛@里走了一走，想了一想，有了很多的建議，今天就盡情地表達(dá)出來吧。
生：我想對(duì)同學(xué)們提個(gè)建議。
師：好，就對(duì)著全體同學(xué)們說吧。
生：同學(xué)們，我想說的是請(qǐng)大家關(guān)好洗手間的水龍頭。有的同學(xué)去完洗手間后沒有及時(shí)關(guān)好水龍頭，水嘩嘩地流著，很浪費(fèi)。深圳是一個(gè)缺水的城市，節(jié)約用水，我們?nèi)巳擞胸?zé)！
生：我想給校長提個(gè)建議。校長，您為了我們學(xué)校辛苦了。可是有一次我經(jīng)過您的辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)您在里面抽煙，抽煙對(duì)身體不好，您的身體好了，才能更好地管理學(xué)校。
師：我代表校長謝謝你的建議和關(guān)心。
生：我想對(duì)姚老師提個(gè)建議，老師您經(jīng)常外出開會(huì)，回來又想盡辦法給我們補(bǔ)課，您這樣太辛苦了，以后就少出去開會(huì)吧。
師：謝謝你，老師一定會(huì)好好處理開會(huì)與上課的事。
生：我想對(duì)老師們提個(gè)建議，請(qǐng)老師們多多關(guān)注膽小的孩子。上課的時(shí)候，有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，不敢舉手回答問題，請(qǐng)老師們多多幫助這樣的學(xué)生。
師：你有過這樣的感受嗎？
生：有，如果老師能夠鼓勵(lì)一下，就覺得特別高興。
師：每一個(gè)學(xué)生都是老師心頭的寶，謝謝你的建議。
······
師：同學(xué)們的肺腑之言，切實(shí)可行的建議是對(duì)母校最珍貴的贈(zèng)品，會(huì)使上沙小學(xué)變得更加美好！最后讓我們唱響我們六二班全體同學(xué)編詞的歌曲《難忘母校》
生齊唱： 難忘母校
難忘母校，難忘母校，
無論天涯和海角。
上沙學(xué)子同懷抱，
共祝愿，母校好，母校好！
師：謝謝你們，母校也祝愿你們展開矯健的雙翅，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，走向未來！
課后反思：
口語交際重在訓(xùn)練學(xué)生的說話綜合表達(dá)能力。我在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確到位地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，在師生、生生互動(dòng)中把情感推向高潮。學(xué)生也語出驚人，真正地學(xué)、用、說有機(jī)完美地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了口語交際的最終目的。具體說有“三得”：一得，學(xué)生在這種互動(dòng)交流的氛圍中流露出了真情告白，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；二得，口語交際訓(xùn)練到位，學(xué)生能夠用簡潔、得體、連貫、富有詩意的語言表達(dá)自己的美好祝愿。三得，本次口語交際豐富了口語交際的內(nèi)容，由課內(nèi)延伸到了課外。其次在學(xué)生方面：一是發(fā)揮主體作用：這節(jié)課從主題到內(nèi)容，都由學(xué)生自己決定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，確保了他們“活動(dòng)的主人”的地位。二是調(diào)動(dòng)參與的積極性：內(nèi)容，都由學(xué)生自己想說地，表達(dá)的，是他們最真實(shí)的情感，這必然會(huì)轉(zhuǎn)化成為他們積極參與學(xué)習(xí)的一股動(dòng)力。老師也以一個(gè)參與者的身份參加學(xué)生的討論，師生相互補(bǔ)充，共同完善，盡可能使我們的課主題更加鮮明，內(nèi)容更加豐富而有針對(duì)性。
值得注意的是不能因?yàn)檫@個(gè)系列活動(dòng)影響正常教學(xué)。因?yàn)樵谏险n之前，激發(fā)了學(xué)生的回憶，又鼓勵(lì)他們?cè)谛@走走看看，同學(xué)六年，一旦分別，感慨萬千，依依不舍，這是人之常情。可是由于興奮過度，幾天甚至更長時(shí)間處于躁動(dòng)中，就會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此要及時(shí)提醒他們恢復(fù)平靜，繼續(xù)前進(jìn)，友誼長存。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”王勃?jiǎng)裎颗笥训脑娋洌f的正是這種情景。
教學(xué)評(píng)析：
這是一節(jié)情真意切、感人肺腑的語文課。“情”貫穿整節(jié)課的始終。
一、引導(dǎo)情感，選材得當(dāng)。
對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，充滿了對(duì)六年生活的懷念。選擇這個(gè)內(nèi)容，能極好地引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師和同學(xué)的感激、熱愛、眷戀等美好的情感。
二、教者的語言優(yōu)美親切，勾起學(xué)生的美好回憶。
本堂課的教者語言優(yōu)美流暢，對(duì)學(xué)生有著深深的感情。課一開始就以朋友的身份來表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。結(jié)尾時(shí)和同學(xué)一起齊唱歌曲，將情感推到了高潮。
三、通過多媒體課件揭示生活場(chǎng)景，勾起學(xué)生美好回憶。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，教師還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們?cè)倭晟钪械囊恍﹫?chǎng)景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，郊游、軍訓(xùn)等，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
四、注重學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣髦斜磉_(dá)情感。
口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生重溫了難忘的經(jīng)歷后；在認(rèn)識(shí)到了母校“是太陽，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)母校、贊美的詞語；最后通過離別時(shí)真誠的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在最后一小節(jié)，教者和學(xué)生一起吟唱難忘母校，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，又使情感得到升華，
總之，本課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，一堂既完成了語文教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的精品示范課，值得吾輩學(xué)習(xí)。
（上沙小學(xué) 李兆輝）
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，感受眷戀之情。
2、在欣賞咀嚼語言的過程中，初步感受語言的表現(xiàn)力。
3、結(jié)合自己的體驗(yàn)，有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞咀嚼語言的同時(shí)感受濃濃的眷戀之情。
教學(xué)過程：
一、初讀感知。
（學(xué)生自由讀）
師：大家讀了這篇課文，有什么感覺，有什么收獲？
生：作者非常眷戀母校、老師、同學(xué)，校園中的每一個(gè)事物都讓他眷戀，不想畢業(yè)，很想永遠(yuǎn)在母校生活下去。
師：大家聽清楚沒有，他剛才用了一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)母校的感情。是哪個(gè)詞？
齊：眷戀！
師：在課文中找到這個(gè)詞了嗎？讀讀有“眷戀”的句子。“眷戀”的意思相當(dāng)于？
生：相當(dāng)于“留戀”、“依戀”。
師：想一想，“眷戀”和“留戀”一字之差，之間有什么區(qū)別？（生答不上來。）
師：（請(qǐng)學(xué)生查字典）“眷戀”在字典中的意思是“深深的留戀”。那也就是說，“眷戀”的感情要比“留戀”—（深！）
師：還讀懂了什么？繼續(xù)交流。
生：我覺得我們也快畢業(yè)了，就像文章里說的那樣，我們眷戀美麗的校園，慈祥的老師，活潑的同學(xué)，這篇課文也點(diǎn)出了我們的心聲。
師：你能聯(lián)系自己說出了真實(shí)的想法，很好！還有嗎？
生：我從第四段中的一句話中感受到他們對(duì)老師的感情很深。“粉筆的灰塵，已把您的青絲染成了白發(fā)”，我從這一句看出，老師教授我們知識(shí)，卻付出了自己的青春，寫得很有感染力。
師：你已經(jīng)在開始欣賞了。
生：我讀懂了作者先是說了自己很眷戀自己的學(xué)校，接著就寫了很多在學(xué)校里發(fā)生的事，也就是寫了校園生活，最后又寫了對(duì)老師的熱愛和尊敬。
師：你很會(huì)思考，一下子就理清了文章的思路，同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是不是按這個(gè)思路寫的。
（學(xué)生瀏覽思考）
師：你們很會(huì)讀書，有的從作者表達(dá)的情感角度交流，有的從文章的內(nèi)容角度交流，有的從作者的寫作思路角度交流，還有的同學(xué)對(duì)某些語句談了自己的感受。這樣說來，我們對(duì)文章的情感、內(nèi)容、思路基本了解，那么這是不是真正懂了呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)文章，進(jìn)一步讀懂作者如何表達(dá)這種眷戀之情，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)欣賞。
二、欣賞文本。
你們想先學(xué)習(xí)哪一段呢？（大多數(shù)學(xué)生說：第四自然段）
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
學(xué)生自由讀這段
師：第四自然段是如何表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀的？
生：第四段選用了大量的排比句，來表達(dá)我們對(duì)老師的眷戀。
師：是大量嗎？哪些是排比句？
生讀：是您……是您……是您……
生：我也覺得作者用了一連串的排比寫出了老師對(duì)我們無微不至的關(guān)懷。比如文章中寫到的“我們每一點(diǎn)成績，都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開您的幫助和教誨”，我們對(duì)老師的感情就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，年年月月中慢慢變深的。
師：（教師先糾正從嚴(yán)格意義上這句不算排比句）是啊！這六年來，我們和老師至少有一千七百多個(gè)日子朝夕相處。他們之間的感情也就在這年年月月中漸漸深厚起來的，都六年了，能不讓人眷戀嗎！
生：我在讀“日夜操勞……染成了白發(fā)”這句話時(shí)，想起了我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇課文，文中寫到“您的皺紋是為我而生，您的白發(fā)是為我而白”。是老師教育我們一點(diǎn)點(diǎn)成長。
師：剛才你們有的發(fā)現(xiàn)了文章用排比這種修辭手法來表達(dá)感情，有的能夠聯(lián)系學(xué)過的句子來談自己的感受，也有的……但是沒有從整段的結(jié)構(gòu)這個(gè)角度來說說。
生：這一段先寫老師對(duì)我們的教導(dǎo)，接著概括地寫了幾件事，最后贊揚(yáng)老師。
師：一開始是在寫老師對(duì)我們的教導(dǎo)嗎？（學(xué)生交流：是感嘆）
師：這段話先感嘆—再敘事—再感嘆、贊美，把抒情和敘事交揉一起。
師：那么假如我把中間這個(gè)排比句刪去，僅僅是缺少了排比句這種修辭手法嗎？
生齊：不是！
生：這個(gè)排比句是從不同的角度寫出了老師對(duì)我們的無私培育。
生：如果沒有這些概括的事情的回憶，感謝贊美就變得空洞，干巴巴的了。
師：對(duì)，就變得無病呻吟。我們平時(shí)寫作文，也不能總寫今天我很快樂，今天我開心極了，而沒有寫什么事令你開心快樂，這樣是無法感染人的。
師：文章像橄欖，越嚼越有味道。還是這個(gè)排比句，不用這種排比的形式說，可以怎么說？（學(xué)生一時(shí)愣住）
聽老師讀讀：您一絲不茍地向我們傳授各種知識(shí)；和我們一起參加“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)；為了指導(dǎo)我們科技小組搞小發(fā)明，您利用星期天跑圖書館，查閱資料。
師：什么感覺？
生：讀起來干巴巴，情感不夠強(qiáng)烈，缺乏氣勢(shì)。
生：把“是您”放在前面，可以突出是“老師”而不是別人更加的辛苦和勞累，如果放在中間顯得平淡無奇。
師：那你們一起來讀讀這三句排比句，再感受一下。
師：我和你們?cè)谝黄穑芸鞓罚覀儽舜硕加惺斋@。俗話說，師父領(lǐng)進(jìn)門——修行在個(gè)人。剛才我領(lǐng)著你們欣賞了第四自然段，現(xiàn)在讓我們來讀讀第三段吧！
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：讀了第三段，有什么收獲？
生：這一段可以分成三部分，“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕(lán)的畫卷!”是總寫，“每天清晨——?dú)g樂和幸福。”是敘述了在學(xué)校里的生活，最后感謝母校。
師：同意他的意見嗎？
生：我不同意，應(yīng)該從“每天清晨——有的制作標(biāo)本……”。（其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，剛才那位學(xué)生主動(dòng)站起來說自己搞錯(cuò)了。）
師：那你們覺得這一部分是怎樣來表達(dá)眷戀的？（學(xué)生遇到困難，大都不能自主欣賞）
師：那我們先來看第一句，這一句寫了什么？（有意放慢節(jié)奏給學(xué)生引路）
生：寫了每天清晨，我們走進(jìn)大門，校園里就有了歡聲笑語。
師：讀讀第二句，寫了什么？
生：寫了早操開始了，我們排著隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)做早操。
師：那第三句呢？
生：上課了，我們聽得專心，讀得動(dòng)情，議得熱烈。
師：讀讀第四句。
生：這一句寫了中午15分鐘時(shí)間，我們?cè)诿杓t臨貼。
師：最后一句呢？
生：寫了每周兩次的課外興趣小組活動(dòng)，我們各自參加自己喜歡的活動(dòng)。
師：這樣一句一句地理解似乎很小兒科啊，知道我為什么讓你們這樣一句一句地說？讀讀這幾句，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：作者從清晨一直寫到中午，還寫到興趣活動(dòng)。
生：也就是他從早到晚寫了在學(xué)校里一天的學(xué)習(xí)生活！
師：我們?cè)谛@里生活了一千多個(gè)日子，難忘的事說也說不完，他就選取了典型的一天，具體寫了一天的學(xué)習(xí)生活。這樣寫讓你感受到了什么？
生：我感受到他們一天的學(xué)習(xí)安排得滿滿的，但又是豐富多彩的。
師：課件出示濃縮了的一段話（即把第三段縮寫了）讀一讀，這樣寫不也寫了一天的學(xué)習(xí)生活嗎？
生：不行，這樣寫好象有點(diǎn)不通。
師：是不通嗎？有其他意見嗎？
生：這樣寫就沒有活潑感了。
生：我也覺得不行，因?yàn)榈谝痪湔f：“6年的學(xué)習(xí)生活像幅五彩斑斕的畫卷！”，如果把中間的5句話變得簡煉、概括了，那么就不能說明“學(xué)習(xí)生活像五彩的畫卷”了。
生：這樣簡單地寫就不能深深地表達(dá)他們對(duì)學(xué)校的熱愛了。
師：你們都說到了點(diǎn)子上。那請(qǐng)你們?cè)僮x讀這一段，抓住一個(gè)詞或一句話來具體說說如何寫出校園生活的美好。
生：我從“在課堂上，我們聽得專心，讀得動(dòng)情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情地吮吸著汩(gǔ)汩流來的甘泉。”這句話中感受到我們像幼苗一樣吮吸著汩汩流來的甘泉，就是在學(xué)習(xí)知識(shí)。
師：讀讀前后文，能說說他們像幼苗一樣汩汩吸著哪些知識(shí)的甘泉嗎？（學(xué)生議論略）
師：吸收知識(shí)本來是——（學(xué)生接：無聲無形無息的）但是這樣寫能讓我們仿佛看到幼苗在——（學(xué)生：長大），汩汩的聲音仿佛就是幼苗拔節(jié)而高的聲音。讓我們來讀讀這句話，感受比喻的妙處吧！（生讀）
生：我還發(fā)現(xiàn)前面寫了我們像棵棵幼苗，后面又寫了“我們?cè)谶@里茁壯成長”也把我們比成了幼苗，前后呼應(yīng)。
師：你能聯(lián)系文章的前后思考，很有眼光。繼續(xù)交流。
生：“每天清晨，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門，沉寂了一夜的校園頓時(shí)蕩漾起我們的歡聲笑語。”這句話寫出了校園有我們的歡聲笑語。
生：讓我感受到了同學(xué)都是充滿活力的。
生：我覺得我們就如同剛升起的朝陽一般，充滿活力，有著旺盛的生命力。
生：我覺得校園是因?yàn)橛辛宋覀儾懦錆M了歡聲笑語，才充滿了活力。
師：“那把這句話改為——每天清晨，我們迎著朝陽跨進(jìn)學(xué)校的大門，沉寂了一夜的校園頓時(shí)有了（或者改為充滿）我們的歡聲笑語。”你們?cè)僮x讀。學(xué)生經(jīng)此沖擊，目標(biāo)鎖定了“蕩漾”這個(gè)詞語。
生：“蕩漾”這個(gè)詞用得好，蕩漾是有一種水的柔情那種感覺，又有點(diǎn)似母親的感覺。我感覺學(xué)校像一位母親，我們?cè)谒膽驯Ю铮M情嬉戲，盡情學(xué)習(xí)。
生：我感覺歡聲笑語也像水波一樣在蕩漾。
師：嗯，大家都看到過水波蕩漾吧，水波是——學(xué)生接說：一圈一圈蕩起來，漾開去的，有漣漪的。師：那么歡聲笑語“蕩漾”，讓我們仿佛看到——學(xué)生接說：歡聲笑語也像水波一樣一圈圈地蕩漾開去，蕩漾開去。師：在校園的每個(gè)角落、在我們的耳邊、在我們的心房——學(xué)生接說：回蕩、碰撞、蕩漾……師：我們被歡聲笑語包融了，我們沉浸其中。
學(xué)生朗讀這個(gè)語句。朗讀整個(gè)語段。
三、小結(jié)。
師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一節(jié)課就上到這，這節(jié)課我們只完成了兩個(gè)任務(wù)，讀懂和欣賞，還沒來得及批評(píng)。這一篇文章是一位老師寫的。她是站在一個(gè)老師的立場(chǎng)，是以一種成人的眼光來想象你們的心情來寫的，可能會(huì)有不足的地方，課后你們好好去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。
生：老師寫得沒有童趣。
生：他沒有寫出我們心里的真實(shí)想法。
師：哦，帶有一種成人腔是嗎？
生：我覺得在6年的學(xué)校生活中，不只有高興，還有許多痛苦和挫折。
師：你說的是沒錯(cuò)。這篇文章只是從“留戀”這個(gè)情感角度去表達(dá)的。課后找找毛病，修改修改文章，請(qǐng)你們的老師轉(zhuǎn)交給我，好嗎
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇4
教學(xué)要求：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
（4）憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
（1）提出自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀課文，糾正錯(cuò)誤
（2）了解對(duì)部分詞語的理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學(xué)生思考
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情
第二段（2——5）寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況
3、學(xué)生板演，評(píng)議
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視
四、布置作業(yè)
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫詞語
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。
（1）“眷戀”是什么意思？眷戀什么？
美麗的校園
眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)
（2）還會(huì)眷戀什么呢？
五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活
（3）為什么呢？
為什么深深眷戀美麗的校園？
為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活？
為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？
二、學(xué)生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視
三、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名回答
（2）欣賞畫面，體會(huì)校園的美麗。
引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。……
（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對(duì)母校說什么？
帶著對(duì)母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文
四、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）聽錄音，欣賞錄象
（2）出示句子
6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
（從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕）
(2)表達(dá)了怎樣的思想感情?
6年過去了,我們?cè)谶@里茁壯成長.我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財(cái)富,我們?cè)趺茨芡?
(1) 表達(dá)了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。
校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎？
五、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名交流
（2）出示句子：
在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。
（1）聯(lián)系課文，理解為什么說“老師是天使，你是大樹，你是海洋。”
（3）你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會(huì)嗎？
過渡：在這離別的時(shí)刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我熾熱的心跳。
（1）交流體會(huì)句子的思想感情
（2）有感情地朗讀
總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因?yàn)椋┧悄菢诱T人；
我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，（因?yàn)椋┪覀冊(cè)谶@里茁壯成長；
我們眷戀朝夕相處的老師，（因?yàn)椋┰谖覀兊男哪恐校闶翘焓梗闶谴髽洌闶呛Ｑ蟆Ｗ屛覀兺恢Ц瑁f聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學(xué)”
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第4、5自然段
2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢/
二、講讀第三段
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿，是心愿呢？
2、出示
等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”
（1）“棟梁”是什么意思？
（2）這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第6自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成材、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文
25 明天，我們畢業(yè)
6年的學(xué)習(xí)生活 學(xué)到了 懂得了 更感受到了
敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋
眷戀
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇5
以下是關(guān)于《明天，我們畢業(yè)》說課稿范文，僅供參考!
教材解讀：
《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇講讀課文。
本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對(duì)美好往事的眷戀。
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對(duì)6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實(shí)，感情真摯。文章的語言樸質(zhì)優(yōu)美，運(yùn)用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細(xì)致有序，形象生動(dòng)鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是①學(xué)會(huì)本課生字，理解由生詞組成的詞語。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
設(shè)計(jì)理念：依托教材，找準(zhǔn)讀與說、讀與寫的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能營造一個(gè)情感共生的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說一說
作者心中牽掛的都有些什么?
校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨
(2)深切體會(huì)離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時(shí)響起，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文
(3)喚醒自我體驗(yàn)，訴說屬于自己的一段真情故事
(4)我手寫我心，表達(dá)心中難舍的依戀(贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……
教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：
一、情感預(yù)熱，初讀感知
此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂融合喚起對(duì)即將離別母校生活的回憶。
二、定格文本鏡頭，再現(xiàn)多姿的校園生活
出示課文中不同的場(chǎng)景畫面。提問：“你從哪個(gè)場(chǎng)景中找到了自己快樂的往事?”
1.組織交流
2.除了這些場(chǎng)景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物?
3. 六年里，這么美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷!”
4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀。
5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。
[此處設(shè)計(jì)我努力要做到設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程，對(duì)教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個(gè)場(chǎng)景，通過有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。
三、移情體驗(yàn)，補(bǔ)白情境，訴說屬于自己的真情故事
[好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動(dòng)動(dòng)筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白。]
組織交流，指導(dǎo)朗讀和仿寫：
1)“是您， ”
2)“您是， ”
四、我手寫我心，表達(dá)心中難舍的依戀
丁雪飛 老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么?
1.你想送你的老師哪首歌?齊唱《每當(dāng)走過教師的窗前》
2.學(xué)生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛的老師。
[這部分主要是促進(jìn)孩子對(duì)老師感情的再次深化，同時(shí)，讀寫結(jié)合，提高孩子真情表達(dá)的能力。]
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇6
《明天，我們畢業(yè)》
浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 陳圣兵
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大概了解了課文內(nèi)容。
師：我們先來看一組圖片（校園圖片）
師： 熟悉嗎？
生：熟悉！
師：想說些什么？
生：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你
生：我要感謝我的老師，他們培育了我
師：從大家的說中，我感受到了大家深深的眷戀之情。
師：誰知道眷戀的意思
師：不知道沒關(guān)系
師：誰來讀一讀
師：眷戀在我們的書中是什么意思。誰來讀讀這個(gè)句子？
生：讀
師：看一看，眷戀在這一句話中是什么意思
生：是我們很舍不得離開校園
師：你能找個(gè)近義詞嗎？
生：留戀
師：那你能比較一下這兩個(gè)詞嗎？
生：眷戀是深深地留戀。
師：誰來讀讀這個(gè)詞？
師：從他的讀中，你感受到了什么
生：感受到他深深地不舍之情。
師：到底是什么讓我如此眷戀我們的校園
師：請(qǐng)同學(xué)讀這句話
師：在這句話中有個(gè)詞——五彩斑斕，知道是什么意思嗎？
生：是顏色很多，豐富多彩的意思
師：很好，注意這個(gè)句子里有個(gè)修辭手法
生：比喻
師：好的，是把什么比做什么？
生：把我們六年的生活比做一幅畫卷
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，感受一下你最喜歡的畫卷，你能找到自己的影子嗎？
師：有沒有自己很喜歡的畫面，你能從中看到自己的影子嗎？
生：讀….我能從這句話看到我們做操時(shí)的影子
師：好的，還有嗎？
生：我看到了我們中午寫字課時(shí)的場(chǎng)景。
師：還有沒有同學(xué)能看到喜歡的畫面。
生：我想到了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的好學(xué)
師：我能感受到同學(xué)們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講的情景
生：早晨進(jìn)校園的場(chǎng)景
師：這一幅幅美麗的畫面構(gòu)成了一幅五彩斑斕的畫卷
師：一起來讀一讀
師：作者在描寫這些畫面時(shí)，其實(shí)是按照一定的順序，是什么呢？
生：是從早到晚的順序
師：真是會(huì)發(fā)現(xiàn)，就是按時(shí)間的順序。六年能寫得東西太多了，作者只有按照一定的順序，把一天的場(chǎng)景記錄下來，其實(shí)這一天的生活場(chǎng)景就是六年的一個(gè)縮影。在這六年里，我們又有哪些收獲呢。輕聲讀屏幕收上的句子。呆會(huì)我們來交流
生：（讀）
師：你有哪些收獲呢？
師：在
生：在這六年的學(xué)習(xí)生活中，我們收獲了知識(shí)，我們學(xué)會(huì)了做人，獲得了童年的樂趣。
師：其實(shí)他告訴我們了什么是精神財(cái)富。這些都是我們用金錢買不到精神財(cái)富，你們能忘記嗎？一起來讀一讀
生：（讀）
師：你們能忘記嗎？再讀
生：（讀）更難忘
師：是的，我們不能忘記這六年的歡樂生活，但我們更不能忘記的是——？默讀課文第六小節(jié)，劃出你最喜歡的句子，寫出喜歡的理由。
師：誰先來把自己最想讀的句子給大家讀一讀，交流一下。
師：
生：讀句子，從這里，我能感受到老師對(duì)我們很負(fù)責(zé)任。從省略號(hào)可以感受到回憶到老師對(duì)我們無微不至的地方
師：真會(huì)讀書，不但看到文字的意思，還讀懂了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：還有嗎？誰愿意大聲給大家讀
生：讀句子。可以看出老師給與我們?cè)S多的教誨
師：就他的朗讀，你還有沒有想說的，你覺得
生：我覺得他讀得太平淡了。有些詞語可以突出一下
師：你覺得這些詞語很關(guān)鍵為什么？
生：這些能反映出老師的品質(zhì)
師：請(qǐng)你讀一讀
師：就她的讀，還有什么想說的
生：讀得很好，把老師的品質(zhì)凸現(xiàn)出來了
師：好，我們就像她一樣地來讀一讀這段話。
師：這后面省略的是什么，你覺得應(yīng)該什么樣的句式來補(bǔ)充
生：排比
師：不錯(cuò)，開頭應(yīng)該是什么
生：是您……
師：還有你想交流的句子嗎？
生：讀，這個(gè)句子用排比的句子讓我們感受到老師的偉大
生：我從三個(gè)詞，體會(huì)到老師的體會(huì)。天使、大樹為我們庇蔭。大海帶領(lǐng)我們?nèi)ブR(shí)的海洋。
師：你真會(huì)讀書
師：我們說了這是比喻句。把老師比喻成
生：大樹、天使
師：天使是怎么樣的形象？
生：善良
生：可愛、純潔、
師：把老師比做天使說明什么
生：說明老師的偉大
師：還有嗎？
生：說明老師純潔善良
師：像天使一樣的純潔善良
師：那大樹呢？
生：能夠購為我遮涼
師：那把老師比做大樹
生：老師能像大樹一樣保護(hù)著我們、庇佑我們。
生：老師還想大海
師：海洋的特點(diǎn)
生：寬廣無邊
師：那把老師比做海洋。說說你的理解
生：老師的心胸像還海洋一樣寬闊，知識(shí)像海洋一樣淵博
師：都理解了，自己來讀一讀
師：現(xiàn)在我們的老師就坐在我們身邊，你想對(duì)著她讀一讀嗎？
生：想!（讀）
師：在你們心中，老師還像什么
生：像蠟燭
師：還有呢？
生：黑夜里的一盞燈
生：想桑蠶一樣默默奉獻(xiàn)
師：你們想為敬愛的老師做些什么
師：自己讀一讀，思考你想為敬愛的老師做些什么？
生：讀句子。
師：你們想送給老師一支什么樣的歌？一首什么樣的歌？
生：贊美老師無私奉獻(xiàn)的贊美的歌
師：是一支贊美的歌
生：代表我們崇敬的詩
師：是一首感恩的詩
師：我們一起來讀一讀這崇敬的詩這贊美的歌。
師：學(xué)到這里，你們是不是也想說點(diǎn)什么呢？
師：能不能用敬愛的——老師，我想對(duì)您說：
生：敬愛的艾老師，我想對(duì)您說，謝謝您，因?yàn)槟慕逃龑?duì)我有了很大幫助
師：
生：敬愛的張老師，我想對(duì)您說，雖然您現(xiàn)在不教我們了，但您對(duì)我們的教誨，我會(huì)永遠(yuǎn)記在心里。
師：聽了你們炙熱的話，我不禁想把一首歌送給大家，你們可以輕輕跟在后面打打拍子
師：歌中唱得多好，請(qǐng)大家齊讀課文第六小節(jié)。
生：（讀）
師：今天這節(jié)課，我們一起感受到了丁雪飛老師對(duì)母校的戀戀不舍，今天我也感受到了同學(xué)們對(duì)母校的眷戀。如果再過二十年，我想我們的學(xué)校還會(huì)伸出熱情的歡迎的掌聲迎接大家的回顧。此時(shí)，我心中有千言萬語，又不知從何說起，就把這幾句送給大家留作紀(jì)念……讓祖國和民族為你們驕傲！
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇7
《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)評(píng)析
文/碧水秀峰
我校地處城郊結(jié)合部，加之外來人口較多，一些學(xué)生家長忙于，平時(shí)對(duì)孩子缺少關(guān)心，因此，一些孩子由于缺少交流或環(huán)境影響，形成了一些心理方面的問題。根據(jù)這一特殊情況，我校把心理課題的研究放在了教學(xué)研究的首要位置。心理輔導(dǎo)就是心理課題研究的一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。心理輔導(dǎo)包括發(fā)展性輔導(dǎo)和防治性輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的途徑可以是多樣化的，有個(gè)別輔導(dǎo)也有集體輔導(dǎo)。作為學(xué)校，把心理輔導(dǎo)滲透到各學(xué)科中，這是一條最主要的途徑。本課教者正是利用蘇教版十二冊(cè)《明天，我們畢業(yè)》進(jìn)行一次集體的心理輔導(dǎo)，既是發(fā)展性輔導(dǎo)，也是防治性輔導(dǎo)。下面結(jié)合我校課程研究和課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)剬?duì)《明天，我們畢業(yè)》這堂課的思考與認(rèn)識(shí)。
一、引導(dǎo)情感，選材得當(dāng)。
教者根據(jù)自己的教科研子課題“小學(xué)生情感心理引導(dǎo)”選擇了這篇課文內(nèi)容。情感心理引導(dǎo)是心理教育的重要組成部分。針對(duì)社會(huì)上和校園中，確實(shí)有部分學(xué)生不理解老師的良苦用心，不尊重老師的辛勤勞動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)校、老師惡意謾罵的現(xiàn)象，教者選擇了此篇課文《明天，我們畢業(yè)》，起到心理防治的作用。這對(duì)于即將畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生來說，真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀。能引導(dǎo)學(xué)生熱愛母校、尊重老師的美好情感。
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二、教者的語言優(yōu)美親切，勾起學(xué)生的美好回憶。
心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)者的語言尤為重要，能給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，起到激qing導(dǎo)行的作用。本堂課的教者語言優(yōu)美流暢，對(duì)學(xué)生有著深深的感情。課一開始就以朋友的身份來表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，結(jié)尾又以老師的身份歡迎學(xué)生長大后到學(xué)校來重游故地。課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，增進(jìn)了師生間的情感。
三、通過多媒體課件揭示生活場(chǎng)景，勾起學(xué)生美好回憶。
在教學(xué)“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時(shí)，除了課文中的生活內(nèi)容，教師還用電腦再現(xiàn)了這些孩子們?cè)倭晟钪械囊恍﹫?chǎng)景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，做水果拼盤，學(xué)陶藝等，勾起學(xué)生對(duì)往日的回憶，使他們對(duì)母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。
在教學(xué)第4小節(jié)“我們的每一點(diǎn)成績都凝聚著您（老師）的心血和汗水時(shí)，教者出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學(xué)習(xí)生涯中老師曾為他們做過那些令人感動(dòng)的事，以圖激qing，以情引言，讓學(xué)生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動(dòng)。
所有圖片，編輯成課件后，圖文結(jié)合，使學(xué)生有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于使學(xué)生更能體會(huì)文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。
四、注重學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣髦斜磉_(dá)情感。
口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要方面。在學(xué)生看了教師工作圖片之后，讓學(xué)生講講教師令人感動(dòng)的事例；在認(rèn)識(shí)到了教師“是天使，是大樹，是海洋”之后，讓學(xué)生誦讀對(duì)老師敬仰、贊美的詞語；最后通過離別時(shí)真誠的話別，既表達(dá)了學(xué)生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
五、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內(nèi)容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要盡量把語文課上綜合各種課程資源，包括計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂等，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在教課文最后一小節(jié)，教者播放了一首校園歌曲《校園的清晨》，既使學(xué)生在音樂和畫面中回味往事，情感得到升華，又使學(xué)生和聽課老師消除了大半節(jié)課到來的疲勞，使腦子得到了很好的休息，一種輕松愉快的感覺涌上心頭。
總之，本課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，一堂既完成了語文教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感心理輔導(dǎo)的精品示范課，值得吾輩學(xué)習(xí)
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇8
一、導(dǎo)入。
播放《同一首歌》伴奏
（齊）聽到這熟悉的旋律，想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起深深的眷戀之情。
二、成長篇。
1、多媒體播放畫面，樂曲延續(xù)。
（學(xué)生）我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場(chǎng)，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人。
2、學(xué)習(xí)生活篇。
課本劇表演。
課本劇改編：
明天，我們畢業(yè)
旁白：(學(xué)生)時(shí)光過得真快，不知不覺明天就要畢業(yè)了。
（輕音樂起，學(xué)生三個(gè)方向走上）
生：（學(xué)生），明天要畢業(yè)了，給我寫幾句離別贈(zèng)言吧，手捧紀(jì)念冊(cè)
生：（學(xué)生）：好啊，我們互相寫寫吧！（幾組學(xué)生一起說）
生：（學(xué)生）：你給我寫的是什么？
紛紛交換，讀自己的贈(zèng)言：
1、祝愿你人生路上與鮮花為伴，可別忘了鮮花需要汗水去澆灌，勤奮是通向成功的橋梁。
2、你一定會(huì)像魯迅那樣“時(shí)時(shí)早、事事早”，會(huì)像梅花那樣做“東風(fēng)第一枝”，只要肯努力，你一定會(huì)“金雞報(bào)曉”、金榜題名。
3、人生路上有鮮花也有荊棘，早做準(zhǔn)備，你會(huì)成功的。
4、清純的你，在班上總是一枝獨(dú)秀，繼續(xù)努力，你會(huì)擁有陽光般的人生。
5、你是一只雛鷹，在同學(xué)中你總是站在知識(shí)的最高點(diǎn)，希望你練就過硬的翅膀，去搏擊長空，飛得更遠(yuǎn)。
生：還記得嗎？那是五年級(jí)的時(shí)候，我們吵架了，你那漲紅的臉簡直就像熟透的蘋果，兇猛的氣勢(shì)仿佛火山爆發(fā)，現(xiàn)在就要畢業(yè)了，你還會(huì)生我的氣嗎？
生：這事兒，我早忘了。
生：鄧旺宇，你的歌唱得特動(dòng)聽，每次晨會(huì)課欣賞完你的深情的歌唱，教室里必須進(jìn)行徹底打掃，因?yàn)闈M地落得都是雞皮疙瘩。
生：是呀，往事還歷歷在目。
生：六年的光陰，匆匆而去，夢(mèng)一般的童年充滿著歡聲笑語。面對(duì)離別，止不住嘆息，遙望明天，我們鼓足勇氣，親愛的同學(xué)，不要忘了互遞快樂的消息。
生：你是我童年最好的伙伴，每天總能看到你陽光般的笑臉，縱然我有再多的煩惱，也會(huì)被你的微笑驅(qū)散。無論將來我們?cè)谀睦铮覀兊男挠肋h(yuǎn)在一起！
生：教室里還回響著我們朗朗的讀書聲；操場(chǎng)上，還留著我們奔跑的身影；還記得走廊中我們自由嬉戲，花壇邊我們駐足游賞……
生：一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的教師和同學(xué)，心中就升起了深深的眷戀之情。
生：看，老師來了……
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
生：老師，明天就要畢業(yè)了，我們真舍不得離開！
師：是啊！一眨眼六年過去了，你們都長高了。
師：，你的繪畫進(jìn)步得可真快呀！將來肯定能當(dāng)畫家。
生：謝謝老師！
師：，你的作文可是越寫越漂亮了！將來肯定能當(dāng)作家！
生：老師，我們的每一點(diǎn)成績都凝聚著您的心血和汗水；我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開您的幫助和教誨。
生：是您，在課堂上一絲不茍地向我們傳授各種知識(shí)！
生：是您，和我們一起參加課外活動(dòng)。
生：是您 ，讓我們文化生活更加精彩。
生：是您，為了拓寬我們知識(shí)面，為我們收集了那么多資料。這一切的一切都讓我們?nèi)f分感－動(dòng)。
師：（感動(dòng)地）其實(shí)沒什么――因?yàn)楱D―我是一名教師，教師的天職就是奉獻(xiàn)！
（音樂起《好大一棵樹》）
生：在這離別的時(shí)刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌，讓您在休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；我要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。
生：老師我要給你朗誦一首詩。老師，您好!
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。啊，教師的事業(yè)多么崇高!
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!
用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊，教師的事業(yè)多么美好!
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好!
師：我提議，（學(xué)生起立）我們向在場(chǎng)的所有的老師說聲：老師，你們辛苦了。
(音樂：長大后我就成了你)
3、學(xué)習(xí)生活篇。
引言：一想到，同學(xué)們明天就要畢業(yè)了，心中便涌起了深深的眷戀之情。和同學(xué)們朝夕相處一幕幕便浮現(xiàn)在眼前，讓我們一起把思緒拉回到曾經(jīng)走過的日子。
（出示學(xué)生圖片）
音樂，觀看2－3分鐘。
4、選擇其中幾張照片，讓學(xué)生回憶。（讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)發(fā)生事，此時(shí)的心情，看到的想法）
引言：看到照片，仿佛又回來了從前，讓我們從照片中追憶曾經(jīng)發(fā)生的事。
5、教師誦讀文章。
引言：是呀，兩年中還有很多值得回憶的地方。我們將在心中慢慢品味。回憶是美好的，擁有回憶，人生才得以豐潤，歲月才滿溢詩情。
同學(xué)們，明天你們就要畢業(yè)，我要送給你們一份禮物《明天，你們畢業(yè)》。（音樂）
明天，你們畢業(yè)
一想到明天就要與你們分別了，心中便涌起淡淡的傷感與不舍。盡管作為一名老師，尤其是畢業(yè)班老師，早該對(duì)這種迎來送往，習(xí)以為常，但我還是學(xué)不會(huì)平靜地面對(duì)，因?yàn)樵谶@兩年的朝夕相處中，我們之間已經(jīng)建立起了深厚的感情。
回首一起走過的日子，有淚水也有歡笑，有心痛也有心動(dòng)，有遺憾更有欣慰……這一切都將會(huì)定格成他日回憶起時(shí)凝結(jié)在唇角的一抹永不凋零的微笑。
每當(dāng)太陽升起的時(shí)候，是你們的瑯瑯書聲將沉寂一夜的校園喚醒，惹得枝頭的鳥兒們也忍不住在窗外與你們一唱一和。它們一定也目睹了你們?cè)谡n堂上求知若渴的目光，雨后春筍般舉起的小手，還有熱烈的討論，精彩的表演，動(dòng)情的朗讀……操場(chǎng)上，有你們生龍活虎的身影；優(yōu)美的琴聲中，有你們悅耳動(dòng)聽的歌聲。當(dāng)晚霞鋪滿天空，太陽像剛剛赴了一場(chǎng)盛宴歸來，漲紅著臉倚在西天的時(shí)候，你們就像一只只快樂的鳥兒沖出教室，一邊嘰嘰喳喳地交流著一天的見聞和收獲，一邊推著自行車，三五成群，結(jié)伴踏上回家的路。霞光映紅了你們朝氣蓬勃的臉龐，也映紅了我含笑目送你們回家的目光。就在這樣的日復(fù)一日里，你們慢慢成長，從一個(gè)不懂事的孩童，變成了一個(gè)有知識(shí)的少年。
小樹苗日漸茁壯，終于要伸長腦袋探尋更加廣闊的空間；雛鷹的羽翼日益豐滿，終于要振翅翱翔更加高遠(yuǎn)的天穹。明天，你們就要告別熟悉的校園，告別親愛的老師和同學(xué)，踏上人生新的旅途。在這離別的時(shí)刻，往事一幕一幕在腦海中清晰地浮現(xiàn)。
忘不了一年前的那場(chǎng)雪，天真爛漫的你們新奇的在雪中跳躍著、歡呼著，讓我從你們身上找到一份孩童時(shí)的影子；忘不了上成語課前的對(duì)話：“老師你緊張嗎？” “不要緊張，我們會(huì)支持你的。”是你，高明月，謝謝你，不，我要謝謝大家，謝謝大家的支持。課堂上你們是那樣踴躍，完全沉浸在快樂的學(xué)習(xí)中。忘不了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員英姿颯爽的身姿，是你們的頑強(qiáng)拼搏，不懈的努力，才取得最后的驕人戰(zhàn)績……天空一定記得，我們?cè)瞪档匮鐾孟胫篮玫拿魈欤唤淌依锏莫?jiǎng)狀一定記得，我們一起付出的努力與汗水；校園的花壇、走廊、一定記得，那里曾留下我們談心漫步的身影，我們的心也從那里開始靠近……想起這些，怎能不讓淚水浸濕眼眶？
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。你們長大了，有更高的山峰等著你們?nèi)ヅ实牵懈鼘挼奶斓氐戎銈內(nèi)リJ蕩。而我，將依然在你們的母校里，看著你們高飛，目送你們遠(yuǎn)行。且把我滿心的祝福，化作點(diǎn)點(diǎn)繁星，在黑暗的時(shí)候給你們一點(diǎn)微光；化作一曲凱歌，在成功的時(shí)候?yàn)槟銈冏囗憽?/p>
終有一天，校園里那排廣玉蘭苗會(huì)長成茁壯的大樹，開出潔白芬芳的花朵；終有一天，年輕的我也皺紋漸生，滿頭霜華，只希望到那時(shí)候，你們能再回到久違的母校，像現(xiàn)在一樣圍在我的身邊，對(duì)我說：“老師，我們沒有辜負(fù)您的期望。我們讓生命開花結(jié)果了。”
6、在音樂聲中結(jié)束。
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇9
《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校教科書六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是以“告別童年”為話題選材和編寫的教學(xué)內(nèi)容。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對(duì)美好往事的眷戀。本節(jié)課的教學(xué)目的是①學(xué)會(huì)本課生字，理解由生詞組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”造句。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、詞語，朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，我是這么設(shè)計(jì)這堂課的。
一、在教師的教學(xué)方式上
新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)習(xí)知識(shí)的激發(fā)者，這節(jié)課中為做好教師角色的轉(zhuǎn)換。
首先，讓學(xué)生收集大量有關(guān)贊美老師的語句，課前活動(dòng)時(shí)交流，醞釀對(duì)老師的崇敬之情，為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)，也為上好本節(jié)課準(zhǔn)備第一手資料。
其次，在教學(xué)過程中，采用提出問題，組織小組學(xué)習(xí)，自由讀、指名分節(jié)讀、小組讀、默讀和感情讀等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。
二、在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上
在教學(xué)過程中，我以讀為主線，在讀中識(shí)字、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生在自學(xué)、討論中反復(fù)品味，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，取得最佳效果。
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇10
作者:龔梅紅
教學(xué)要求：
1、精讀課文，體會(huì)作者對(duì)母校生活的眷戀之情。
2、抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語感，理解語言，體會(huì)情感。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)：
一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起深深的眷戀之情。
板書：眷戀
從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你知道這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、新授
1、師：讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學(xué)生開學(xué)到校鏡頭）
2、出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場(chǎng)，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。
（1）理解："誘人"是什么意思？ 板書：誘人
（2）課文是怎樣寫出"一切都是那樣誘人" 的？
（3）小結(jié)：有了這些修飾語，我們真切地感受到了"一切都是那樣誘人"。這就是我們祖國語言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。
3、師：是啊，6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
（1）出示這句話讀一讀。
（2）理解：“五彩斑斕”豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩
板書：五彩斑斕
（3）就圍繞這句話，你能提出幾個(gè)問題？
（什么是畫卷？怎樣的畫卷？）
（為什么說6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！）
4、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個(gè)白天是在學(xué)校里度過的，這么漫長的時(shí)間，用一段文字寫下來，你準(zhǔn)備怎么寫？
（學(xué)生交流自己的想法）
（1）文選取了哪些學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景來寫的？
（2）由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場(chǎng)景找出來。
（3）（清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）
（4）請(qǐng)同學(xué)們接著老師的話往下讀。（引讀）
（5）這個(gè)"……"表示什么？（豐富多彩的學(xué)習(xí)生活）
（6）小結(jié)：課文所寫的，不正是我們熟悉的學(xué)習(xí)生活嗎？作者多高明啊，用一天的學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景概括了六年的全過程，這就是選取典型場(chǎng)景敘事。以后我們寫作時(shí)也可采用這種手法。
小黑板出示：選取典型場(chǎng)景敘事
5、師：6年過去了，我們?cè)谶@里茁壯成長。
（1）出示：6年過去了，我們?cè)谶@里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們?cè)趺茨芡洠?/p>
（2）指名讀，理解："精神財(cái)富"指什么？
（學(xué)到了……懂得了……更感受到了……）
（3）母校給予我們的精神財(cái)富，我們?cè)趺茨芡洠∥蚁嘈糯蠹叶加羞@樣的感受，你能讀出來嗎？
指名讀。
點(diǎn)評(píng)：哪個(gè)地方讀得特別好？
齊讀：讓我們一起把自己的這種對(duì)母校的難忘之情讀出來吧！
6、師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。
（1）下面這段話表達(dá)了作者對(duì)老師的贊美，句子很美，像一首詩，請(qǐng)同學(xué)們小小組自己分角色讀一讀。
（2）怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀
（3）我們一起來表達(dá)對(duì)老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來練讀一下。
出示這段話分配角色朗讀。
（4）出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。
（5）讀一讀，你是怎么理解"老師是天使，是大樹，是海洋"這句話的？
（6）（老師像天使一樣……像大樹一樣……像海洋一樣……）
（7）小結(jié)：這段話抒發(fā)了對(duì)老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結(jié)合，是我們這篇文章的又一寫作特色。
（8）小黑板出示：敘事與抒情相結(jié)合
（9）師：在這離別時(shí)刻，你想為老師做些什么？
（10）投影出示：
我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；
我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。
7、師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來，先同桌交流一下。
指名朗誦
8、師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。六年過去了,我們即將告別母校，讓我們?cè)僖淮温矫利惖男@，去看一看吧。
（1）讀：漫步美麗的校園，當(dāng)年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經(jīng)長成一棵棵小樹。親愛的同學(xué)們，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)俳o小樹施一次肥、澆一次水吧！
（2）漫步美麗的校園，撫摸著我們親手栽下的小樹，在這離別時(shí)刻，我們內(nèi)心無比激動(dòng)，有一首歌唱出了我們此時(shí)此刻的心聲。
（3）音樂欣賞：《校園的早晨》
9、讓我們記住這美好時(shí)光，直到長成參天大樹。
10、出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”
談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的？
11、小結(jié)：這就是課文開頭所講到的"我們心中就涌起深深的眷戀之情"。 同學(xué)們，"明天，我們畢業(yè)"，再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時(shí)老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是老師會(huì)拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂的學(xué)習(xí)生活。到那時(shí)候，太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)--你們的母校--一定會(huì)伸出熱情的雙手歡迎你們歸來，讓我們充滿感情把最后一段讀一下。
三、作業(yè) ：
1、 抄寫句子。（這篇文章文字是那么優(yōu)美，有許多句子結(jié)構(gòu)整齊，對(duì)仗工整，請(qǐng)大家把它摘抄下來。）
2、 練一練：
在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。
在我們心目中，您是 ， ；
您是 ， ；
您是 ， 。
（這就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇11
日本有尊師的傳統(tǒng)，他們普通認(rèn)為“教師”是為全社會(huì)作出自我犧牲的職業(yè)。日本的師范生都有一種光榮感和自豪感。從走進(jìn)師范學(xué)校的第一天起，他們就穿上“教師服”。當(dāng)穿著“教師服”的師范生踏上公共車輛時(shí)，乘客們都會(huì)主動(dòng)讓座。
法國人把教師看成是“人類智慧的天使”，對(duì)教師有特殊的好感。農(nóng)村和小市鎮(zhèn)還有這樣的風(fēng)俗習(xí)慣：每年12月25日（圣誕節(jié)）這一天，家長都要到教師家里表示尊敬和感謝；每逢學(xué)校開學(xué)這一天，學(xué)校所在地的地方長官和社會(huì)賢達(dá)都要來參加開學(xué)典禮或聽課。
捷克人特別尊敬小學(xué)教師。在社會(huì)上有一條不成文的規(guī)定：取得學(xué)位的或是有了某項(xiàng)成就的學(xué)者都得去看望自己的啟蒙者── 小學(xué)教師。
名人名言：
教師一方面要貢獻(xiàn)自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)秀的東西，然后再把這些優(yōu)秀的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。
──加里寧（蘇聯(lián)政治活動(dòng)家）
成人的個(gè)性在童年養(yǎng)成。
──華茲華斯（英國詩人）
小學(xué)教師的重要，由于他們?cè)诤⒆觽儩嵃兹缂埖男撵`上，寫下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生。
──柏楊
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看拼音寫詞語
juàn liàn chōng jǐng zhuó zhuàng bó dà jīng shēn
chì rè gū fù dòng liáng wǔ cǎi bān lán
shī féi zhòu wén níng jù tiān zhēn làn màn
二、根據(jù)拼音寫詞。
yōu jùn cái
雅 嚴(yán) 能
愁 美 木
閑 工 產(chǎn)
三、組詞
貼梁斕壯
帖粱瀾狀
四、填上合適的詞語
的老師的校園的畫卷的身姿的樂曲
的文化地吮吸地創(chuàng)造
五、按要求填空
1、老師啊老師，。在我們心目中，，， 。
2、在這離別的時(shí)刻，，我們，讓您 ；我們要把，讓您 。
3、以上這些句子都表達(dá)了我們
片段寫作訓(xùn)練
課文中提到老師“是天使，是大樹，是海洋”，請(qǐng)你就其中的一點(diǎn)，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀愕南敕ǎ懴聛怼?/p>
拓展訓(xùn)練
德國小學(xué)生的“綠色記事本”
法蘭克福一名6歲的一年級(jí)新生小奧茨剛剛到學(xué)校注冊(cè)報(bào)到，就領(lǐng)到了一套教科書和一冊(cè)看上去有點(diǎn)特別的綠色封皮的“綠色記事本”。老師告訴孩子們：這不是一本供寫字或做作業(yè)的練習(xí)本，也不是一冊(cè)一般的日記本，更不是一本普通畫冊(cè)。
綠色記事本的封面一片翠綠，上面印有森林、草原、草地和田野，就像在德國高速公路兩旁常見到的風(fēng)景一樣。老師還告訴孩子們：綠色記事本是用“再生紙”制成的，原料是廢紙和垃圾，因而用不著耗費(fèi)大量木材——而這又意味著不必砍伐寶貴的森林。
一個(gè)星期下來，小奧茨的綠色記事本上就有了如下的記錄：
·星期一我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表揚(yáng)。
·星期二晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費(fèi)了大量的電，真不應(yīng)該！
·星期三
上圖畫課時(shí)，我因畫得不夠好而連撕了3張白紙，其實(shí)我是完全可以畫得再小心些的。老師說，造一噸紙不僅要消耗木材，而且還要消耗大量的水。想到這些，我感到慚愧。
·星期四
我發(fā)現(xiàn)媽媽只為了洗我的2件內(nèi)衣就開動(dòng)洗衣機(jī)，不僅浪費(fèi)水，而且也浪費(fèi)了電。后來媽媽接受了我的建議，以后不再每天都開洗衣機(jī)，而且等衣服積得多些再洗。
·星期五
哥哥是個(gè)賽車手，但當(dāng)他得知開賽車會(huì)排放大量污染環(huán)境的有毒廢氣后，他和幾個(gè)也愛開賽車的朋友們竟然想出了一個(gè)彌補(bǔ)的辦法——每年每人額外種20棵樹！哥哥真聰明！他和他的朋友們真是好樣的！
·星期六爸爸帶我上超市購物。原計(jì)劃他開車去，后來聽了我的話改乘公交車去，這樣既可以節(jié)約開車需要的汽油，也可減少汽車廢氣的排放量。
·星期日輪到我去丟垃圾，但我發(fā)現(xiàn)我家的垃圾袋里的垃圾還沒有分類，于是我不顧臭味，耐心地將垃圾分類后再丟入垃圾箱，為的是方便環(huán)衛(wèi)工人處理。
老師向全班同學(xué)朗讀了小奧茨的“環(huán)保周記”，又說幾乎所有的小朋友都寫得不錯(cuò)，因而要求大家在課后互相傳閱。盡管小奧茨開始時(shí)有點(diǎn)洋洋得意，但在傳閱了其他同學(xué)的“環(huán)保周記”后，便再也不敢翹尾巴了。他還真誠地對(duì)老師說，他的鄰桌小當(dāng)娜比自己“更聰明”——她竟然成功地設(shè)計(jì)出一種煮雞蛋可節(jié)約約三分之一能源的新方法：將生雞蛋置入少量冷水里煮，待水一開即可切斷電源，而利用余熱是完全可以把雞蛋最后煮熟的。小奧茨一開始并不相信，待回家后實(shí)驗(yàn)了一次才心服口服了。有趣的是，現(xiàn)在全班同學(xué)在家煮雞蛋時(shí)都采用了“當(dāng)娜煮蛋法”，連一些老師在做了實(shí)驗(yàn)后也連連夸這是個(gè)節(jié)約電費(fèi)的好方法。而另一名叫費(fèi)格的小朋友更是別出心裁地設(shè)計(jì)了一種“環(huán)保收支薄”——他與他父親經(jīng)過一番商量討論后制定了每周用電量和用水量的“限額”，要是這一周超了，下一周必須節(jié)約一點(diǎn)以作“補(bǔ)償”。在他的“環(huán)保收支薄”里，留下了這么幾個(gè)字：本周已超額用了28度電，故我和弟弟都保證下周只收看3天的電視并停止玩電子游戲。這樣自覺地嚴(yán)于律己，著實(shí)讓大人們也肅然起敬。
1、照樣子寫4組字。
人 從 眾 木 林 森
2、比一比，再組詞。
慚拉原費(fèi)
漸垃源廢
3、寫出下列詞語的近義詞。
普通消耗彌補(bǔ)
心服口服洋洋得意
4、寫出下列詞語的反義詞。
普通表揚(yáng)節(jié)約
真誠相信得意
5、根據(jù)字典義項(xiàng)選擇正確的解釋。
瀕臨：1) 接近，將，臨；2) 水邊；3) *近。
別出心裁：1) 分離；2) 分辨；3) 分類；4) 另外的；5) 不要。
肅然起敬：1) 恭敬；2) 嚴(yán)正，認(rèn)真。
6、回答問題。
（1）你覺得六歲的小奧茨是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）你準(zhǔn)備為“環(huán)保”做些什么？
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當(dāng)我離別母校的時(shí)候
我坐在校園的樹陰下，心中涌起一股難以抑制的留戀之情。啊！六年了，母校！我生活在母校，學(xué)習(xí)在母校，嬉戲在母校。這里的一草一木，我是那樣熟悉，哪怕走遍天涯海角，都不會(huì)忘記。母校，如今我長大了，就要離開您展翅高飛了，這怎么不叫我留戀呢？
校園里的小樹，你可記得：當(dāng)我第一次投入老師那溫暖的懷抱時(shí)，覺得是那樣幸福。在這里，我們學(xué)習(xí)“a、o、e……”
學(xué)習(xí)“1、2、3……”；在這里，我們拔草種花；在這里，我們從不懂事的孩子成長為朝氣蓬勃的少年。老師，您花費(fèi)了多少心血啊！校園里的小樹，你可曾記得：入隊(duì)的那一天，老師把一條鮮紅的紅領(lǐng)巾系在我的脖子上，紅光映紅了我的臉，也映紅了老師的臉。老師對(duì)我們說：“你們知道嗎？紅領(lǐng)巾是烈士的鮮血染成的，你們一定要繼承先烈的遺志。”老師的話語至今還在我耳邊回響。
校園里的小樹，你可還記得：課余的時(shí)候，我們參加了興趣小組，老師教我們做實(shí)驗(yàn)、做模型……當(dāng)我設(shè)計(jì)制作的飛船模型參加比賽得了獎(jiǎng)，我捧著獎(jiǎng)品歸來的時(shí)候，老師甜甜地笑了，親切地?fù)崦业念^，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。您對(duì)我的關(guān)懷，我怎么會(huì)忘記？
校園里的小樹啊！你還記得：在那萬籟俱寂的深夜，老師的屋里還亮著一盞燈，老師伏案工作的身影在窗上閃現(xiàn)。老師，這么晚了，您仍在一字一句地批改作業(yè)。您像蠟燭一樣，獻(xiàn)出了全部的光和熱。
校園里的小樹，你可知道？幾年的感情已經(jīng)在這里扎下了根。那親切的教誨，已經(jīng)深深地刻在我的心里。往事又展現(xiàn)在我的眼前。啊，母校！啊，老師！分別的時(shí)刻就要到了，您的學(xué)生在向您告別，您的學(xué)生將永遠(yuǎn)記住您！
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、 回憶自己的校園生活，重溫快樂時(shí)光。2、 通過論壇寫下自己的畢業(yè)留言，表達(dá)自己對(duì)母校的眷戀之情。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)校園生活的回顧，抒發(fā)自己對(duì)母校的眷戀之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：峰小moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)過程：一導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第24課《明天，我們畢業(yè)》。作者在告別校園、告別老師和同學(xué)時(shí)，心中涌起了深深的眷戀之情。2、老師根據(jù)課文內(nèi)容把它改編成了一首小詩，想不想看？點(diǎn)擊教學(xué)平臺(tái)的《一首小詩》版塊來讀一讀。3、即將畢業(yè)離開母校，作者最眷戀的是什么？（是六年中五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活 是與他朝夕相處的同學(xué) 是他最敬愛的老師） 二回顧校園生活1、六年的學(xué)習(xí)生活是五彩斑斕、豐富多彩的，作者非常巧妙地選用了一天的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景概括了六年的全過程，讓我們跟隨他一起重新體驗(yàn)了六年的學(xué)習(xí)生活。2、那么你六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活又是怎樣的呢？有哪些地方最值得你眷戀？哪些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。可以點(diǎn)擊教學(xué)平臺(tái)上的《校園生活》版塊，讓這些圖片幫助你重溫快樂的時(shí)光，一會(huì)大家來交流交流。3、生交流。4、是啊，六年來，學(xué)校里開展了那么多活動(dòng)，豐富了我們的學(xué)習(xí)和課余生活。這里留下了我們活潑的身影，這里灑下了我們歡快的笑語。。 三體會(huì)愛校深情1、其實(shí)，不僅是我們這些即將畢業(yè)的六年級(jí)同學(xué)對(duì)我們的母校懷著深厚的感情，全校的老師和同學(xué)都和我們一樣。在學(xué)校最近組織的“愛我峰影”征文中，全校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)都積極參與，借著這個(gè)大好機(jī)會(huì)，抒發(fā)了自己對(duì)峰影小學(xué)的滿腔熱情。請(qǐng)點(diǎn)擊《愛我峰影》版塊，選擇欣賞一到二則老師和同學(xué)們最樸實(shí)、最真誠，又最富代表性的作品，讀完之后說說你的感受。2、生交流 四抒發(fā)畢業(yè)感想1、是啊，如果峰影是一棵大樹，我們?nèi)Ｃ恳粋�(gè)人都是這顆大樹上的一片葉子。現(xiàn)在我們即將離開這顆大樹。此時(shí)此刻，你的眼前一定浮現(xiàn)出老師對(duì)你孜孜教誨的情境，你的耳畔一定回響著同學(xué)們的歡聲笑語。在這離別時(shí)刻，大家肯定有很多話要說。今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你此時(shí)最想對(duì)老師表達(dá)的情，最想對(duì)同學(xué)說的話，寫在“畢業(yè)留言”版塊中。讓我們留下臨別的贈(zèng)言，互相勉勵(lì)，表達(dá)美好祝愿吧。2、留言版中已經(jīng)有了老師想對(duì)同學(xué)們說的話，可以在后面跟帖回復(fù)，也可以自己另添加一個(gè)新的話題。3、別人已經(jīng)留言的，你也可以打開看看，在后面加上你自己的回復(fù)。請(qǐng)大家一起來交流，大聲說出你最想說的話。 五課外拓展畢業(yè)是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)之路，很多人在離別傷感的時(shí)刻，都通過各種方式表達(dá)自己對(duì)母校的依依惜別之情。老師在網(wǎng)絡(luò)上也搜集了一些其他畢業(yè)生的畢業(yè)留言，感興趣的同學(xué)課后可以打開看看。（平臺(tái)上出現(xiàn)《課外拓展資料》）同學(xué)們，分別總是讓人依依不舍。明天你們即將畢業(yè)，但請(qǐng)你們記住：無論你們走到哪里，我們這美麗如畫的校園，你們的朋友兼老師的我，都會(huì)為你們深深地祝福。待到十年、二十年后，你們都成為祖國的棟梁再回來時(shí)，你們的母校一定會(huì)伸出熱情的雙手歡迎你們的到來。
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇13
佚名
教學(xué)要求：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
（4）憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
（1）提出自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀課文，糾正錯(cuò)誤
（2）了解對(duì)部分詞語的理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學(xué)生思考
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情
第二段（2——5）寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況
3、學(xué)生板演，評(píng)議
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視
四、布置作業(yè)
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫詞語
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。
（1）“眷戀”是什么意思？眷戀什么？
美麗的校園
眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)
（2）還會(huì)眷戀什么呢？
五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活
（3）為什么呢？
為什么深深眷戀美麗的校園？
為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活？
為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？
二、學(xué)生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視
三、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名回答
（2）欣賞畫面，體會(huì)校園的美麗。
引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。……
（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對(duì)母校說什么？
帶著對(duì)母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文
四、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）聽錄音，欣賞錄象
（2）出示句子
6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
（從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕）
(2)表達(dá)了怎樣的思想感情?
6年過去了,我們?cè)谶@里茁壯成長.我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財(cái)富,我們?cè)趺茨芡?
(1) 表達(dá)了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。
校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎？
五、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名交流
（2）出示句子：
在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。
（1）聯(lián)系課文，理解為什么說“老師是天使，你是大樹，你是海洋。”
（3）你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會(huì)嗎？
過渡：在這離別的時(shí)刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我熾熱的心跳。
（1）交流體會(huì)句子的思想感情
（2）有感情地朗讀
總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因?yàn)椋┧悄菢诱T人；
我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，（因?yàn)椋┪覀冊(cè)谶@里茁壯成長；
我們眷戀朝夕相處的老師，（因?yàn)椋┰谖覀兊男哪恐校闶翘焓梗闶谴髽洌闶呛Ｑ蟆Ｗ屛覀兺恢Ц瑁f聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學(xué)”
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第4、5自然段
2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢/
二、講讀第三段
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿，是心愿呢？
2、出示
等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”
（1）“棟梁”是什么意思？
（2）這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第6自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成材、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文
25 明天，我們畢業(yè)
6年的學(xué)習(xí)生活 學(xué)到了 懂得了 更感受到了
敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋
眷戀
《明天,我們畢業(yè)》課堂實(shí)錄 篇14
《明天，我們畢業(yè)》教學(xué)反思
《明天，我們畢業(yè)》文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學(xué)校生活，抒發(fā)對(duì)校園、老師、同學(xué)的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學(xué)生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運(yùn)用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達(dá)真摯感人的情懷，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“愛”永遠(yuǎn)是教育的主旋律，“愛的教育”應(yīng)該從學(xué)生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學(xué)生的生活來進(jìn)行。為了喚起學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的眷戀之情，我首先注意了自己的教學(xué)語言，力求自己的語言能給學(xué)生以感染和熏陶。課一開始就以師友的身份來表達(dá)對(duì)母校、老師、同學(xué)的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業(yè)的學(xué)生的情感共鳴，課的中間又以親切的語言和學(xué)生交流，成為文本的“知音”，成為學(xué)生的“知音”，用自己的評(píng)價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生與“文本知音”多次對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴。課結(jié)束前送給學(xué)生真摯的祝福，使課堂上洋溢著濃濃的眷戀之情，感激之情。在激qing的學(xué)習(xí)過程中，師生的思維碰撞出靈感的火花，師生的情感水乳交融，其樂融融。
這節(jié)課教學(xué)的另一亮點(diǎn)是理解重點(diǎn)句“在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋”，學(xué)生談完理解后，我設(shè)計(jì)“你還想把老師比作什么”，學(xué)生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把對(duì)老師的愛匯寫成一首詩，表達(dá)自己對(duì)老師深深的敬愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生情感表達(dá)、流露是那樣的自然、真誠。詩歌的朗誦掀起了情感的高潮，一曲終了，又一曲《感恩的心》唱響每個(gè)孩子的心靈，感情在這一刻凝聚，我相信，孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一時(shí)刻。