六年級(jí)（下冊(cè)）詩(shī)詞教材分析及教學(xué)建議

1.初讀詩(shī)詞，領(lǐng)悟大意。
學(xué)習(xí)詩(shī)詞的最重要方法就是“知詩(shī)人、解詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情”。可見(jiàn)，知詩(shī)人、解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)必須邁出的重要一步。教學(xué)詩(shī)詞前一定要讓學(xué)生對(duì)作者有一定的了解，對(duì)作者此作的時(shí)代背景、寫(xiě)作意圖都要有一定的了解。“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。詩(shī)詞常常是作者的經(jīng)歷、思想、感情的外觀(guān)。了解了作者及其寫(xiě)作的時(shí)代背景，對(duì)理解作品及作者所表達(dá)的情感有一定的幫助。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，詩(shī)詞的初讀感知，了解詩(shī)意應(yīng)先讓學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，可以要求學(xué)生選擇自己最喜歡的閱讀方式，邊讀詩(shī)詞，邊用相應(yīng)的符號(hào)圈注出閱讀中遇到的障礙，要求讀正確、流利，并根據(jù)有關(guān)作者的簡(jiǎn)介及對(duì)詩(shī)的時(shí)代背景的了解，能知道這首詩(shī)的大概內(nèi)容。在掃清字詞障礙的過(guò)程中，可采用“扶放結(jié)合”的方法。對(duì)學(xué)生提出自學(xué)中不懂的字詞句，可以采用小組探究的方法，針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式予以解決。也可以讓學(xué)生自己在一遍遍的品讀中，聯(lián)系上下句子的意思來(lái)理解，或通過(guò)工具書(shū)，選擇合適的意項(xiàng)。重點(diǎn)詞句理解了，詩(shī)句的意思也就很容易明白了。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)把領(lǐng)悟到的句子意思說(shuō)出來(lái)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：諸如結(jié)合注釋、查資料、聯(lián)系上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力所理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主人。
2.細(xì)讀探究，激發(fā)情趣。
古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較深?yuàn)W艱澀的。為此，小學(xué)古詩(shī)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情和趣是關(guān)鍵。這里的“情”是指從詩(shī)中領(lǐng)悟的思想感情，“趣”指的是閱讀古詩(shī)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞達(dá)到這兩個(gè)目的很重要。在學(xué)生初讀理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在美的熏陶下發(fā)自?xún)?nèi)心去美美地朗讀，從而對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。在美讀中領(lǐng)悟詩(shī)人創(chuàng)造的“詩(shī)情畫(huà)意”。詩(shī)為言情，無(wú)情不為詩(shī)，沒(méi)有感情，就相當(dāng)于詩(shī)沒(méi)有了靈魂。教學(xué)古詩(shī)，必定要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，走近詩(shī)人，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。因?yàn)闀r(shí)間、空間的距離，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的感情不一定能準(zhǔn)確地體會(huì)。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)情時(shí)要適時(shí)巧妙地點(diǎn)撥，必要的講解也是必不可少的。如在教《石灰吟》時(shí)，就要通過(guò)講述于謙為老百姓平反數(shù)百件冤案及于謙被人陷害后抄家時(shí)家里的一貧如洗的故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要留清白在人間”所體現(xiàn)出的于謙的兩袖清風(fēng)，高風(fēng)亮節(jié)。教學(xué)《墨梅》時(shí)，則通過(guò)講述作者的身世經(jīng)歷和時(shí)代背景等培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。這時(shí)穿插介紹一些詩(shī)話(huà)趣事，作者經(jīng)歷等。既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。
3.循詩(shī)想象，進(jìn)入詩(shī)境。
古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深。”“詩(shī)貴悟”，讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。這對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生是可以做到的。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，進(jìn)而才能領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的情感、感受到詩(shī)的優(yōu)美。這也是詩(shī)詞教學(xué)的難點(diǎn)，為豐富詩(shī)詞的課堂教學(xué)，教師應(yīng)渲染意境，讓學(xué)生入情入境。應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想、想象，讓每一個(gè)詩(shī)句的物景都活起來(lái)，形成一幅幅活生生的畫(huà)面，并設(shè)身處地觀(guān)其形、聽(tīng)其聲、聞其味、解其質(zhì)，直到循境入情，使學(xué)生完全融入到詩(shī)詞的畫(huà)面中，變成詩(shī)人；見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，感詩(shī)人之所感。把詩(shī)人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái)，就能把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn)。