《三亞落日》教學(xué)反思
《三亞落日》教學(xué)反思
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美。三亞對(duì)于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
其次，品詞讀句體驗(yàn)美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味、推敲就容易多了。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不……遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會(huì)作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。