《煙臺的海》說課設計之一
在分析了我班學生的實際學情后，我于開學初就向學生傳授了讀注法的幾種方法，發現學生很快接受了這種方法，以新教材第九冊的本單元的課為例子，通過研究發現，課文均為寫景的散文，對于學生來說，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學中進行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學生自己用讀注法來閱讀第一節，學生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據自己的理解，大膽踴躍地發表了各自的寫的評注，課堂氣氛甚為熱烈。體現了一個“理解——感悟——運用——表達”的過程。所以在教學本課前我有意識地讓學生先用讀注法自學了《海濱仲夏夜》，為讓學生多操練鞏固，也為新課做一個鋪墊和準備。同時從課堂效果來看，這樣做也使教師教學策略的實施有了一定的可行性。
三、有關教學設計
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2.在語言環境中通過運用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義
3.能運用積累到的詞語來介紹煙臺的海。
4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重點、難點：
1. 體會作者抒情與寫景巧妙的結合，了解作者的寫作意圖。
2. 能在學習小組內運用讀注法體會句子的含義。
教學突破口：
結合預習作業以圖表設計為突破口，結合學生質疑的情況，組織教學。對學生能掌握的與語段放手讓學生合作學習，重在解決學生尚存疑問的段落，引領學生在讀中解疑，從而領會作者的寫作手法及課文表達的思想感情。
語言訓練點：
1、能通過評注，讀好寫景的語句所表達的含義
2、能結合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。
3、在理解課文內容及作者寫作手法的基礎上，談談對最后一節的理解。
教學過程：
一、以圖表設計為突破口，導入新授
（一）板書課題：煙臺的海（注意海的筆順）板書：獨特
師：通過預習課文，誰來說說煙臺的海為何是獨特的？（地理位置的獨特、四季景色的獨特）
（二）交流圖表設計，師：大部分同學都選用了提綱式來梳理課文的主要內容
隨機板書
？冬 凝重
春 獨特 輕盈
夏 浪漫
秋 充實、忙碌 ？
（三）引導質疑：“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？（可再印發質疑：這些描寫人的詞語中，充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？畫？背景？舞臺？話劇？
過渡：讓我們以學習小組為單位，通過邊讀邊思，評評注注、來解決疑問。
說明：以圖表設計的交流引出質疑，這樣既反饋了預習的情況整體感知了課文的主要內容，又將課文在寫作順序和手法上的獨特性清晰地揭示了出來。為本節課的教學定下了一個“質疑、解疑”的模式。
二、運用讀注法，合作學習3、4節
（一）出示學習要求：
選擇2、3、4節中的任意一節