《煙臺(tái)的海》說課設(shè)計(jì)之一
①獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注
②組內(nèi)或跨組交流
③解決疑問
④合作讀句
（二）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視
組織交流，展示學(xué)習(xí)成果（“春海”可配合畫面讀、“夏海”可配樂讀）學(xué)生以小組單位，通過交流評(píng)注、朗讀句子來體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美并做積累。
過渡：通過品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺(tái)春、夏三個(gè)季節(jié)的海的特點(diǎn)，娓娓道來，在我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅多彩的畫卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺到春天的海像個(gè)輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來倍感親切，解決疑問1，那與之相比，作者對(duì)秋天的海的描寫又有什么不同呢？
說明：由于課文的2、3、4節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全能夠通過自我閱讀來理解，為進(jìn)一步鞏固讀注法同時(shí)也為體現(xiàn)讀注法對(duì)于課堂教學(xué)效率所起的作用，此處讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先運(yùn)用讀注法進(jìn)行個(gè)人的閱讀行為，然后再進(jìn)行交流。這里教師的活動(dòng)量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學(xué)生的活動(dòng)量，但是教師活動(dòng)量的“減”并不意味著一味地放手，放任。此環(huán)節(jié)，教師要深入每個(gè)小組，善于傾聽、點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)注，這種支持性的策略的運(yùn)用是這一環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的保證。其次在評(píng)注結(jié)束后，“讀”的訓(xùn)練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎(chǔ)上的“讀”，這里對(duì)讀就有了一定的要求，從某種角度上來說，此處需要學(xué)生能通過讀將評(píng)注的內(nèi)容內(nèi)化。
其次，交流的過程也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)感悟的過程。對(duì)于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得很重要。同樣是對(duì)某以一個(gè)語(yǔ)段的評(píng)注，個(gè)人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學(xué)生*自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評(píng)注中。
再次，交流也是促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的手段。課堂上，學(xué)生要將自己的見解向老師和同學(xué)表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經(jīng)常進(jìn)行這樣的鍛煉對(duì)于學(xué)生來說真是一件受益非淺的事情。
三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，解決疑問1
（1）出示語(yǔ)段：師引讀，比較一下，與前兩節(jié)在寫法上有何不同？
（2）設(shè)計(jì)練點(diǎn)：秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢？作者留給了我們六點(diǎn)省略號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合畫面展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內(nèi)交流
（3）指名交流
小結(jié)：作者在描寫海景的同時(shí)抓住了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)于春夏冬三個(gè)季節(jié)的描寫著重在景色上，而煙臺(tái)的秋天最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。
解決疑問2，解決、舞臺(tái)、話劇
說明：由于作者對(duì)秋海的描寫不同于其他幾節(jié)，所以此處教師先用對(duì)比閱讀讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)寫作方法上的不同，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言練點(diǎn)也是緊緊圍繞“充實(shí)忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學(xué)生能在此基礎(chǔ)上通過觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖。