小語第十一冊第一單元教材分析
四、教學(xué)策略反思：
1、要強(qiáng)化讀，尤其是要指導(dǎo)有感情地朗讀。有感情地朗讀即是幫助學(xué)生理解感悟文本的手段，更是檢驗(yàn)學(xué)生對文本感悟程度的手段。而要實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀文本，前提條件是強(qiáng)化初讀，要拿出成塊的時(shí)間供學(xué)生沉下心來小聲讀或默讀，力求讀進(jìn)去，讀正確，讀流利，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間觸摸語言，感受文本中蘊(yùn)含的思想感情，鉆研出文本的根本所在。
2、要注意引領(lǐng)學(xué)生整體感悟文本，切忌煩瑣，要抓住關(guān)鍵詞句來切入。如教學(xué)《我們愛你啊，中國》就可以設(shè)計(jì)“我們中國怎樣”、“我們?yōu)橹袊@樣而怎樣”、“我們要為中國怎樣”三個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，以最簡約的形式來取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，穿插雙基教學(xué)，發(fā)展語文能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行�！闭n堂教學(xué)中，我們應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)穿插語基教學(xué)。只要我們找得準(zhǔn)，插得好，學(xué)生就能學(xué)得快些，掌握得牢些。如教學(xué)《鄭成功》一文時(shí)就可根據(jù)語言環(huán)境辨析“慷慨激昂，驚恐萬狀”等詞語的褒貶色彩。再如教學(xué)《我們愛你啊，中國》一文的前幾節(jié)后，就可激情引導(dǎo)學(xué)生仿寫幾句詩來贊美我們的祖國或家鄉(xiāng)。
4、給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)
學(xué)生的質(zhì)疑能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解課文，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的某些“漏洞”。如教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出“國家就要滅亡了，肖邦為什么不留下來戰(zhàn)斗呢？”的問題。問題一提出我便意識(shí)到學(xué)生可能只認(rèn)為武裝反抗才是愛國。對于文藝作品的戰(zhàn)斗力認(rèn)識(shí)不深。于是我便組織學(xué)生討論了“肖邦愿意走嗎？”“肖邦留下來戰(zhàn)斗作用大些，還是出國創(chuàng)作音樂作品作用大些？”“肖邦的音樂作品起到了哪些作用？”三個(gè)問題。經(jīng)過討論學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到武裝反抗侵略是愛國，搞音樂創(chuàng)作，鼓舞人民的斗志，催人奮起也是愛國，而且精神力量的影響往往更大，更持久。疑問的解決升華了學(xué)生對文本的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑直接考驗(yàn)著我們教師的素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智。我們在課堂上應(yīng)有敏銳的目光，能從學(xué)生的提問中辯出深層的問題，靈活及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。