船長教案設計
總之，本節課教學，通過師生間“平等對話”以學定教，順學而導，把握情感脈搏，努力作到“以讀為本，以情為線”引著學生隨作者走進文本，走進主人公的內心世界。
教學反思：
1、上課之前，查閱資料時看到“學船長，是否會引出新賴寧？”我覺得言之有理，我們應該學習船長忠于職守的精神，而不能看成盲目的舍己為人。船長最后的犧牲主要不是因為他舍己為人，而是因為他忠于職守，不是還有一種思想“船在人在，船亡人亡”嗎？盡管令我難以接受，但我還是看出了船長的敬業。整節課我不大提“舍己為人”（當然，我也沒回避和反對），結果達到了效果，孩子們在讀后感中都提倡“忠于職守”，并運用到學習中來，如值日、作業等，我想在我班上，就不可能出現盲目的舍己為人行為了。
2、（創設情境，感知激情。《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”“為學生創設良好的自主學習情境。”為此課前我預先制作了課件，準備在課堂上依據學生的情況，來決定如何利用相應的音像資料幫助學生學習。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、感悟人物思想品德的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點。這樣，借景生情，豐富學生對船長在危急時刻臨危不亂，忠于職守的感知和體驗，為學生的“情動而辭發”奠定了情感基調。）
使用了遠程教育設備及資源。從遠程教育資源中，提取并設計好了課件，課件簡潔，選取的素材恰到好處，影片剪輯“泰坦尼克”號出事時的混亂場面幫助學生從視覺上感受當時的混亂，從側面凸顯船長的臨危不亂，最后兩小節的配樂《英雄的黎明》很感人，渲染到位，讓學生從心底升騰起對船長的崇敬之情。
3、品的夠味，但沒有做到“我感皆出吾口，我想皆出吾心。”教學第29自然段時，學生有感，感于心，感動于船長的忠于職守，感動于船長的以身殉職，眼眶都紅了，但就是做不到發于外。再三反思，可能因為緊張吧，畢竟下面坐著那么多的聽課老師呀！不敢把自己的感情表露出來。但我有辦法應對呀，閱讀的面廣些，多請幾個同學把這一部分讀一讀，讓他們把自己的感情融入到這一段的朗讀中。你讀，他也讀，緊張的、不敢表露的情緒不就沒了？唉，當時為什么不這樣處理！
4、預設與生成差點接架不住，在學習“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”時，突然冒出一個問題：“男人為什么不能走在女人前面？男人就不是人嗎？”怎么辦？當作沒聽見肯定是不行的！我一驚，我知道我難以說服孩子們，在班上，男女生就經常針鋒相對，毫不相讓，男生的確很難接受這一說法。我趕緊把球拋出去：“對呀，為什么？”還好女生回答得妙：“女人是弱勢群體”“女人力氣小”“如果女人被人一擠，掉進大海里會引起混亂”……終于為我解了圍！課后，我想，為什么不結合四年級時學的一課《我不是最弱小的》來說說呢！教學機智還是不夠。