船長說課稿
尊敬的各位評委，各位老師：
大家晚上好！
今天晚上我說課的題目是《船長》，這是小學語文s版六年級下冊第四單元的最后一篇獨立閱讀課文第19課，本單元以“情暖人間”為題材編排單元結(jié)構(gòu)。《船長》是法國著名作家雨果的一篇小說改編而來的，原名《“諾曼底”號遇險記》，本文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
新課程標準指出，閱讀是取得知識的重要手段，是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀能力是一種十分重要的語文基本能力。對小學生的要求是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，我根據(jù)高段閱讀課文的教學特點，根據(jù)學生的年齡特征，確定了本次的教學目的：
1、知識與技能目標：
（1）要求學生通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復述故事情節(jié)。
（2）分析哈爾威船長的形象。通過多種形式的朗讀和感悟，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神品質(zhì)。（這是本文的重點也是難點）
2、過程與方法目標：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，導入新課
（2）采用多媒體課件展示教學環(huán)節(jié)，以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，利用小組合作交流探討的學習方式入境如情地感悟人物精神品質(zhì)。
（3）最后創(chuàng)設(shè)情境，緬懷英雄，深化感情，結(jié)束課文。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
（1）激發(fā)學生對哈爾威船長充滿深深的敬佩之情，入情入境地訴說心中的情懷，感知人間真情。
（2）感情朗讀，受到人間真情的熏陶。
接下來我說一說這堂課的教法和學法，新課程標準指出：要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習，教師是教學活動中的組織者和引導者，要創(chuàng)造性的理解和使用教材，引導學生學會學習。本節(jié)課我主要采用情境教學法和“自主、合作、探究” 的學習方法來組織教學，并通過多種形式的讀來激發(fā)學生的學習熱情，首先是創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，導入新課；其次采用多媒體課件展示教學環(huán)節(jié)，以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，利用小組合作交流探討的學習方式入境如情地感悟人物精神品質(zhì)；最后創(chuàng)設(shè)情境，緬懷英雄，深化感情，結(jié)束課文。
由于這是一篇獨立閱讀的課文，所以我安排了一個課時來完成。
在上課前我要求學生認真的預習課文，自己精心地設(shè)計教學過程，根據(jù)學生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計問題和制作多媒體課件。
下面我來說一說教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，導入新課
我設(shè)計了這樣一個情景：同學們，在一個風和日麗的一天，一艘巨大的郵輪在海面上行駛著，船上的人們享受著海風帶來的愜意感，夜幕降臨了，突然，海面上起了大霧，頓時整個海面被濃濃的煙霧籠罩著，這時，這艘船遭遇到了前所未有的災(zāi)難，這到底發(fā)生了什么呢？船長又是如何做呢？就讓我們一起走進法國著名作家雨果的《船長》一文來體會體會。