船長教學案例
2、船長就要被無情的大海吞沒,望著這尊黑色的雕像,船上所有得救的人們,肯定有許多話要對船長說吧，而此刻的船長，他在心里又在說些什么呢？南邊兩排同學可以在紙上寫寫船長的話，北邊兩排同學寫寫人們說的話。（交流）
大海也在嗚咽，海鳥低旋著，哀鳴著。引讀：哈爾威船長一生——成為一名英雄的權利。
3、這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌。面對死亡的威脅，哈爾威船長忠于職守，視死如歸，就像一座高大的豐碑，映在人們的眼里，并且永遠地留在了人們的心中。他又一次讓人們親眼目睹了一個英雄的偉大壯舉。拿起你們的書本，把你對哈爾威船長的敬佩、愛戴都讀出來吧。
四、總結全文
是的，在災難來臨時，哈爾威船長選擇了鎮定；在緊張的救援中，哈爾威船長選擇了戰斗；在生死的抉擇中，哈爾威選擇了犧牲。同學們，讓我們永遠記住這位船長的名字，他叫（哈爾威船長）他叫（哈爾威船長）
反思：
《船長》是法國作家雨果的一篇小說,塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內涵十分豐富。在教學中以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達的思想感情，提升情感的價值。
一、感悟體驗，積累語言
教學中注重學生的情感體驗。在講讀課文中，結合本課的特點，播放當時緊張的錄音對話，船長沉船時的悲壯的一幕通過老師的表情朗讀讓學生仿佛身臨其境，作了很好的音樂渲染，讓學生從內心激發起情感，讓他們很快地投入到課文的文本中。讓學生仔細讀課文，做一回小船長，又是為他們創設自主參與閱讀的實踐，體驗語文文字的意境。
二、主體探究，培養能力
教學中，教師舍得留出時間，空間，幫助學生找到適合自我的閱讀策略，通過小小組里自由讀讀船長與奧克勒大副等人的對話，一邊讀，一邊想，深刻體會哈爾威船長的勇敢鎮定、忠于職守、舍己救人。
三、讀寫結合，發展語言
以“學生發展為本”的教育理念為著手，領會新課程標準精神，充分重視聽、說、讀、寫綜合能力的培養，讓每位學生動腦、動口、動手，人人都有語言實踐的機會。在教學開始，讓學生自由讀讀課文，找出船長的四次命令，體會場面的緊張、混亂，對船長的鎮定等品質有了初步的了解。接著，以四次命令為線索，以“簡短有力的對話”為重點，引導學生朗讀——感悟、感悟——朗讀，深刻體會船長的優秀品質，同時精心選擇讀的方式和方法，在多種方法的交替中提高閱讀水平。最后讓學生展開充分的想象，采用船長的心里所想與得救的人們對船長的感激的話語互動，更加凸顯出船長的高大形象。讀寫結合，很好的訓練并提高了學生的寫作和語言表達能力。