《讀報和剪報》教學設計

5、小結：這項活動我們將持續到期末，到時候我們進行一次成果展示會，看哪組的剪貼本最吸引人，我們將評選出優勝者。
五、總結
1、通過交流學習，你認為哪幾組同學表現得好？你從中學到了些什么？學生暢談。
2、師：大多數人報紙看了就隨手丟掉，或當廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報上的有用資料分門別類剪貼成冊，就能化廢為寶，對報紙進行二次利用，該多有意義啊!希望大家養成良好的讀報剪報習慣。

第三課時 （展示評價）
一、導入
  投影出示同學們讀報和剪報的情景圖片和各種各樣的剪報本的精美圖片
二、回顧“一句話新聞”專欄開展情況，評選最佳編輯組
1、評選方法：請各組推薦別組并陳述理由。也可自薦本組。
2、各小組組內翻看記錄，商定推選小組
3、各小組派代表發言。
4、選出最佳編輯組，發放紀念卡表彰。
三、剪報本展示評選
1、師：我們邀請任課教師做評委，一起觀摩評選大家的剪報本。本次展示設"持之以恒獎"、"最佳創意獎"、"裝幀精美獎""內容豐富獎"等獎項。
2、展示步驟:
(1)實物展示：各小組和評委依次輪流翻看別組剪報本心中做出評價。
（2）自我介紹:個小組派代表向大家介紹自己組剪貼本的優勢，可從裝幀、內容、特色等方面來說。
(3)讀者推薦:向大家推薦其他小組制作的優秀剪貼本，以讀后感的角度來說。
3、評選出優勝獎。
  （1）根據評委和各組的表決或打分選出獲得不同獎項的小組
  （2）為獲獎小組發放獎章，同學們掌聲鼓勵。
四、總結: 制作剪報是一項非常有意義的活動，只要我們平時多看書、多看報，及時收集自己需要的資料，慢慢地，你就會擁有一本本內容豐富、精致美觀的剪報本。它們將成為你的小小資料庫，成為你親密的伙伴。同學們，養成讀報剪報習慣，終身受益。

教材簡介：
蘇教版小語教材遵循“課標”的要求和小學生的身心發展的特點，從五年級上冊起獨具匠心地設計和安排了“學與做”系列語文綜合性學習項目。它主題明確，活動系列化，歷時長，影響遠（可能是一個星期，也可能是一個月，還可能是一個學期，甚至是幾年或一生；關乎一個人的終生發展），六年級上冊“學與做（3 ）”《讀報和剪報》就是一次主題綜合實踐活動，精心設計環環相扣的“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”、“成果展示”等活動項目。

學情分析：
六年級學生經過了近六年的語文學習，又有了前面綜合性學習的基礎，他們應該已經初步具備了語文綜合性學習的能力，具備了初步了解查找資料、運用資料的基本方法；也初步具備了搜集和處理信息、開展活動的能力。不過，在當前應試教育現狀下，老師自己讀報極少，對學生的讀報要求和指導更談不上，所以現實情況就是師生都沒有良好的讀報習慣。好在學生對讀報和剪報這個學習活動感興趣，相信他們能在老師的指導與合作中積極主動地參與這次讀報和剪報的綜合性學習活動，達成目標。

教學反思：
陶行知先生的“生活教育理論”指出，我們的教育必須面向社會，面向生活；要走向社會，走進生活，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學生更多選擇的機會，包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內容的選擇，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創新活動。“生活教育理論”為語文綜合性學習的教學指明了方向。本次綜合性學習活動我努力突出綜合學習特點，即開放性，綜合性，實踐性，自主性，探究性，堅持“教學做合一”，努力提高語文綜合性學習教學效率。