22勞山道士

    以學生自主感悟為主，教師也可從書本出發給予適當提示，幫助學生發散思維。如：
    ①王七的經歷使你受到什么啟發？
    ②王七學會“穿墻術”后，道士是怎樣告誡他的?他是怎么對待的?結果如何?
    ③文章結尾，王七“大罵道士居心不良”，失敗后，不從自己身上找原因，卻埋怨別人。你認為王七是個怎樣的人?
    ④根據你對課文的理解，你認為怎樣才能學會“穿墻術”?
    ⑤你認為王七是一個值得結交的人嗎?為什么?
    5.拓展活動。
    ①指導學生復述故事。還可推薦觀看木偶劇《勞山道士》。也可鼓勵學生自己將故事改編成小劇本。
    ②如果王七繼續在勞山待下去可能會有什么樣的結局？你認為王七怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認為這個故事還可以怎樣改編使它有一些新的含義?讓學生試試。這樣不僅能培養學生的想象力，而且能培養學生的創新思維。學生編故事的過程實際也是自我反省、自我教育的過程。
    ③課外閱讀《聊齋志異》（白話譯本）中的優秀篇目。
    6.識字與寫字。
    本課要求學生會認“磕、玄、繭、盈、肴、耽、訣、噓”8個生字和多音字“觀（guàn）”，注意提醒學生“盈”字要讀準。
    要求會寫“磕、玄、恭、剎、盈、耽、辭、訣”8個字。“恭”字下邊不要寫成“小”，“耽”注意與“枕”區分，“訣”注意與“決”區分。
    [參考資料]
    蒲松齡（1640—1715），清代文學家。世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。幼時即有文名，然屢應省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。歷數十載寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。其書運用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼方式，對當時的社會、政治多所批判。
    【教學設計舉例】
    [教學目標]
    1.讀通課文。理解下列詞語：神采奕奕、羨慕、猶豫、傾慕、珠圓玉潤。會認8個生字和1個多音字，會寫8個字。
    2.了解曲折離奇的故事情節，復述故事。
    3.從故事中領悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機取巧的人，不可能學到真正的本領。
    4.引導學生課外閱讀。
    [教學重點]
    把握故事內容，弄清文章線索。
    [教學難點]
    領悟其中的道理，在感悟中受到教育。
    [教學準備]
    讓學生事先了解蒲松齡、《聊齋志異》。
    [教學時數]
    2課時
    [教學過程]
    第一課時