《一本男孩子必讀的書》說課稿（蘇教版）

第二，抓住關鍵，精讀故事，圈點批注，潛心會文。要達到這一目的，首先要引導學生承上啟下，自然過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？書中的魯濱遜到底是一個怎樣的人呢？吳冕看了感覺如何？這本書為什么能讓“我”愛不釋手？引導學生精讀故事，圈點文中的關鍵詞語探究并用文中的詞來概括。在此基礎上指導學生用自己喜歡的方式仔細閱讀課文7——12 自然段，畫出體現魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句，多讀幾遍，并寫出自己的獨特體驗。
緊扣中心詞語組織教學，思路清晰。抓住重點詞語設問，既讓學生學習問，又引出下面的教學內容，還讓他們產生自主探究的動力。學生在讀的過程中理解了課文內容。
第三，引領概括，擴展閱讀。
（1）引導概括：在學生精讀故事、了解了書的內容的前提下，我進一步引領學生再讀課文7——12 自然段，并要求以小組為單位討論，對這段話進行概括，讓學生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無人煙的小島上經歷了長達28年的歷險生活，以及他是一位聰明機智而又具有堅強毅力的人等內容用極簡練的文字概括出來介紹給讀者；從而引領學生學會概括的方法。
（2）擴展閱讀：接下來，我給學生播放了《魯濱遜漂流記》的相關影像資料，讓學生進入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢進行小結，啟發學生懂得原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對書中內容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫的比較“具體”，我們有時沒有那么多的時間去一一閱讀，這就需要我們學會一種寫作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫法——概括。由此指導學生在以后的寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。
（3）想象說話：在學生理解了課文內容和寫作方法后，讓學生結合課文7——12自然段，想象這座“荒無人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險，培養他們的想象和生活認識能力；然后進行說話訓練，培養他們的語言表達能力和閱讀的興趣，引導他們課外閱讀原著。練習過程中，可以相機出示問題：在這座荒無人煙的小島上，可能         ，可能        ，還可能           。面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內容？
（4）了解興趣：通過指導學生在想象說話和再讀課文的基礎上，談談對這部小說的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內容？由此激發起學生讀書的樂趣。
（5）交流、小結：在即將結束本環節教學時，師生合作交流，進行小結，讓學生感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。隨后引導學生在了解課文內容的基礎上，課外自己努力去探究。布置學生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。
第四、品讀名言
1.理解“名言”。有了上面引領概括，擴展閱讀的基礎，在學生激起閱讀興趣的同時，教師巧妙過渡，引導學生品讀作者笛福的名言，讓學生懂得這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這句名言。通過指名朗讀名言，引導學生讀懂名言的意思，同時，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的。品讀時教師利用班班通出示問題，引導學生合作探究。一是理解說話：讓學生想一想笛福為什么這樣說？并能結合魯濱遜當時的處境說一說？二是通過練習填空：如果魯濱遜面對危險       ，那么他           。正因為魯濱遜面對危險      ，所以他            。