《一本男孩子必讀的書》說課稿（蘇教版）

2.討論人物形象。通過理解名言，指導學生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？ 讓學生透過課文進一步理解名言，明確魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。然后讓學生聯系文章內容或結合自己的經歷說一說對這句名言的理解嗎？
從思維訓練角度看，讓學生聯系生活說話，進行發散思維訓練，既理解名言，有明確了人物形象；從語文能力角度看，引導他們平時注重對生活理解和感受，培養他們學寫名言；從名言功能看，名言將引導他們克服生活中的“困難”。    
3.擴展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時候發現的一句話：“一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。”引導學生讀讀這句話，然后結合《魯濱遜漂流記》的內容向說說魯濱遜為什么會這樣說？從這句話中又能感悟到什么？
由此引導學生找出書中類似的話讀一讀，讀的時候，注意方法的指導，即要用一雙慧眼，去發現，去體會。
這樣的設計，旨在拓展教學時空，增加閱讀量，通過這句話的學習還進一步幫助學生理解課文內容；同時，讓他們運用剛才理解名言的方法學習名言，鞏固學習技能。
第五、感受人物形象
啟發學生思考，這本書讓吳冕愛不釋手的另一個原因是魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。從而過渡到對人物形象的進一步感受。
1.啟發思考，看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？
2.設疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說的？學生回答后，多媒體出示。   
這樣設計是為了引導學生感受魯濱遜的人物形象，學習作者描寫人物的方法，激發學生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著。
第三環節：引導總結，升華理解
本環節我想首先引導學生對課文內容進行總結，在學習總結的基礎上，加深對課文的理解，從而內化為自我的素養；同時，進一步激發他們欲讀的愿望，引導他們課外去閱讀。設計的問題有兩個：
1.吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？
2.爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？
多媒體出示問題后，指導學生再讀課文，思考上述問題，升華對課文的理解。
第四環節：引導閱讀，學習閱讀
這一環節可分兩步來實施，第一，激發學生閱讀原著，提出閱讀目標：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或將來送給你的孩子。第二，指導學生向同學推薦一本好書，并設計出推薦的方法？課后， 選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。
這是本課時的最后環節，旨在引導學生閱讀原著，并能在理解基礎上升華自己的認識。學習推薦書的方法，同時，還激發他們課外閱讀其他的書籍。
最后說說板書設計：
一本男孩子必讀的書
三代相傳
                      內容離奇
           愛不釋手   喜愛名言