一本男孩子必讀的書說課稿
教材分析:
本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文,這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來,介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié),以及“我”喜愛的書中名言和書中人物,突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達“我”珍藏這本書的打算,發(fā)人深思。這篇課文推出了魯濱遜的故事。盡管只是簡單的介紹,同樣讓人感受到了魯濱遜一人在荒島上頑強生活的種種艱難,這種不平常的經(jīng)歷,造就了魯濱遜的不平常的人生。曲折的經(jīng)歷豐富了人生閱歷,同時也檢驗著人的意志。這篇課文用傳神的筆觸給我們塑造了一位可敬的勇士,閃耀著一個不屈的靈魂。文章通過魯濱遜的故事,告訴我們:在突如其來的不幸遭遇前,不能慌了手腳,要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心,要善于觀察和思考,尋找一切有利生存和發(fā)展的因素,進行創(chuàng)造性勞動,同時還要努力排除孤單情緒,要看到希望,要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的境遇,但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
教學(xué)目標:
1、了解魯濱遜的經(jīng)歷,理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義,領(lǐng)悟?qū)W會生存,學(xué)會堅強人生的道理。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)W會生存,學(xué)會堅強人生的道理,激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣,學(xué)會怎樣去閱讀書,打開學(xué)生課外閱讀的大門。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。
設(shè)計理念:
閱讀教學(xué)以讀為本,應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進行有效對話,在閱讀中披文入境,品味語言文字的深層次內(nèi)涵,讓學(xué)生在讀中有自己獨特的理解與體悟,再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景,體會文本的主旨。
教法、學(xué)法:
1、疑問。古人云:大疑則大進,小疑則小進。思維是從問題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問,尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過程中,感悟真情,回味真情,體驗真情。
3、對話。《課程標準》強調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程,感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。
教學(xué)流程:
一、發(fā)現(xiàn)話題。
師:同學(xué)們,生活中你遇到過讓你害怕的危險的事情嗎?(指名說)
二、理解名言
1、遇到危險害怕,這是人正常的心理反映,但“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這是英國作家笛福在小說《魯濱遜漂流記》中的一句名言。我們來讀一讀這句含義深刻的話。(出示齊讀:害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。)