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《夾竹桃》第二課時教學設計

《夾竹桃》第二課時教學設計

學習目標
1、 自讀自悟,感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
      2 、感受意境,能有感情的朗讀課文,背誦課文。
      3 、憑借語言材料,懂得作者為什么愛上夾竹桃,培養(yǎng)學生審美情趣
教學重、難點:
     1、 憑借語言材料,懂得作者為什么愛上夾竹桃,培養(yǎng)學生審美情趣。
     2、 有感情地朗讀、背誦課文。
一、導入:
     1、請看,這就是上堂課我們已經(jīng)認識的一種奇妙有趣的植物。(出示夾竹桃圖片)它的葉片像竹葉,花朵如桃。它靜靜地、默默地綻放,開得潑潑灑灑,充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗,更談不上名貴,但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
2、作者為什么要寫夾竹桃?是什么原因令作者愛上夾竹桃的?(因為作者喜歡夾竹桃的韌性和帶來的幻想)(齊讀第六自然段,認識中心句。)讀完你有什么問題嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)
(板書: 愛夾竹桃 、韌性、幻想)
   3、這堂課就讓我們走進夾竹桃,來細細地感受它的韌性,同時領(lǐng)略它帶來的幻想,好嗎?
二、細讀課文,學習第三、四自然段
1、“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一,那么,夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢?課文哪個自然段寫了夾竹桃的韌性?(請大家自讀課文第四段,拿起你們的筆到書中去劃一劃吧!劃出來后,自己讀一讀,體會體會夾竹桃的韌性。)
2、 交流:我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。
3、你是從哪些地方體會到它的韌性呢?
指名讀一讀。其余學生聽一聽,看看能不能聽出夾竹桃的韌性。學生1讀:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長出一嘟嚕。[出示課件]
能不能向大家說說你是從那些詞語聽出來的?(抓住:悄悄的,一聲不響,又,又 )你真會聽,聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻,它不張揚,正是它“柔”的一面。
學生2讀:在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。[投影顯示]
(你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強,正是它“結(jié)實”的一面,你也用朗讀來表現(xiàn)吧。)
4、出示文中重點句子。
(1)讀句子,作對比。體會雙重否定句的作用。
(2)練習用詞造句。
5、學到這我們對夾竹桃的認識更深刻了,你能用自己的話,夸夸夾竹桃(從春到秋你都自始至終、始終如一;從你的花期,我看出了你堅韌的品質(zhì),那種韌性是值得我們學習的。你的韌性是非常可貴的。)
6、和那些花比起來,“那些花”指哪些呢?它們留給你的印象又是什么呢?課文哪個自然段寫院子里那些花呢?請自由讀第三自然段。
依次讓學生說說讀讀些春夏秋三季景色的句子,配套出示課件
(欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮)
7、課文第三小節(jié)一百多字,十四種花,卻沒有一個字寫到夾竹桃,這樣寫有什么作用?那么,能否把它省略嗎?  為什么?       

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