《夾竹桃》第二課時教學設計
之一
作 者：贛榆縣柘汪中心小學 王芹
教學目標 ：
1、做到流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。
4、培養學生小組合作學習的能力和較好的想像力。
教具準備：一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。
教學過程 ：
一、激情導入
學生結合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
[培養和提高學生搜集資料的能力，激發對課文的學習興趣。]
二、讀中感悟
（出示夾竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？
（一）學生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）
[自主、合作的學習是現在小學生的基本能力。對這部分內容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的 在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養學生的語感。]
（二）學習夾竹桃的韌性
1、學生自由讀課文，找出能表現夾竹桃韌性的句子，小組內討論交流。
2、匯報找的結果。
3、品味重點語句。
（1）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
＜1＞指名讀
＜2＞圈出“春風、雷雨、清冷”這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？
＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。
＜4＞比較兩句話的表達效果。
＜5＞練習用“無……不……”造句。
（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
＜1＞圈出“春天、秋天”兩個詞，說說它們告訴些什么。
＜2＞請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。
＜3＞練習朗讀此句。
[通過對得點語唏的“找”、“讀”、“品”，培養為主的探究能力，提高閱讀的質量和語感能力。]
3、小結：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？
4、自讀手段（第4自然段）
（三）由夾竹桃引起的幻想
1、自由讀課文，找出有關語句。
2、指名回答，學習二、五兩個自然段。
（1）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。
＜1＞自由讀、指名朗讀。
＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導學生想像）
[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發展創新思維。]
（2）學習第五自然段。
＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學生仔細觀察、展開想像。
＜2＞作者產生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。
產生的幻想 幻想的依據
＜3＞匯報學習結果。
＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。
[這一部分教學，通過小組內讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]
（四）學習第三節
過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學生回答，師小結課文的寫法。
三、小練筆
寫一種花，突出你最喜歡的一方面。
[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]