《夾竹桃》第二課時教學設計
《夾竹桃》第二課時教學設計報慈小學 唐梅鳳
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以優美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會用“無……不……”和“無不”等詞語造句
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。
4、培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學重難點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。它就是夾竹桃。（出示夾竹桃圖片）看了這些圖片，你想說——
二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語言學家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們在眼里是怎樣的景象呢?看課文插圖，復習第二自然段，相機板書：景象奇趣。
這位語言學家對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？
（學生自讀、思考后發言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問題是：“我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？ “我”愛夾竹桃的什么呢？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文！）
師：好啊！就請大家認準自己感興趣的問題，從課文中找到相應的內容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認真投入，相互之間討論熱烈，學習的興致很高。）
三、品讀課文：
（一） 韌性
問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細細品味，把自己的心得體會寫在旁邊。
3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會得深。
4、集體交流。
a第一句: “然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”
(1)談體會。(默默綻放，一點兒也不張揚，常開不敗。)