《夾竹桃》第二課時教學設計
（相機問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)
(2)指導朗讀
b第二句：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
（1）談體會。
（2）讓我們再來讀讀這個句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個情景。
讀著讀著你的眼前仿佛出現了什么情景？
（相機問：這是一種怎么樣的精神？（堅持不懈、持之以恒、始終如一）
（春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎？）
（3）指導有感情地朗讀。
大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對它的贊美之情。）。
c第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”（1）談體會。（夾竹桃花期長，別的花無法與之相比，一年四季開花長達三季，一年365天開花將近300天。）
相機理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？
（2）指導有感情地朗讀。
d相機辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。
小結：夾竹桃花期長，生命力頑強，充滿生機。不論是氣候的變化，還是季節的更替，夾竹桃始終如一，迎風吐艷。齊讀三個句子。
5、示句：“這一點韌性，同院子里的花比起來——不是顯得非常可貴嗎？”
這是一句反問句，意思是——（改成陳述句）
6、用了反問的修辭手法，更強調了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。
讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？
多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……
7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬紫千紅，卻常常花開花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）
（二） 幻想
1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了作者許多幻想。剛才哪些同學對這個內容進行研究學習的？你研究了哪個問題？
（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？
2、討論問題一
（1）相機示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”
（2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學們閉上眼睛。（播放音樂）
范讀。
你仿佛看到了什么？
（3）請用朗讀將我們領入情境中去。自練——指名讀——齊讀。
3、討論問題二
過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學研究了這個問題。
（1） 交流。（地圖、荇藻、墨竹）
（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。