夾竹桃 課堂實(shí)錄（精選2篇）
夾竹桃 課堂實(shí)錄 篇1
一、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理疑難問題
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，先看老師板書課題。
誰來讀一讀。
生：夾（ji�。┲裉�
師：也請(qǐng)你讀。
生：夾（ji�。┲裉�
師：兩位同學(xué)讀對(duì)了嗎?
全班學(xué)生：讀對(duì)了。
師：多音字“夾”，在這里為什么讀一聲��？
生：夾一聲的意思有夾雜和摻雜的意思，夾竹桃這種植物葉子像竹葉，花像桃花，夾雜著兩種植物的特點(diǎn)，所以這個(gè)字念?yuàn)A（jiā）。
師：你的預(yù)習(xí)非常充分，根據(jù)字義判斷了多音字的讀音，我們都來看字典中的解釋。（出示字典中的解釋）我想請(qǐng)你再來說一說，為什么夾在這里讀一聲？
生：因?yàn)閵A它是夾雜、摻雜的意思，而夾竹桃都很像兩種植物，所以它念“jiā”
師：對(duì)啊，你看（出示夾竹桃圖片）花像桃花，葉子像竹葉，夾雜二者的特點(diǎn)，所以夾讀一聲。你再來讀讀課題。
生：夾（ji�。┲裉�
師：全班讀。
全班學(xué)生：夾竹桃。
（二）交流預(yù)習(xí)
師：課前，大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，哪個(gè)生字你最想給同學(xué)提個(gè)醒，我們都來當(dāng)小老師，給大家講一講。
�。ńY(jié)合預(yù)習(xí)卡，實(shí)物投影）
生：我想給大家提醒“藻”這個(gè)字。先請(qǐng)大家來跟我讀一遍。藻。
全班學(xué)生：藻
生：這個(gè)“藻”，它是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)，這個(gè)草字頭要盡量寫得長一點(diǎn)，把下面蓋住。請(qǐng)大家再來跟我寫一遍。
師：寫在你的學(xué)習(xí)題紙上，注意正確的書寫姿勢。
全班學(xué)生書寫“藻”。教師巡視。
師：給大家看一看你寫的字。你看，她提醒了我們把字寫漂亮的關(guān)鍵筆畫，趕緊在生字表上把它標(biāo)注出來。還有誰也想講一講？
生：我想跟大家交流一下這個(gè)字，請(qǐng)大家先跟我讀，“凄”。
全班學(xué)生：凄。
生：凄，是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右上部分的豎下面不要出頭，并且要寫在豎中線上。底下女的這個(gè)橫要寫得長一點(diǎn)，這樣才能使字美觀。請(qǐng)大家來跟我練習(xí)一下吧。
全班學(xué)生書寫“凄”，教師巡視。
師：你看，豎要出頭，“女”橫拉長（手指），她就做得很好。另外，老師也想給同學(xué)提個(gè)醒，這個(gè)橫再長也不能超過兩點(diǎn)水，注意這可是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。咱們?cè)賮韺懸粋�(gè)。
全班學(xué)生：再次書寫“凄”。教師巡視。
師：（實(shí)物投影展示）你們看，這次就寫得更好看了。
�。ㄈ┦崂韱栴}
師：生字我們交流到這里，課前每個(gè)同學(xué)把自己的不明白的問題都寫在了預(yù)習(xí)卡上，按照慣例，小組長應(yīng)該把你們組集中的問題進(jìn)行匯總，來，我們展示一下。
�。ńM長上來擺問題條，實(shí)物投影出示）
出示小組問題。
師：我看到同學(xué)們已經(jīng)開始瀏覽這些問題了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：大家都提到了“作者為什么都愛上了夾竹桃？”這個(gè)問題。
師：是啊，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性的問題：幾乎每個(gè)小組都提到了“作者為什么喜愛夾竹桃？”（板書：喜愛？）還有嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)組提出了“夾竹桃為什么只開三季？”這個(gè)問題，我認(rèn)為我們無法在這節(jié)課上解決這個(gè)問題，因?yàn)闀袥]有這個(gè)問題的答案。
師：說的有道理，這是一個(gè)科學(xué)的問題，感興趣的同學(xué)課下可以探究。你看，我們不僅會(huì)提出問題，還會(huì)篩選問題了。下面，那我們就來先解決大家都關(guān)注的這個(gè)問題。
二、探究解決問題，理解課文內(nèi)容
師：請(qǐng)大家打開書，默讀課文，看看作者為什么喜愛夾竹桃，可以圈圈畫畫，做批注。
全班學(xué)生默讀，思考，圈劃作者喜歡夾竹桃的原因。
師：我們來交流一下。
生：請(qǐng)大家看第四自然段，我從第四自然段中體會(huì)到夾竹桃的無比旺盛的生命力和韌性的可貴，所以我認(rèn)為作者愛上了夾竹桃。
師：（出示第四自然段）是這段嗎?同學(xué)們，剛才她提到“韌性”“可貴”（屏幕上圈出詞語）都是這段中的詞語。抓住關(guān)鍵段落中重點(diǎn)詞句，能夠幫助我們找到其中的原因，非常好。（板書：抓重點(diǎn)詞）但是還不夠全面，還有沒有補(bǔ)充？
生：請(qǐng)大家看第六自然段“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”這段話是全文的中心段，從這段話可以看出，作者喜歡夾竹桃有兩個(gè)原因：一個(gè)原因是夾竹桃富有韌性，另一個(gè)原因是月光下的夾竹桃能夠引起作者許多幻想。
師：嗯，你的方法很好，關(guān)注到了中心句，也能夠幫我們解決問題（板書：找中心句），還有補(bǔ)充嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)它的總起段，就是第一段“夾竹桃不是什么名貴的花，也不是最美麗的話，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀，最值得回憶的花。它的值得留戀，值得回憶使得作者愛上了夾竹桃。”
師：你從字里行間看出了這份愛。對(duì)作者喜歡它的原因還有補(bǔ)充嗎？
生：我從第二段看出來，作者家里的兩盆夾竹桃開花時(shí)紅白相映，十分有趣。我覺得這也是一個(gè)原因。
師：哦，你說的這些是花的——
生：顏色。
師：你看，有時(shí)候我們用自己的話概括也能夠解決問題（板書：顏色），我們的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)。三個(gè)同學(xué)們齊心協(xié)力，共同解決了這個(gè)問題。老師也希望大家能夠梳理出要點(diǎn)，列一個(gè)提綱，這樣就能避免答題有遺漏，或是不全面了�，F(xiàn)在我們小組合作，梳理要點(diǎn)，列出個(gè)提綱。寫在組長的學(xué)習(xí)題紙上。
全班學(xué)生小組合作梳理要點(diǎn)，列提綱。教師巡視，收集值得學(xué)習(xí)的小組提綱。
師：這個(gè)小組先派個(gè)代表說一下。
生：我們總結(jié)的夾竹桃它有三個(gè)特點(diǎn)，第一個(gè)它的花色，紅白相間（jiān）（教師糾正“間jiàn”）十分有趣。夾竹桃的第二個(gè)特點(diǎn)是富有韌性，表現(xiàn)在花開三季，無不奉陪。夾竹桃第三個(gè)特點(diǎn)是月光下它可以給人帶來許多幻想，所以作者愛上了夾竹桃。
師：這個(gè)小組把要點(diǎn)梳理了出來，而且很有特點(diǎn)，像一幅畫一樣深深記在我們腦海中。回答得也很全面。老師還想推薦給大家看看這幾個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。（實(shí)物投影）
圖片1
很像一幅美麗的圖畫。
這個(gè)小組是用列提綱的方式，要點(diǎn)梳理全面。
圖片2
我們把要點(diǎn)梳理出來了，現(xiàn)在同位兩個(gè)互相說一說，把這個(gè)問題解決掉。
全班同學(xué)同位互查。
師：請(qǐng)你來說一說。
生：夾竹桃的花色奇妙有趣，它還十分有韌性，并且能引起作者許多的幻想，所以作者十分喜愛夾竹桃。
師：回答得很完整，并且也很流利，非常好。剛剛我們梳理要點(diǎn)，這個(gè)問題解決了（板書擦去“？”）
我們都能感受到作者對(duì)夾竹桃的喜愛，那么作者是怎么寫出這份喜愛之情的呢？這節(jié)課，我們先來聚焦寫它韌性的第四自然段。
三、領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試實(shí)踐運(yùn)用
出示學(xué)習(xí)要求（師念）：
默讀第四自然段，把你認(rèn)為寫得好的地方畫出來，想想好在哪兒？
全班學(xué)生自學(xué)。教師巡視。
師：我們一起交流一下好嗎？
生：我重點(diǎn)關(guān)注了這一段的第一句“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。 ”我重點(diǎn)關(guān)注了這里的“一”和“又”，可以更好的讓我們體會(huì)出夾竹桃的韌性，可以更好的讓讀者想到，作者為什么喜歡夾竹桃。
師：非常好，你關(guān)注到了詞語的正確使用。還有嗎？
生：我關(guān)注的是這句“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。”“不管是在和煦的春風(fēng)里，還是在盛夏的暴雨里，亦或是在深秋的清冷里，夾竹桃每天都迎著朝陽開放。”
師：你找到了這句話，還有這句。別的同學(xué)也關(guān)注到了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話運(yùn)用了排比的手法，更生動(dòng)的寫出了三季開花，夾竹桃強(qiáng)韌的韌性。
師：還是這個(gè)句子，除了排比，你還關(guān)注到什么？請(qǐng)你來讀一讀。
生讀句子。
師：這種表達(dá)方式很特別，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)“無”和“不”都是否定詞，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。
師：有兩個(gè)否定詞，你的發(fā)現(xiàn)很重要，火眼金睛。還有嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)它表示每天都的意思。
師：你還發(fā)現(xiàn)了它的意思。如果我把它換成“每天都”行嗎？你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：如果把這個(gè)句子里的“無日不”換成“每天都”那這個(gè)句子的強(qiáng)調(diào)作用就沒有那么重了。用上“無日不”這樣的兩個(gè)否定詞可以起到強(qiáng)調(diào)它要表達(dá)的意思。
師：你還關(guān)注到了它的表達(dá)效果。兩個(gè)否定，強(qiáng)調(diào)了肯定的意思。那“無日不”到底怎么把對(duì)韌性的喜愛那么強(qiáng)烈的表達(dá)出來呢？自己先讀讀看——
全班學(xué)生自讀句子。
師：我們?cè)賮砺?lián)系著前文，合作著讀一讀。
春天，院子里的花都開了，繁花似錦，此時(shí)的夾竹桃，請(qǐng)你讀——
生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
師：夏天，夜來香熏透了整個(gè)院落，花開的五彩繽紛，美不勝收，此時(shí)的夾竹桃，請(qǐng)你——
生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
師：秋天來了，當(dāng)大部分的的花禁不住秋的凄冷，紛紛凋零之時(shí)，夾竹桃卻依然——請(qǐng)你
生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
師：同學(xué)們，這可是3個(gè)季節(jié)，9個(gè)多月，270多天啊，夾竹桃無日不迎風(fēng)吐艷。我想問問你此時(shí)什么感受？
生：我想夾竹桃是真的不能跟院子里那些其他的花比的，它的花期之長，韌性可貴，真的是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
師：看來你也喜歡上了夾竹桃。能不能把這句話完整的讀一讀，讀出你的喜愛之情。
生有感情朗讀這句話。
師：是啊，不管怎樣的環(huán)境，不論怎樣的天氣，夾竹桃無日不迎風(fēng)吐艷，你又有怎樣的感受？
生：夾竹桃在春天、夏天、秋天都開放，韌性很可貴。
生：我感受到作者對(duì)它的韌性的喜愛。
師：對(duì)啊，就是因?yàn)樘少F，太了不起，作者太喜歡了，所以就用了“無日不”這樣的表達(dá)方式。就將這種感情有力的表達(dá)出來。我們一起來讀一讀。
全班齊讀這句話。
師：這一段中有一個(gè)句子也用了這種表達(dá)方式，能找到嗎？你來讀。
生讀句子。
師：這也是表達(dá)強(qiáng)烈的情感�。∽屛覀兌紒碜x讀這句話。
全班齊讀。
師：作者太喜歡夾竹桃了，連用了兩個(gè)“無不”。咱們?nèi)绻谏钪幸蚕氡磉_(dá)一下這種強(qiáng)烈的情感，也可以試著用“無不”來寫一寫。請(qǐng)同學(xué)們也嘗試著用上“無……不……”寫一句話。提筆即練字，請(qǐng)大家工整的寫在方格里，注意寫字姿勢。
全班學(xué)生寫句子。
師：我們一起來看一下，同學(xué)寫的句子。
出示：從春天一直到秋天，270多個(gè)日日夜夜，夾竹桃無不沒有美麗的姿態(tài)。
仔細(xì)讀一讀，看“無不”，他用對(duì)了嗎？（學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)）我們剛剛提到，無不兩個(gè)否定詞。
生：這句話里有三個(gè)否定詞。
師：三個(gè)否定詞，意思就完全不一樣了。所以我們要去掉一個(gè)否定詞，怎么改？
生：改成“夾竹桃無日不有美麗的姿態(tài)。”
師：能夠把它改正確，能不能讓它更通順一些��？你說——
生：改成“從春天一直到秋天，270多個(gè)日日夜夜，夾竹桃無日不擁有美麗的姿態(tài)。”
師：“擁有”這個(gè)詞用得真不錯(cuò)，還有同學(xué)也想改嗎？你來——
生：我想改成“從春天一直到秋天，270多個(gè)日日夜夜，夾竹桃無日不展現(xiàn)美麗的姿態(tài)。”
師：是啊，我們可以幫他把句子改正確，還能改得更有文采，真好。雖然這個(gè)句子有點(diǎn)小問題，可是他的字寫得不錯(cuò)，很值得我們學(xué)習(xí)。也希望同學(xué)們勤加練習(xí)，寫一手漂亮的字。
再來看看這個(gè)句子。
出示句子：我們的點(diǎn)滴進(jìn)步，無不浸透著老師的心血與汗水。
寫對(duì)了嗎？
生：對(duì)了。
師：希望我們都來想這位同學(xué)學(xué)習(xí)。有時(shí)我們也可以聯(lián)系生活，甚至表達(dá)自己的情感。寫出來的句子思路更開闊。請(qǐng)大家拿起筆來或者修改，或者再寫一個(gè)句子，不僅要寫正確，寫通順，字還要寫漂亮，思路一定要打開。開始吧
全班學(xué)生修改句子。教師巡視。
師：我剛剛在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫的句子與眾不同，我們也來聽一聽。
生1：每次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，人們無不流下激動(dòng)的淚水。
生2：在場客人聽了王勃的《滕王閣序》，無不拍案叫絕。
師：這兩個(gè)同學(xué)的句子不僅僅局限于寫夾竹桃或者植物，他們還能聯(lián)系生活，思路開闊。
四、交流背誦方法，積累精彩片段
師：學(xué)到這里，看來這段話特別值得積累。背誦也要有方法，你有什么好方法把第四段背出來？
生：這段運(yùn)用了排比的句式，可以運(yùn)用這個(gè)方法來記住這個(gè)段落。
師：記住關(guān)鍵句子，也能幫助背誦。是個(gè)好方法。
生：理解這個(gè)段講的東西和意思，把它記住。
師：嗯，圍繞段意進(jìn)行背誦，也是很有效的方法。
生：抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行背誦。
師：關(guān)鍵詞語也能幫助我們背誦。老師也想推薦大家，有時(shí)候記住特殊句式，也是一種背誦的好方法。大家用喜歡的方法，練習(xí)著背一背。
全班學(xué)生自己練習(xí)背誦。
師：我們?cè)囈幌隆?/p>
全班背誦。
師：學(xué)到這里，同學(xué)們這堂課我們解決了作者為什么喜歡夾竹桃這個(gè)問題，關(guān)注了第四自然段的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)了用“無不”造句，很有收獲。課前，同學(xué)們還提出了許多問題，比如“第三自然段為什么用大量筆墨去寫其他的花呢？”這些問題對(duì)我們的語文學(xué)習(xí)很有價(jià)值，留待我們下節(jié)課一起探究。
板書設(shè)計(jì)
夾竹桃
抓重點(diǎn)詞
喜愛 花色 韌性 幻想 找中心句
紅白相間 花開三季 ……
奇妙有趣 無不奉陪
夾竹桃 課堂實(shí)錄 篇2
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夾竹桃》這篇課文。（板書課題）文章的作者是——板書
季羨林為表達(dá)對(duì)夾竹桃的喜愛，從哪三個(gè)方面方面來寫夾竹桃的？
生：花色、韌性、引起我的幻想
師：1962年，作家卡片知道，季羨林的散文有什么特點(diǎn)？
62歲了，文字如此秀美，灑脫，令人敬佩。自主探究：1.默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。讀讀花色、韌性、幻想三部分內(nèi)容，邊讀邊圈畫出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者喜愛夾竹桃的原因。2.拼讀課文，體會(huì)作者“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的語言風(fēng)格。
生：自主學(xué)習(xí)
師：一邊圈畫，一邊作批注。先來到季羨林的院子里，欣賞夾竹桃。示第二節(jié)文字，從哪兒看出季羨林對(duì)夾竹桃的喜愛。
生：讀文字，字里行間透露出對(duì)夾竹桃的喜愛。
生：從這一句看出作者看夾竹桃時(shí)非常入境，浮想聯(lián)翩
師：從作家卡片中，對(duì)孩子的寄語中看出什么？
生：要愛祖國。
生：和睦相處，像夾竹桃一樣。
師：季羨林病重住院，溫總理看望過，季先生說，人與人要和諧，人與自然要和諧，人與世界要和諧。
生：夾竹桃和我們?nèi)艘彩且粯拥摹＜玖w林聯(lián)想到夾竹桃。
生：補(bǔ)充一下，這一節(jié)看出季羨林先生品德的高尚，夾竹桃在他看來有了靈氣。
師：文字的描寫中有值得你贊賞的嗎？
生：想象成雪和火，非常奇妙。
師：通過聲音，把想象的美、和諧的美表現(xiàn)出來呢？好，練一練。
生：讀第二自然段。
師：有很多同學(xué)舉手了，一個(gè)兩個(gè)-----好，請(qǐng)你。
生：指名讀。
師：讀得怎么樣？評(píng)價(jià)一下。能不能浮現(xiàn)出這樣的畫面。
生：能。
師：注意聲音，配樂，把畫面讀出來。
生：配著音樂來讀。
師：讓我們?nèi)绨V如醉，再看這段文字，從哪里看出夾竹桃的韌性？
生：一朵花敗了，又開出一朵-------
生：從兩個(gè)又體會(huì)到夾竹桃的生生不息。
夾竹桃強(qiáng)大的生命力，讓作者喜愛的原因所在。
師：兩個(gè)又字，就像是一種接力。
生：就像兩個(gè)人一樣，一個(gè)摔倒了，一個(gè)又爬起來了。
生：生命的接力。
師：引讀，一朵花敗了，----美的接力，生命的接力，是一種美的從容。（板書）繼續(xù)交流。
生：看不出有什么特別茂盛的時(shí)候------
生：無日不迎風(fēng)吐艷看出每天都在開放，有堅(jiān)韌的精神。
生：無日不迎風(fēng)吐艷像人一樣默默地奉獻(xiàn)。
生：生命力和適應(yīng)力非常頑強(qiáng)。
師：從春天一直到秋天，有一個(gè)句式，無日不迎風(fēng)吐艷，無不奉陪，請(qǐng)看一下，句子比較：每天都迎風(fēng)吐艷，每天都奉陪。
生：原文好，雙重否定，更加有力，語氣加強(qiáng)了。
師：感受到表達(dá)的效果。一起來感受一下吧。
生：齊讀，在和煦的春風(fēng)里----------
師：一直這樣開的，用一個(gè)成語，說，夾竹桃怎樣的開？
生：從容不迫、一如既往、始終如一（教師板書：始終如一）
生：堅(jiān)忍不拔、生生不息
生：堅(jiān)持不懈、鍥而不舍地開放。
師：從這一段文字讀出這么多韌性的內(nèi)涵，還讀出了什么呢？
生：從-----無不奉陪，偏偏夾竹桃強(qiáng)大的生命力。
生：有一點(diǎn)補(bǔ)充，無不奉陪，一般領(lǐng)導(dǎo)都有人奉陪，其他花陪夾竹桃開放，看出對(duì)夾竹桃的喜愛。
師：有很多的意外，真棒！第三自然段寫了院子里其他的花，完全可以不寫，同意嗎？
生：不同意，襯托出夾竹桃的韌性。
生：對(duì)比，襯托出韌性、可貴。
其他花的美，很快凋謝了，而夾竹桃卻始終如一。
師：還有第一句話，沒有說出感受。
生：從悄悄地、一聲不響，體會(huì)到夾竹桃的低調(diào)。
生：最終的君子是平淡的，最高尚的。
師：淡定（板書）
師：想不想通過朗讀把夾竹桃一聲不響的淡定、韌性表現(xiàn)出來。
生：配樂讀第四節(jié)。
師：讀一讀，說一說，把感悟分享、表達(dá)。真好！
示：我特別喜歡月光下的夾竹桃------
生：我幻想他是地圖，他居然就是地圖了-----說明他熱愛祖國。
生：微風(fēng)乍起----活畫了，對(duì)夾竹桃美的贊揚(yáng)。
生：把夾竹桃幻想成荇藻。
師：想一想，你們讀著有什么感受？它居然就是地圖了、真的是
生：童心未泯、年齡大了，語言非常生動(dòng)。
生：季羨林真的是老頑童，在他想象中，想什么就是什么了。
師：從想象中讀出了自由，還能再補(bǔ)充嗎？補(bǔ)充老師，我們一起交流。
關(guān)于幻想的名言：所謂天才人物本來就是指那些十分富于幻想的人
師：續(xù)寫幻想：我幻想它是 ， 。
生：交流，教師先范讀第五小節(jié)------引讀
生：夜空，月光透過縫隙投到墻上，就是一顆顆星星
生：叢林，就是一片叢林，飛蟲飛過，像一只小鳥
生：海洋，海藻若隱若現(xiàn)，飛蟲就是魚兒。
珊瑚，飛蛾飛過-----
師：品味語言風(fēng)格，有點(diǎn)難，但對(duì)我們班不是問題。
生：第四小節(jié)中，沒有華麗的辭藻，豪氣比魯迅，幽默不失馬克吐溫。
生：感受到季羨林的率真，第五自然段，香氣襲了下來，比如非常美。
第二自然段，最直接的比喻，筆鋒一轉(zhuǎn)，不乏睿智。
師：語言非常樸實(shí)，水火相容感到畫面的典雅。這樣的語言有很多。處處感受到夾竹桃的品質(zhì)。一起品讀了課文，感受到和諧的美，讀了夾竹桃的韌性，感受到很多的品質(zhì)。如果再有所感悟，就是超越自我，自由讀讀這段話。
示：季羨林出生貧寒，6歲投奔叔父，文革期間，面對(duì)人生的坎坷，桂冠來到，卻不驕傲。季羨林回憶一生時(shí)說：“走運(yùn)時(shí)---”
生：內(nèi)心十分堅(jiān)強(qiáng)，讀出了出生貧寒，并沒有垂頭喪氣，很樂觀。
生：不愧是一代國學(xué)大師，內(nèi)心陽光，有些話說得非常睿智。
不喜歡名譽(yù)，這些稱號(hào)令人羨慕，卻是拒絕這樣的稱號(hào)。
師：我們就能感受到淡定、鍥而不舍----不正是季羨林先生的寫照。再讀“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。
作業(yè)：讀名家，仿名作，選擇一種植物，模仿著季羨林的語言風(fēng)格來寫一寫。寫出精彩！