《夾竹桃》課堂實錄
一、交流預習內容，梳理疑難問題
（一）導入新課
師：同學們，今天我們來學習一篇新課文，先看老師板書課題。
誰來讀一讀。
生：夾（jiā）竹桃
師：也請你讀。
生：夾（jiā）竹桃
師：兩位同學讀對了嗎?
全班學生：讀對了。
師：多音字“夾”，在這里為什么讀一聲啊？
生：夾一聲的意思有夾雜和摻雜的意思，夾竹桃這種植物葉子像竹葉，花像桃花，夾雜著兩種植物的特點，所以這個字念夾（jiā）。
師：你的預習非常充分，根據字義判斷了多音字的讀音，我們都來看字典中的解釋。（出示字典中的解釋）我想請你再來說一說，為什么夾在這里讀一聲？
生：因為夾它是夾雜、摻雜的意思，而夾竹桃都很像兩種植物，所以它念“jiā”
師：對啊，你看（出示夾竹桃圖片）花像桃花，葉子像竹葉，夾雜二者的特點，所以夾讀一聲。你再來讀讀課題。
生：夾（jiā）竹桃
師：全班讀。
全班學生：夾竹桃。
（二）交流預習
師：課前，大家進行了預習，哪個生字你最想給同學提個醒，我們都來當小老師，給大家講一講。
（結合預習卡，實物投影）
生：我想給大家提醒“藻”這個字。先請大家來跟我讀一遍。藻。
全班學生：藻
生：這個“藻”，它是一個上下結構，這個草字頭要盡量寫得長一點，把下面蓋住。請大家再來跟我寫一遍。
師：寫在你的學習題紙上，注意正確的書寫姿勢。
全班學生書寫“藻”。教師巡視。
師：給大家看一看你寫的字。你看，她提醒了我們把字寫漂亮的關鍵筆畫，趕緊在生字表上把它標注出來。還有誰也想講一講？
生：我想跟大家交流一下這個字，請大家先跟我讀，“凄”。
全班學生：凄。
生：凄，是一個左右結構的字，右上部分的豎下面不要出頭，并且要寫在豎中線上。底下女的這個橫要寫得長一點，這樣才能使字美觀。請大家來跟我練習一下吧。
全班學生書寫“凄”，教師巡視。
師：你看，豎要出頭，“女”橫拉長（手指），她就做得很好。另外，老師也想給同學提個醒，這個橫再長也不能超過兩點水，注意這可是個左右結構的字。咱們再來寫一個。
全班學生：再次書寫“凄”。教師巡視。
師：（實物投影展示）你們看，這次就寫得更好看了。
（三）梳理問題
師：生字我們交流到這里，課前每個同學把自己的不明白的問題都寫在了預習卡上，按照慣例，小組長應該把你們組集中的問題進行匯總，來，我們展示一下。
（組長上來擺問題條，實物投影出示）
出示小組問題。
師：我看到同學們已經開始瀏覽這些問題了，你有什么發現？
生：大家都提到了“作者為什么都愛上了夾竹桃？”這個問題。
師：是啊，你發現了一個共性的問題：幾乎每個小組都提到了“作者為什么喜愛夾竹桃？”（板書：喜愛？）還有嗎？
生：我發現只有一個組提出了“夾竹桃為什么只開三季？”這個問題，我認為我們無法在這節課上解決這個問題，因為書中沒有這個問題的答案。
師：說的有道理，這是一個科學的問題，感興趣的同學課下可以探究。你看，我們不僅會提出問題，還會篩選問題了。下面，那我們就來先解決大家都關注的這個問題。
二、探究解決問題，理解課文內容