說說“老�！薄杜＠煽椗�
輕聲讀：
“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
生：老牛臨終前的話，令我十分感動(dòng)。老牛辛勞一生，臨死前仍想著死后能為牛郎做點(diǎn)什么。實(shí)在難能可貴。
生：老牛知恩圖報(bào)，它懂得報(bào)恩。
生：老牛的一生是辛勞的，也是幸福的。它得到了牛郎對(duì)它的真情，它也努力對(duì)牛郎付出真愛，直至生命的最后。它雖然已離開了人間，但它的一顆“感恩的心”永遠(yuǎn)活在牛郎織女乃至我們的心中。
生：老牛走了，但那張寫滿真情、真愛、感動(dòng)、感恩的皮永遠(yuǎn)留在我們的心中。
我的思考
一、另辟蹊徑解讀文本內(nèi)容。
教材是“知識(shí)”之舟，也是“能力”之橋，更是“心靈洗
禮”之池。我在課堂設(shè)計(jì)的思考過程中，沒有被題目中的“牛郎”和“織女”所束縛，既讓自己的思路走進(jìn)“牛郎”和“織女”，又安靜的讓思路走出“牛郎”和“織女”，悄悄走進(jìn)“老�！钡木袷澜�。從課堂進(jìn)行的過程來看，我的“另辟蹊徑”讓孩子們接受了一次充實(shí)的“心靈洗禮”。其實(shí)，對(duì)文本解讀的方式有很多：
一） 從人物入手；
二） 從字眼入手；
三） 從語(yǔ)段入手；
四） 從空白入手。
二、小處著筆詮釋感恩情懷�！�
現(xiàn)在的有些孩子感情淡漠，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育如今已成
為許多人的共識(shí)。各級(jí)各類的學(xué)校都相繼開展了感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。據(jù)我搜集的資料表明教育活動(dòng)取得一定的成效，但就教育的過程來看大多數(shù)的教育活動(dòng)都直奔感恩的主題，許多孩子的落淚、懺悔似乎成了活動(dòng)組織者的終極目標(biāo)。
而要培養(yǎng)孩子的感恩情懷，《牛郎織女》中老牛的感受、感動(dòng)、感恩的行動(dòng)過程給了我十分有益的啟迪。以上課例從小處著筆，挖掘文本的“人文”內(nèi)涵，詮釋老牛的感恩情懷給了我對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的思路。我以為只有孩子懂得感受，珍惜擁有，才能真正感動(dòng)，珍藏真情，只有真正感動(dòng)，珍藏真情，才能踐行感恩，以恩報(bào)恩。