《聶將軍與日本小姑娘》教學反思
教學中，圍繞著教學目標，我還對教材的背景資料進行了適度的補充，對教材內(nèi)容進行了一些挖掘。在課的開始，我就向?qū)W生介紹了故事的背景：女孩的父母是被本國軍隊的炮火給炸死的，喪心病狂的日軍不顧一切連日本僑民的房子都不放過。當讀到“敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞”時，我問：“此時，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？”“你們會對聶將軍說些什么？”在學生紛紛認為應殺死孤女時，我適當補充了日本人民也深受戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷生活在水深火熱之中的資料。然后邊讀邊體會聶將軍的可貴品質(zhì)。在課的結(jié)束前，我又介紹了40年后美穗子來到中國，在人民大會堂深情地叫聶將軍“父親”的資料，讓人為之感動。后來，美穗子一直積極從事推動中日友誼的工作，聶將軍“國際主義、至仁至義”的友誼種子40年后終于開出了中日兩國人民有好的絢爛花朵。
我想：教材篇幅有限，但是我們教師有責任去深度挖掘教材內(nèi)容，對一些背景資料作適當?shù)难a充，只要教師心中有目標，一切的資源都可以為課堂教學服務，使我們的教學效益最大化。
《聶將軍與日本小姑娘》備課感受
剛剛紀念完抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年，我還沒從對日本人咬牙切齒的痛恨中拔出來，就教學了課文《聶將軍與日本小姑娘》，作為一個中國人，我不甘心，作為一個教師，一個小學的教師，我們肩負的是祖國孩子的啟蒙教育，我想說得很多，壓抑心里好久，今天終于有勇氣說出來。
《聶將軍與日本小姑娘》是蘇教版十一冊課文，講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個真實的故事，真切而生動地記述了聶將軍關(guān)心照料兩個日本孤女，并設法將她們送往回日軍駐地的經(jīng)過。本課要求學生憑借具體的語言材料，使學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女，是中日人民濃厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。感悟聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。
課前，我讓學生搜集有關(guān)中日戰(zhàn)爭的材料，學生通過各種途徑，搜集了好多的材料，我歸納了一下有：從甲午戰(zhàn)爭以后，日本由中國最虔誠的學生一變而為最兇惡的敵人，連續(xù)不斷地對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。與其他西方列強相比，日本對中國的侵略野心最大——企圖吞并全中國；侵略手段最狠——日軍在中國使用了連德意法西斯都沒有使用的最殘忍的細菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn)；禍害程度最深——僅1931年至1945年日本侵華戰(zhàn)爭期間，中國軍民就傷亡3500萬人，直接、間接財產(chǎn)損失合計6000億美元。其中731部隊窮兇極惡的非人道的行為，是全人類所不能容許的罪行，是違反國際法規(guī)則、踐踏人道主義原則的倒行逆施行為。
同學們還搜集到：中國人民是寬宏大度、厚道善良的�？谷諔�(zhàn)爭勝利以后，中國軍民沒有虐待日軍俘虜，而是讓他們帶上自己的行李返回日本；對于日本人遺棄的孤兒，中國人抱回家中把他們扶養(yǎng)成人；中國政府著眼中日友好，放棄了對日索賠要求。中國政府和人民真正做到了仁至義盡、以德報怨。
對此，我們的學生對抗日戰(zhàn)爭中，日本的殘忍和中國的以德感人政策已經(jīng)認識非常深刻，上課時，因課前搜集的材料充分，學生體悟到位，對聶將軍是“中日友誼的使者”是“活菩薩”說得也頭頭是道，可就在這時，我的一個學生拍案而起：“老師，有些話，我不得不說。”看他的神情，我知道，我們想到一起了，我盡量用平靜的語氣說：“孩子，不急，慢慢說。”他大聲地說：“老師我想知道，我們的善良和寬容日本人是否看得見？”