《船長》教學實錄
【“凝視”一詞傳遞出的情感非常準確！】
生齊讀。
師：再默默地讀，讀進心里去�！居袣夥樟�！】
師：此時你想說些什么？【不要忘記讀書的主人！】
生：船長哈爾威是一個沉著冷靜的人，正如最后一段話所說的，他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道！
師：忠于職守的船長。【用一個準確的詞語來概括船長的形象——忠于職守！】
生：哈爾威船長自己留在了船上，面對死亡的時候還是站立在船長的位置上，為乘客和船員著想。
生：不僅忠于職守，還視死如歸！
師：這是一個英雄的船長�！救说男蜗笫橇Ⅲw的怎么可以只用一個詞來概括呢？多用幾個詞來豐富一下立體的形象吧！】
生：船長真的很偉大，他把生的希望給了別人，把死的危險留給了自己。
師：這是一段讓人感動的文字，讀著讀著，可能還有些疑惑？你們有什么疑惑？
【可以讓學生想得更多一些、更廣一些！】
生：船長為什么屹立在艦橋上一動不動，而不想辦法逃生呢？
師：你們有這樣的疑惑嗎？（生點頭）是呀，船長為什么不想辦法逃生？這確實是個很難回答的問題。也許當時的時間真的來不及了，也許在古老的航海規則中，船長的職責就是與船一起共存亡。老師倒想問大家這樣一個問題，如果船長沒有死，最后也想辦法脫險了，你認為他還是不是英雄？
【今天的學生會用什么樣的思維來看待這件事？這是我們不容回避的事情，有了這個環節，才會真正的在學生的心中樹立好一個現實的、偉大的形象。】
生：我認為還是英雄，正因為哈爾威船長鎮定自若的指揮，才使得所有的乘客和船員得救！
生：他拯救了一船人的生命，也是一個英雄。
師：那如果真是這樣的結尾，哈爾威船長最后沒有死，他最后一個離開諾曼底號輪船，和大家一樣都得救了。與課文中的結尾比一比，哪一個更加震撼你的心？
【想方設法解開學生心中的這個“結”才是真正負責任的教學！】
生：課文中的結尾。
師：是呀，在文學作品中，悲劇往往更具有震撼人心的力量！雨果很多小說的結尾都是這樣的，像《巴黎圣母院》像《悲慘世界》，常常用這種悲劇式的藝術手法去震撼讀者的心，就像哈爾威船長之死讓我們心頭沉重，但更加讓我們崇敬英雄，永遠的懷念英雄！誰再來讀一讀這段讓人震撼的文字。
生動情的讀
【毋庸置疑，此時學生朗讀的感情肯定是更進一層了！】
師：讓英雄留在心底，我們一起讀課文的最后一段話。（生讀）
【最后還是要落實到對文本的朗讀！對文本的深層體驗！】
師：現在誰來說說看，課文明明寫的是船長最后的二十分鐘，為什么雨果的評價卻是一生的？
【這不就是告訴了學生如何寫好一個人嗎？抓一個人關鍵時刻的表現��！每天的“刷牙”有什么可寫的呢？】
生：因為船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，所以他才有最后的表現。
生：最后的二十分鐘把他一生的品質都寫出來了。
師：是呀，這二十分鐘正是船長一生的寫照，一件事寫盡一生，這就是大師文筆的魅力！
【點在點子上了！】
師：課文學完了，不過，同學們知道嗎？到了初中我們還得再來學習這篇課文，因為在初一的教科書中，又出現了《船長》這篇課文，不過課題是《諾曼底號遇難記》。想一想，學過了為什么編者還得讓我們再學一遍呢？