船長教學反思
2、今天課堂上發言的人算是比平時多了些，但發言的面還不是很廣，如何調動全班學生的學習積極性，讓每個學生都投入教與學的過程中，還需進一步努力。
3、盡管在引導學生課外閱讀方面作了嘗試和努力，但真正的落實還要在課后去花功夫。如何引導學生大量進行課外閱讀，進行有效的閱讀，豐富學生文化知識，豐厚學生文化底蘊，作為語文老師，我們還須多想辦法。
《船長》教學反思
語文教學上的難點直接影響學生對新知識的理解和掌握。教師在教學中應選用恰當的教學方法，突破難點，優化課堂教學，這是全面提高教學質量的關鍵。而難點如磐石，我在教學過程中認真鉆研教材之余，將難點進行分流，采用分層次擊碎難點法。學生們加深了對重點，難點內容的理解，達到了突出重點，突破難點的好效果。
就以我所教《船長》一文為例來說，我考慮到學生課前有了一系列的知識作奠基，我教學時直奔中心，爾后分幾個層次進行逐層突破這一教學難點。
突破難點層次一：談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人？
第一次照應：哈爾威船長一生……英雄的權利。
引導學生關注關鍵詞，指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意思。怎樣理解句中的“又”？在引導學生理解與朗讀中初步感受船長的人性之美麗。
突破難點層次二：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學習。
預設1：客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質。在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。我順勢點明：多好的船長啊，在緊急關頭他仍然忠于職守，仍然履行著做人之道。接著，提升學生的朗讀層次：“讓我們一起再來讀讀這段話，相信你會比剛才讀得更好。”第二次照應：“一生都要求自己……一名英雄的權利”。
及時小結過渡：他是一位普通的船長，他更是一位出色的指揮家。在過渡語中為后面理解“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，控制著，領導著大家。”一句降低難度而服務。
預設2：客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調遣。我借用多媒體的聲像，引導學生合作讀這段簡短有力的對話，共同感受船長那堅不可摧的意志。在這偉大的靈魂面前，災難也望而卻步！，緊扣夠了感受船長臨危不亂，鎮定自若，文中人物的崇高精神無不震撼學生的心靈。此時，我進而順勢引導：這一切，都得感謝我們“忠于職守、履行做人之道”的好船長啊。再來讀讀這段話，相信一股敬意油然而生。在緩緩地引導中逐步提升朗讀的層次，使船長這一光輝形象日益豐滿。引導學生第三次照應：“一生都要求自己……一名英雄的權利”。過渡：他是一位普通的船長，他更是一位出色的指揮家。過渡語言中更好地兼顧到與上文的統一性。