學習孫建鋒老師執教的《最大的麥穗》有感
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：53學習孫建鋒老師執教的《最大的麥穗》有感
最近，本人即將教學《最大的麥穗》。這是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀，一再錯失良機，到了最后還是兩手空空。在蘇格拉底的指引下，弟子們悟出了“人的一生必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。想起曾經欣賞過特級教師孫建鋒執教的《最大的麥穗》一課，感觸頗深，于是想到再次去好好研讀以期汲取其中的精華為我所用。
全課以讀為主線，通過嘗試讀、思考讀、展示讀、探究讀、無聲讀，開拓出了閱讀教學的新天地。這節課既保證了學生享有充分的自由空間，又有效地鍛煉了他們在課堂上喚醒自我、張揚自我、超越自我的本領；既激發了學生學習的積極性、自豪感，又直正發揮了他們的自主性、主動性和創新精神。
一、嘗試讀，感知文本
師：這篇課文在143頁，共490字。我相信，同學們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？
生：愿意。
（放聲讀課文）
評析
心理學認為，兒童有與生俱來的嘗試的需要和新的體驗的需要，獲得認可和被別人欣賞的需要。對于小學生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發學生發于實踐、勇于實踐的激情。孫老師在教學時，一方面潛意識地引領學生讀書，提也了明確的讀書要求；一立面讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定了基礎。
二、思考讀，感悟文本
師：扎扎實實地練好基本功是對的。為了給臺下的教師們一個驚喜，再讀課文，把不懂的問題畫出來。
（生邊讀邊思考）
師：讀得很投入，有問題請自由發問。
生：我想知道“……只許進，不許退……”這一小句，為什么加引號呢？
師：問得好，讀書就應該仔仔細細的。
生：讀了第七小七，我想問這是一條什么樣的路？
師：有質量，好樣的。
師：還有嗎？
……
師：這些問題問誰呢？
生：問問同學。
生：問課文。
師：讓我們再帶著這些問題來讀書，也許你們自己就能解決這些問題。
（生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）
評析
孫老師注意讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀書中質疑，讀中釋疑。既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力。從而調動了學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。
三、展示讀，內化文本
師：孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
（一生朗讀第一、二小節）
師：你讀得正確、流利，但你還可以發揮得更好。如果你就是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子們既聽清又記住你的話。大家伙一起來練一練，準備挑戰這位同學。
（同學們練得有聲有色。一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節，讀得非常響亮、厚重。）
師：請你們轉過臉來，讓我們再次聆聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！
（生熱烈鼓掌）
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？誰來讀讀課文的第六小節。