《如夢令》公開課教案（精選13篇）
《如夢令》公開課教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、激趣導(dǎo)入
大家知道“詞家三李”都有誰嗎？知道這個(gè)人嗎？（課件：李白），背兩首他的詩。其實(shí)，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎？（課件：李煜），背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
今天，我們要接觸的這位詞人也姓李，她被稱為“詞國女皇”。是婉約派的開山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱“詞家三李”來評價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。（學(xué)生看視頻：簡介李清照）
二、了解有關(guān)詞的基本知識
1、你們學(xué)過哪些詞？（《長相思》、《清平樂·村居》、《憶江南》）
2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？
（詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長有短，又稱長短句。詞可配樂演唱。詞有的分上下闋。詞有詞牌名，每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。
3、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？
（如夢令 憶江南 水調(diào)歌頭 西江月 虞美人 ）
師：對，這些都叫做詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——
生：如夢令。
師：同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》（常記溪亭日暮）。）
我們今天學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》。我們在學(xué)習(xí)詞的時(shí)候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。
三、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自讀，讀通讀順
要求：
讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形；讀對停頓。
2、檢查朗讀情況
指名讀；齊讀（隨機(jī)糾正錯(cuò)音）
3.聽配樂范讀（課件）
4、光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能讀懂詞的大概意思。不明白的地方還可以和同學(xué)一起商量商量。
5、交流：
（2）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
（3）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）
（4）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
（5）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭渡”）
（6）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）
（7）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)?ldquo;日暮”）
（8）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（9）指名學(xué)生說說詩的大意
（10）古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
四、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。來，一起讀這首詞。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。
2、你們真能干，自己就能讀懂詞了，但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是我們常說的“詞眼”，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的？（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）
3、圍繞“醉”來感悟
文章是怎樣圍繞這個(gè)“醉”字展開的？是什么讓他們深深地陶醉了？（板書：醉）
（1）、陶醉于美酒、美景
這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個(gè)“醉”字？
① 一二句描繪了一幅“溪亭日暮”圖
1、咱們先來讀讀一、二句
從哪里讀出“醉”字了？
交流：“不知”（為何會“不知”？）
“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）什么時(shí)間？（日暮）
你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說日暮時(shí)湖邊的美景。
交流：黃昏時(shí)候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。
看著這樣的景色，你的腦海中不由得浮現(xiàn)出了哪些詩句？
（如：； 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅；白日依山盡，黃河入海流；……雖然這里不是長江黃河，但落日美景有異曲同工之妙。）
師：在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人會在溪邊的亭子里干什么？請你調(diào)動想象說一說
（生：喝酒 生：聊天 生：做詩、對對子 生：看風(fēng)景。）
是啊，在這樣的地方，品著美酒、（板書：美酒）賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讓我們閉上眼睛帶著濃濃的醉意讀一讀
還有什么讓他們深深地醉了？我們讀下去
畫面2：誤入藕花深處
《如夢令》公開課教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試領(lǐng)會詞的意境，提高鑒賞能力。
四、教法學(xué)法：誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
五、教學(xué)過程：
一、話題引入，初讀感知。
課件出示圖片。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長作詞。你們知道詞嗎？
古詩、詞都是古代的一種文體，看！（媒體出示《如夢令》詞的內(nèi)容）這就是咱們今天要學(xué)的詞，詞跟我們以前學(xué)過的詩有什么不一樣？
生：古詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長有短，所以又叫做長短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。
同學(xué)們有興趣來讀讀《如夢令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請大家自己放聲朗讀，，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。這個(gè)要求不高吧，那你就放開聲音自個(gè)兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來了，誰能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個(gè)把手舉起來我就叫誰。就請你，勇敢的女孩子。
師：挺不錯(cuò)的，特別是她把里邊的多音字讀準(zhǔn)了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？（興致、興趣。）什么時(shí)候讀第一聲？
生：大興安嶺、興奮。
師：誰還愿意再來讀一讀，找個(gè)男孩子來讀一讀。
生（男）讀詞：
師：我覺得應(yīng)該給他點(diǎn)掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？
生：沒有問題！
師：咱們連起來讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
4、師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學(xué)們，如果我們把剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊？
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。
生：33個(gè)字。
師：是啊，33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會、體會。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個(gè)詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩情畫意啊！獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。生朗讀。
師：你們看啊！
（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會在干什么？
師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
師：這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過來的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去
生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個(gè)詞語中聽出來的？
師：那場面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場面壯觀嗎？！
師：你覺得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚啊！”
師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因?yàn)槔钋逭账贻p時(shí)候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時(shí)的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們再來讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒啊？
4、一幅流動的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動的畫。
生：（讀全詩）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來咱們再來讀一讀，老師跟你們一起讀。
（師生齊讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們在學(xué)古詩詞時(shí)掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀胖”，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
師：同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個(gè)字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個(gè)字來寫的？
學(xué)生說字眼，說理由，并板書。
師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)?ldquo;暮”所以“興”，因?yàn)?ldquo;興”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹耍猿３Ｓ浀貌荒芡洶。◣熯B線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。
生：（讀、背全詞。）
五、對照比讀，延伸課外。
師：請同學(xué)們再讀一首詞。
生：《如夢令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會細(xì)細(xì)地品味。
師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。
《如夢令》公開課教案 篇3
《如夢令》和《漁歌子》這兩首詞含蓄、凝練。教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀、想象畫面、品悟詩情，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入詞的意境，產(chǎn)生持久不斷的美感享受。
片斷一
師：欣賞著這樣的美景，此時(shí)此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？
生1：站在溪邊的涼亭里，一邊喝著酒，一邊欣賞落日的美景。
生2：欣賞著滿池的荷花，李清照和朋友們吟詩作樂、作畫。
師：詩人就是有這樣的雅趣。
生3：李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，微閉著雙眼，靜靜地享受著。
師：多么愜意的享受啊！眼里看到的是無限美景，嘴里品到的是醇香美酒，鼻子里還聞到陣陣荷花的清香，那真是酒不醉人人自醉啊！讓我們把感受到的送進(jìn)這兩句詞的朗讀中去。
片斷二
師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到李清照在用力地劃槳，劃到東，劃到西，就是找不到回去的路，她心里可著急了：“怎么辦？怎么辦？怎么劃去呢？”
師：請你讀出詞人心中的著急。
生1讀
生2：我仿佛看到在河灘邊棲息著的一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空。
師：多么壯觀的場面啊！你能讀出來來嗎？
生讀
師：還仿佛聽到了什么？
生1：我似乎聽到了一群水鳥撲棱棱拍打翅膀的聲音。
生2：還有翅膀與荷葉摩擦的沙沙聲。
生3：我聽到漿劃過水面的聲音。
生4：劃槳聲，溪水聲，還驚動了水中的魚蝦，從荷葉間不時(shí)躍出水面，發(fā)出“ 撲咚、撲咚”的聲音。
師：你真有想象力，那你也試試寫一句詞？
生4：爭渡，爭渡，驚起一池魚蝦。
師：才女阿，都可以和李清照pk啦！
片斷三
師：據(jù)張志和的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？
生1：釣到了好心情。
生2：釣到了寫詞的靈感，所以才留下了這首膾炙人口的《漁歌子》。
師：他一共留下了5首《漁歌子》。
生3：釣到了自由的生活。
生4：釣到了大自然中的樂趣。
生4：我認(rèn)為他釣到的不是“魚”而是“愉”！“愉快”的“愉”。
師：好一個(gè)不是“魚”而是“愉”！是的，詞人志不在魚，釣的是志趣。
反思：“李清照玩累了，躺臥在小船里，沐浴在金色的余暉之中，靜靜地享受著。”“爭渡，爭渡，驚起一池魚蝦。”“釣到的不是‘魚’”而是‘愉’！”……學(xué)生那一句句閃動智慧靈光的語言，在課堂上汩汩地流淌，令我欣喜，讓我激動，更使我感到無比的幸福。我喜歡這樣充溢激情與靈動的課堂，喜歡傾聽學(xué)生靈動的聲音。學(xué)生成為課堂真正的主人，無限潛能被激發(fā)，靈動思想被點(diǎn)燃，他們就像小溪中的一條條魚兒，活蹦亂跳，蕩起一朵朵美麗的漣漪，而我只愿做魚兒的引路者、欣賞者。
《如夢令》公開課教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2
三、德育教育目標(biāo)
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法
圈點(diǎn)勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。
（二）完成目標(biāo)1
如夢令和我們這篇課文學(xué)過的 三首古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容。(板書目標(biāo)1)
關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學(xué)們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點(diǎn)，并回答下面幾個(gè)問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進(jìn)行分類的？ （指名回答）
在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個(gè)字）
（三）完成目標(biāo)2
下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文，完成我們本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)（板書目標(biāo)2）
這第二個(gè)目標(biāo)的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學(xué)得好，誰學(xué)得快。
老師將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組就是一個(gè)代表隊(duì)。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)行三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊(duì)將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊(duì)就是最后大贏家。（老師出示準(zhǔn)備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
①老師配樂范讀
②學(xué)生搶答
題目：本首詞的作者是一個(gè)怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保槭裁丛~人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊(duì)為勝利者，為該隊(duì)加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學(xué)們，你們愿不愿意為老師彌補(bǔ)這個(gè)遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）
請每個(gè)代表隊(duì)的的同學(xué)共同討論完成。畫的時(shí)候，請注意詞中所提及的事物。（學(xué)生作畫，教師指點(diǎn)）
學(xué)生完成畫后，由學(xué)生自由進(jìn)行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊(duì)加上小紅旗。
（對畫的評價(jià)應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環(huán)境之后，同學(xué)們對本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當(dāng)堂背誦。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師限時(shí)三分鐘，請每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時(shí)候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機(jī)的在每隊(duì)抽一位同學(xué)代表本隊(duì)背誦。
（學(xué)生背誦）
教師抽背，并請同學(xué)們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價(jià)，評選出勝利者，并為該代表隊(duì)加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊(duì)，答對加一面旗。答錯(cuò)扣兩面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補(bǔ)充機(jī)會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實(shí)今天的勝負(fù)結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學(xué)到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個(gè)人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
《如夢令》公開課教案 篇5
一、對聯(lián)引入
師：今天我們要學(xué)習(xí)《如夢令》。上課之前，有的同學(xué)光 顧和老師聊天了，有沒有注意到老師在黑板上寫了兩副對聯(lián)，請同學(xué)讀一讀。
一生讀：大明湖畔趵突泉邊 故居在垂柳深處
漱玉詞中金石錄里 文采有后主遺風(fēng)
（許多學(xué)生舉手想讀）
師：先不念了，誰能猜著，老師為什么要寫這副對聯(lián)？
生：因?yàn)檫@副對聯(lián)是李清照寫的，而今天我們要學(xué)習(xí)的就是李清照的詞。
師：錯(cuò)，不是李清照寫的，再猜。
生：右邊描寫的是李清照去玩兒的地方的情景，左邊是描寫李清照的才華的。
師：是李清照的文采，猜的八九不離十了，不是李清照寫的，但是和李清照有關(guān)系。昨天我請同學(xué)們查資料，看來同學(xué)們都沒有查著類似的資料。大明湖、趵突泉是兩處名勝，在山東省的濟(jì)南市。大明湖旁、趵突泉邊有李清照的故居，她的故居在垂柳深處。李清照一生寫了許多詞，后人就將她的詞編撰在一部書里，這部書就叫《漱玉詞》。《漱玉詞》是李清照的集子，大家都學(xué)過《西江月》，辛棄疾的集子叫《稼軒長短句》。《金石錄》也是一本書，是李清照的丈夫趙明誠寫的一本書，它是研究金石的一位專家學(xué)者，什么是金石呢？大家猜一猜。
生：奇形怪狀的石頭。
生：還有金子。
師：金，不是指金子，是金屬類的一些東西，如銅質(zhì)的一些東西。比如說鼎，鼎上或石碑上刻有文字，有些人專門研究這些文字，這些人就叫金石學(xué)家，是非常有學(xué)問的人。李清照的文采有唐李后主的遺風(fēng)，后主是誰？有句詞叫“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這就是李后主的一句詞。
二、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
1、初步了解
師：下面，我來檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)的程度：會讀是一種，會背是一種，讀懂了又是一種，你們覺得你們屬于哪一種？
生：會背。
2、請三生板演
師：好。請三個(gè)同學(xué)到黑板上默寫。我聽說有一個(gè)叫高士奇的同學(xué)寫字特別好，請你來寫前兩句；另一個(gè)女孩寫三、四句，最后兩句由那個(gè)男孩來寫。把字寫得大大的，讓大家都能看清楚。
（三生板演，老師的檢查仍在繼續(xù)。）
3、和其他學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況
師：我繼續(xù)檢查其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況：題目是《如夢令》，詞牌名，誰來告訴老師，詞有什么特點(diǎn)？以前學(xué)過詞嗎？
生：學(xué)過《清平樂（yuè）》
師：是清平lè還是清平y(tǒng)uè？
生：是yuè，因?yàn)樵~是在宮里去唱的，樂是樂曲的意思，所以就應(yīng)該讀yuè。
師：非常準(zhǔn)確。詞最早是有曲子的，有譜的。現(xiàn)在有許多詞牌的名字就可以看出來，比如《清平樂》《漁歌子》《水調(diào)歌頭》。他說出了詞的一個(gè)特點(diǎn)：最早是配樂演唱的。
生：詞分上闕和下闕。
生：詞有詞牌名和題目。
生：詞不是四句，而且每一行的字?jǐn)?shù)不一樣。詩一般都是四句。
師：詩只是四句嗎？
生：還有的八句。
師：詩有的一行七個(gè)字，有的一行五個(gè)字。詩的要求十分嚴(yán)格，五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩。詞有一千多種，格式非常自由。
關(guān)于詞我們今天就說到這兒，下面來看這幾位同學(xué)寫的情況。
4、檢查三生默寫情況
（師轉(zhuǎn)身領(lǐng)學(xué)生一起檢查同學(xué)默寫情況。）
第一句：常記西亭日暮。
生：應(yīng)該是“溪”，不應(yīng)是西。
師：為什么是小溪的溪？一會兒要說到。我們繼續(xù)看……
第三句：興記晚回舟
“記”應(yīng)該改為“盡”
師：興讀“xìng”還是“xǐng”？
生：xìng
師：為什么？
生：非常高興。
師：有興致的意思。
第四句：誤入藕花山處
生：“山”應(yīng)為“深”。
師：“藕”是本課的一個(gè)生字，他寫對了。通過檢查我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)雖然會背了，但是沒有注意本課的幾個(gè)生字，有幾個(gè)字很容易寫錯(cuò)，如“溪亭”是溪水邊的亭子，而不是西邊方向的亭子，所以不是“西亭”；“暮”是日字底，而不是巾字底，為什么呢？
生：日薄西山。
師：“沉”不要寫成“沈”。把“盡”寫成“記”表明沒有理解詞的意思，一會兒我們再解釋。
三、讀詞質(zhì)疑
師：下面我要提問第二個(gè)問題，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)說了，這節(jié)課我們是帶著任務(wù)來的，您一定要多問問題。我可以問問題，你們也可以問我問題。你們都已經(jīng)預(yù)習(xí)這首詩了，你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？不著急舉手，可以認(rèn)真思考一下，大家打開書，請一同學(xué)讀一遍。
（大屏幕出示《如夢令》）
一生讀詞。
另一生再讀。
師：請問你讀懂了什么？還有哪些不明白的？
生：“爭渡”是什么意思？
生：爭取渡過。
師：對不對呢？我們先作為一個(gè)問題寫下來。（板書：爭渡）
生：是詞人和鷗鷺爭著渡河。
師：理解完這首詞我們再解答誰的答案對？你可以接著提你的問題，也可以說你讀懂了什么？比如說這首詞寫的是什么？
生：我認(rèn)為寫的是李清照在溪亭喝酒，喝醉了之后不知?dú)w路，一不小心進(jìn)入了藕花深處，于是和鷗鷺爭著渡河。
師：這位同學(xué)把詞完整地串了一遍，他認(rèn)為是寫了一件事。說是：有一天到溪邊去玩兒，迷路了，誤入藕花深處這樣一件事。
生：我認(rèn)為是：坐船到溪邊的亭子里游玩，去了以后喝了些酒，然后醉了，到了晚上不知道怎么回去了，劃著劃著就跑到藕花深處去了，很著急出來，就驚起了一灘鷗鷺。
生：題目為什么叫《如夢令》呢？
師：詞都有詞牌，詞牌就規(guī)定了這首詞的格式，比如《西江月》是一種格式，《如夢令》又是一種格式，詞有長有短，“令”是最短的一種詞。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了這是寫了一個(gè)過程，一件事，現(xiàn)在我們具體來看看，寫了什么樣的一件事情？在這樣的事情中李清照經(jīng)歷了什么？
四、研討詞意
師：我們先看前兩句，誰說說這兩句的意思？
生：這件事已經(jīng)過去了，李清照經(jīng)常記起這件事。她喝醉了，不知道怎么回去了。
師：她說了一個(gè)非常好的詞的解釋——經(jīng)常想起這件事，所以說這是一次回憶，不是剛才發(fā)生的事。那么，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了一件什么樣的事？
生：太陽快落山的時(shí)候，在溪邊亭子里的一件事。
師：太陽快落山的時(shí)候，在溪邊亭子里他們做了些什么呢？
生：他們在亭子里喝了些酒，不知道怎么回去了。
師：是自己喝悶酒嗎？
生：她還可能約了一個(gè)或一些朋友，一塊兒游玩，一塊兒喝酒。
師：還可能是什么情況？
生：還可能是去慶祝某件事，比如說得了獎(jiǎng)。
師：總之，是在高興地喝酒，游樂。誰來解釋三四句？
生：李清照微醉以后，回家的時(shí)間有點(diǎn)晚了，所以她不小心就進(jìn)入藕花深處了。
師：為什么會不小心進(jìn)入藕花深處呢？
生：因?yàn)樗染坪榷嗔恕?/p>
師：因?yàn)?ldquo;沉醉不知?dú)w路，所以誤入藕花深處。”大家想一想，藕花深處是一個(gè)什么樣的地方？
生：藕花就是一些荷花、蓮花，荷花結(jié)蓮藕，所以叫藕花，它們很漂亮。
師：有一首詩叫……
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：雖然此時(shí)不是映日的荷花，但是無窮碧的荷葉一定給李清照留下了非常好的印象，這也是一處美景，作者玩夠了要回家了，誤入藕花深處去了，之后怎樣呢？誰來說后兩句？
生：之后想渡出來，結(jié)果不小心驚起了一灘水鳥。
師：讓我們回到開始的問題：“爭渡”是什么意思？
生：爭先恐后的劃船。
師：東劃劃，西劃劃，爭著劃。還有別的解釋嗎？
生：爭渡就是和誰爭一件什么事？和藕花爭。
師：有的同學(xué)說和鷗鷺爭，有的同學(xué)說和藕花爭，到底怎么個(gè)爭法？
生：非常著急的劃船，就是想劃出來。
師：爭先恐后，都想先劃出來，這時(shí)，驚起了一灘鷗鷺，為什么驚起一灘鷗鷺呢？
生：因?yàn)樗镉喧t鷺。
師：是的，為什么被驚起呢？
生：因?yàn)閯澲鴦澲@動了水鳥，水鳥比較怕人，所以被驚起來了。
師：還有別的說法嗎？
生：因?yàn)樗麄儎澋奶貏e著急，這時(shí)候太陽落山，水鳥正在睡覺，他們弄的水波紋或者說弄出來的那種聲音驚動了水鳥。
師：日已薄暮，水鳥都已經(jīng)休息了，這時(shí)，他們劃船的聲音驚起了一灘鷗鷺，多美的景象啊！
生：我還在想剛才的問題，應(yīng)該是和藕花爭渡，因?yàn)榍懊嬲f“誤入藕花深處”，那些水鳥應(yīng)該不是在水里睡覺，應(yīng)該是在荷花深處做窩，荷花的響聲把它們驚醒。
師：誰和藕花爭渡呢？
生：李清照
師：李清照誤入藕花深處了，可能枝蔓把小船纏住了，這種理解也非常好。大家如果沒有問題的話，我還有一個(gè)問題：剛才大家都認(rèn)為，李清照喝了點(diǎn)小酒，有些微醉，所以找不到回家的路了。那么，我們整個(gè)讀完詞之后，感覺“沉醉”還有沒有其它的意思？
生：沉醉就是喝的酒特別多，找不著回家的路了。
生：被美景沉醉了，特別喜歡，所以不知道怎么回去了。
五、讀人悟詞
師：你說的是沉醉于美景的意思，這時(shí)，李清照的心情怎樣？我們不說了，一起讀出來，自己先練習(xí)讀。
生自由練讀。
師：請同學(xué)來讀，要讀的比剛才有進(jìn)步，因?yàn)橐呀?jīng)了解了整個(gè)詩意。
一生讀
師：你覺得你讀出了李清照的什么心情？
生：贊嘆美景。
師：沉醉于美景之中，誰再來讀？
一生讀
師：你們聽出了李清照的什么心情？
生：前面是高興，后面是著急。
師：高興又著急，一種興奮的心情。
師：下面，教師配上樂，大家齊讀一遍，老師起頭。
生配樂齊讀
《如夢令》公開課教案 篇6
一、畫面導(dǎo)入，激起情趣
同學(xué)們，咱們一起來看這樣八個(gè)字“詩中有畫，畫中有詩”（課件），誰來說說你對這八個(gè)字的理解？一首詩往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊(yùn)含著美妙的詩句。現(xiàn)在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊(yùn)含的詩句嗎？
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學(xué)們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出，你們都很喜歡詩。今天，咱們再來學(xué)一首詞，這首詞也是詩中有畫，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單,她就是被譽(yù)為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人、李清照。關(guān)于李清照，你都知道些什么？老師也搜集了一些她的資料，下面大家看這段文字，自己讀一讀。
從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”來評價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。（屏幕出示全詞），這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時(shí)代的一次郊游的經(jīng)歷。請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，。（板書:如夢令）
2、①這里有一個(gè)生字，藕，再請同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）
②這里有一個(gè)詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學(xué)再來讀一下這個(gè)詞。
③藕花，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確。
④除了把詞讀正確，我們還要讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼，字正腔圓。誰再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的？（指導(dǎo)停頓）
3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個(gè)詞牌回憶了自己年輕時(shí)候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。（師巡視）
4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的意思。
師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了？你站起來說給大伙聽聽。
生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時(shí)候看日落。
師：在那里看日落時(shí)的情景。是嗎？不錯(cuò)的，她這么說，咱們能聽懂她的意思嗎？能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句？
生：沉醉不知?dú)w路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。
生：深深地陶醉了。
師：不知道回家的路了，是嗎？或者說是忘記（回家了）。
師：再往下說
生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時(shí)候開到有荷花的地方。
師：對，劃船的時(shí)候。那個(gè)時(shí)候船沒有機(jī)器的，劃的。劃到哪兒去了？
生：（齊說：荷花深處去了。）
師：是的，荷花深處去了。
師：接著說。
生：我理解的是興（xīng）盡晚回舟
師：還有不同的說法嗎？你怎么理解？
師：她看著看著，陶醉在里邊了，但是，天都黑下來了，這個(gè)時(shí)候又不得不回去，其實(shí)這個(gè)“興盡”是興未盡，但是因?yàn)橥砹耍圆坏貌换厝ァ?/p>
師：還有最后兩句沒人說，誰來說？
生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時(shí)候不小心進(jìn)入了荷花的地盤。然后荷花里邊有許多的鷗鷺，被她船一開進(jìn)來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。
師：爭渡，爭渡，誰讀明白了？
師：怎么出去啊，怎么出去啊？在搶著劃船，這個(gè)時(shí)候把一灘歐鷺給驚起來了。
師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學(xué)們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長？
師：可是這一首詞只用了33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢？默默地看，靜靜地思考。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀）
5、細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因?yàn)?ldquo;溪亭日暮”所以“沉醉”，因?yàn)?ldquo;沉醉”所以“誤入藕花深處”，因?yàn)?ldquo;誤入藕花深處”所以“爭渡”，因?yàn)?ldquo;爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然啊！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫！讓我們再次走進(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！
三、展開想象，品味詞境
1、同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語給了我們畫面般的美感， a、溪亭日暮
①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。
②哪個(gè)詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？
③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（板書:溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對景的想象]預(yù)設(shè)：
a、學(xué)生回答比較簡單（亭子、小溪、夕陽）師評語引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中——
（3）朗讀指導(dǎo)
師：你們看啊！（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個(gè)良辰美景！好一個(gè)溪亭日暮！難怪李清照說她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時(shí)候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！這可是一種全身心地享受啊！咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意！
b、藕花深處
①在那樣快樂的時(shí)候，那樣美麗的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會干什么呢？（賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊！此時(shí)，詩人的心情又會是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。
②就在詩人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個(gè)詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書:藕花深處）這個(gè)深處是指哪？對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。
師：這個(gè)“藕花深處”，又是一幅怎樣的畫面？
生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
生：湖水還很清澈。
生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面。
點(diǎn)評語預(yù)設(shè)：
a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬千的荷花；你看到了一個(gè)色彩斑斕的藕花深處；一個(gè)清香飄逸的藕花深處；一個(gè)神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進(jìn)去吧。讀
b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個(gè)充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進(jìn)去，再次沉醉。讀——
③在這兩句中，你覺得那一個(gè)字最能說明詩人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？（不小心）能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎？（不知不覺）
師：是啊， “藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺。可見她們已經(jīng)被美景深深的吸引了，我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
此時(shí)詩人已經(jīng)如癡如醉，等他們驚醒過來的時(shí)候，他們于是就趕緊——讀下去
c、一灘鷗鷺
1、師：讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：響不響？從哪個(gè)詞語中聽出來的？
2、師：學(xué)詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的感官。詞語中還有聲響呢！
師：多不多？你是從哪個(gè)詞當(dāng)中讀出來的？
師：是啊 “撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀啊！那可真是大自然的奇觀啊！一齊讀出這壯觀的場面。
③在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么？你的耳邊還聽到了什么？（聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著劃槳），此時(shí)詩人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開心，意外的收獲，那就是——驚喜。）
師：所以她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。讀出這樣的感受。
這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊！誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜！（指導(dǎo)朗讀，兩個(gè)爭渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭渡比前面一個(gè)更有力）
三、回歸整體，感悟詞情
1、同學(xué)們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當(dāng)年李清照郊游時(shí)的情景，李清照留下來的詞并不多，但是 “無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
2、通過學(xué)習(xí)你覺得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語來形容一下嗎？（令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘）
師：是啊，這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的記憶里。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好！這回你能背下來的，咱們就背下來了。
四、拓展延伸，升華情感
1、此時(shí)的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親是當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者，丈夫是金石家。那時(shí)他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點(diǎn)絳唇》小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》）范讀
2、在這里，你讀到的還是快樂嗎？你讀到了什么？（愁、淚）
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊！讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧
4、師：從一個(gè)無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經(jīng)有過的幸福時(shí)光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。
總結(jié)。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道。
《如夢令》公開課教案 篇7
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、背誦學(xué)過的詞《清平樂村居》、《清平樂六盤山》。
2、出示《清平樂村居》、《清平樂六盤山》，導(dǎo)說詞牌名和題目分別是什么。
3、在比較中簡略帶過詞牌在押韻、句式、字?jǐn)?shù)上有規(guī)定。
4、今天，我們學(xué)習(xí)另外一首詞，宋代女詞人李清照的《如夢令》（常記溪亭日暮）。
二、讀詞
1、詞牌名是——，題目是——
2、指名讀詞，像這樣具備1、3、4、5、6句押韻、第5句反復(fù)、共33字特征的詞牌叫——
3、自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，力爭讀出節(jié)奏、韻味。
4、檢讀：
正音：興、藕；理解藕花，寫字。
節(jié)奏——可以與理解意思結(jié)合
5、導(dǎo)入理解意思
三、解義
1、自學(xué)，嘗試?yán)斫馊牡囊馑肌２焕斫獾淖帧⒕浯騿柼枺缓笸老嗷ヌ接憽?/p>
2、集體交流、探討字義、句義。
3、想象畫面，情景相生。
完成練習(xí)：
想象情景：
時(shí)常想起從前的一個(gè)日落時(shí)分—————————。
興致得到滿足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品詞
解惑，圍繞“醉”字品味詞中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路
興盡而返——晚（興致不易滿足）
花又醉人——誤，無意中的過失；花醉誤？——緣何至深處？；酒醉誤？情醉誤？暮夜誤？
爭渡爭渡——動作、性情醉人
鳥驚人醉——一灘，滿灘。
沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）
1、細(xì)讀課文，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉看到的畫面——可以劃出。
2、討論、交流。
溪亭日暮——一道殘陽鋪水中、三亞落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……
（1）、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”，讀出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？
（3）、朗讀——濃濃的醉意。（酒微醉，人陶醉）
藕花深處——接天蓮葉無窮碧，小荷才露尖尖角、采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。江南可采蓮，蓮葉何田田。……
（1）、想象“藕花深處”的畫面。
（2）、李清照怎么會來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會詞人的心情。
（3）、朗讀——醉。
一灘鷗鷺——幾葉扁舟競渡，一灘白鷺驚飛
（1）、品讀兩個(gè)“爭渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場面，體會著急歡快的心情。
（2）、想象“驚起一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
（3）、朗讀——鳥驚人醉。
3、小結(jié)。
李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
導(dǎo)讀全詞：沉醉往事——寫下《如夢令》（常記——）
五、延伸、比較閱讀
如夢令 （宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道“海棠依舊”。
知否，知否？
應(yīng)是綠肥紅瘦！
注釋：
雨疏風(fēng)驟 ：狂風(fēng)暴雨
綠肥紅瘦：綠葉多紅花少
1、比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、重疊、“醉”字相同；“醉”字表達(dá)的具體內(nèi)容、感情有所不同。
2、讀背這兩首詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：想象詞境、領(lǐng)悟情感，并能用語言表達(dá)出來。
《如夢令》公開課教案 篇8
張上明 [原創(chuàng)]
人民教育出版社新版初中語文{試用本)教材第一冊第六單元《詩詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭渡”時(shí)，是這樣注解的：“[爭渡]怎么才能把船劃過去。‘爭’通‘怎’。”筆者認(rèn)為，將“爭渡”的“爭”解釋為“怎”，有損文章的表現(xiàn)力，也似乎難合上下文的意思。
《如夢令》一詞的內(nèi)容是追敘自己和朋友的一次夏日郊游的歡樂情景，詞所寫的是其中的一個(gè)生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知?dú)w路”，才有“興盡晚回舟”，結(jié)果“誤入藕花深處”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌張。而心里的慌張表現(xiàn)在行動上則“爭渡、爭渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續(xù)的兩個(gè)“爭渡”，將當(dāng)時(shí)的慌忙之情表現(xiàn)得一覽無余。顯然這里的“爭”字解釋為“爭著”、“盡快地”比較合情合理。
再從“爭”在文言文中的用法來看主要有三：(1)爭奪，競爭。(2)爭辯，爭論，(3)規(guī)勸(讀音為zheng)(見商務(wù)印書館《古漢語常用字字典》)。古代釋“爭”為“怎”極少見到。況且如果在這首詞中將“爭渡”的“爭”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談?wù)摶蛘咚伎迹瑳]有忙亂、焦急之中聲勢不小的劃船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?
(該文發(fā)表于《語文報(bào)》初中版315期2002\1\21)
《如夢令》公開課教案 篇9
【年代】：宋
【作者】：李清照——《如夢令》
【內(nèi)容】：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
【作者小傳】：
李清照(1084-1155?)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。（《辭海》1989年版）
【注釋】：
常記：長久記憶。
沉醉：大醉。
藕花：荷花。
爭渡：這里指奮力劃船渡過。有注“怎渡”者，不宜從。
灘：明·毛晉汲古閣本《漱玉詞》作“行”。
【賞析】：
這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時(shí)詞作。寫她經(jīng)久不忘的一次溪亭暢游，表現(xiàn)其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風(fēng)姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術(shù)手法，創(chuàng)造一個(gè)具有平淡之美的藝術(shù)境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實(shí)無華，給人以強(qiáng)列的美的享受。
《如夢令》公開課教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2
三、德育教育目標(biāo)
1、競爭意識的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法
圈點(diǎn)勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)
我們請一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)
對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。
（二）完成目標(biāo)1
如夢令和我們這篇課文學(xué)過的 三首古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容。(板書目標(biāo)1)
關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。（多媒體顯示）請同學(xué)們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點(diǎn)，并回答下面幾個(gè)問題：
1、什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進(jìn)行分類的？ （指名回答）
在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬于詞中的哪一類呢？
（由學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個(gè)字）
（三）完成目標(biāo)2
下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文，完成我們本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)（板書目標(biāo)2）
這第二個(gè)目標(biāo)的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰學(xué)得好，誰學(xué)得快。
老師將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組就是一個(gè)代表隊(duì)。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)行三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊(duì)將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊(duì)就是最后大贏家。（老師出示準(zhǔn)備好的圖表）
1、搶答題.
首先，請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
①老師配樂范讀
②學(xué)生搶答
題目：本首詞的作者是一個(gè)怎么樣的人？（著名的女詞人，婉約派的代表）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保槭裁丛~人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）
③答題最多且正確率最高的隊(duì)為勝利者，為該隊(duì)加上小紅旗。
2、必答題
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？（美！）原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學(xué)們，你們愿不愿意為老師彌補(bǔ)這個(gè)遺憾呢？（愿意！）好，請大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家看。（配樂范讀）
請每個(gè)代表隊(duì)的的同學(xué)共同討論完成。畫的時(shí)候，請注意詞中所提及的事物。（學(xué)生作畫，教師指點(diǎn)）
學(xué)生完成畫后，由學(xué)生自由進(jìn)行評論，并選出最好的圖畫，為該代表隊(duì)加上小紅旗。
（對畫的評價(jià)應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感.教師用多媒體展示圖畫）
②在完成了以上的環(huán)境之后，同學(xué)們對本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解了，下面我們要完成的是對本首詞的當(dāng)堂背誦。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師限時(shí)三分鐘，請每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時(shí)候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會作者的感情。老師會隨機(jī)的在每隊(duì)抽一位同學(xué)代表本隊(duì)背誦。
（學(xué)生背誦）
教師抽背，并請同學(xué)們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評價(jià)，評選出勝利者，并為該代表隊(duì)加上小紅旗。
3、選答題
（選擇回答該題的隊(duì)，答對加一面旗。答錯(cuò)扣兩面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補(bǔ)充機(jī)會。）
古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。教師板書）
（四）小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實(shí)今天的勝負(fù)結(jié)果并不重要，重要的是我們在競賽中學(xué)到了知識，還體會到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個(gè)人都會成為生活中的大贏家！！
板書：
教學(xué)目標(biāo) ：1、了解掌握詞的有關(guān)知識。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
如夢令
日暮 沉醉 愛生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛自然
《如夢令》公開課教案 篇11
反復(fù)讀<如夢令>有如下疑問:
1、沉醉
指喝酒而大醉？還是為欣賞溪亭的美景而醉？還是與友人談笑游玩陶然而醉？
2、爭渡
是因?yàn)檎`入藕花深處與同伴們爭渡，還是作者自己奮力往外游而爭渡？
3、插圖
插圖的意思似是指李清照開懷暢飲而醉，獨(dú)自一人在爭渡。
4、溪亭
是指溪邊的亭子？還是指一個(gè)名叫“溪亭”的地方？
snall一家之言，未必正確：
1、關(guān)于第一點(diǎn)，我認(rèn)為可以讓學(xué)生討論并提出自已的依據(jù)，而不必有標(biāo)準(zhǔn)答案，竊以為，三者兼而有之。寫這首詞的時(shí)候李清照的生活是舒適而悠閑的，酒醉，景醉，人醉都有是極有可能的。
2、關(guān)于這一點(diǎn)，看完下面的文章，你就會明白了。（先說明一下，我一直認(rèn)為，搶著劃船是不太可能的，忙亂中不知怎么走，亂劃倒是有可能的）
文章帖在下面：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處 。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
喜歡宋詞的人一看就知道這是李清照的《如夢令》，全詞淺顯易懂，就算沒有古文功底的人也能理解。于是，許多人就胡亂引用，特別是“爭渡，爭渡”更是被用來鼓舞人心，意思是“使勁劃呀，搶著渡”。看得多了，就讓我不禁懷疑起來——李清照是怎么了？
再來看一下全詞，意思大概是有一次到溪邊的小亭子里喝酒，天晚了，也喝醉了。由于天暗頭暈，劃著船走錯(cuò)了路，回過神來時(shí)已到了荷花深處。關(guān)鍵是后兩句，絕大部分注家都說：這時(shí)大家都來精神了，搶著劃船，亂渡，他們這么一撲騰，把河灘的鷗鷺都嚇飛了！
李清照缺心眼兒嗎？已經(jīng)找不著路了，摸不著北了，還要那么傻呵呵地爭著劃船，往哪兒劃呀？明明是“興盡晚回舟”，又找不著北了，這時(shí)候應(yīng)該著急呀，怎么還會搞劃船大賽？“溪亭”不會很大，坐不了幾個(gè)人，李清照大家閨秀，有頭有臉的人，高雅人的聚會不會像丐幫一樣成群結(jié)隊(duì)一大幫子，而只能是幾個(gè)人。這樣幾個(gè)文人雅士，不太可能同去同回（如果是住得很近的人，一般不會跑到距離大家都很遠(yuǎn)的、遠(yuǎn)到需要?jiǎng)澊疫�能迷路的溪亭去喝酒聚會，應(yīng)是大家分別從不同的地方到溪亭聚集），更不可能好幾條船在一起，說不定當(dāng)時(shí)只有李清照自己的一條小船（載不動許多愁的蚱蜢舟）。就算有兩、三條船，早不比賽晚不比賽，跑到荷花深處后、天已經(jīng)黑了后、找不著回家的路了后，突然要舉行劃船比賽了，這不是神經(jīng)病嗎？
李清照當(dāng)然不是神經(jīng)病——八百多年來，中華大地上經(jīng)過多少代人的努力也沒發(fā)現(xiàn)李清照是神經(jīng)病。那她又怎么會寫出這么不可理解的詞且被那么多人傳唱引用呢？看來問題出在現(xiàn)在的注家和引者身上。因?yàn)樗麄儾恢罎h語在歷史長河中在不知不覺地變化著，李清照時(shí)期，“爭”既可以當(dāng)“奮勇爭先”的“爭”講，也可以當(dāng)成“怎么”的“怎”用，原因是，那時(shí)它們的讀音相同。其實(shí)現(xiàn)在在我所在的青島，當(dāng)?shù)乩习傩找廊话选霸趺吹摹弊x成zengmedi。
這樣一解釋，全篇豁然開朗。由于和好朋友在一起，推杯換盞，不知不覺酒就喝多了，天色也晚了，這時(shí)趕緊回家吧，誰知又迷了路，猛然發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跑到“藕花深處”了，“怎么辦呢？怎么出去呀？”一著急，把河灘上的一群鷗鷺都驚飛了。前面寫了那么多的適意，這里遇到了一點(diǎn)小麻煩，有一點(diǎn)樂極生悲的自嘲，同時(shí)也有一絲隱含的貴婦人的百無聊賴。
“文化大革命”培養(yǎng)的一群文盲偏要故作斯文，想引用古詩詞來形容他們大干快上的熱火朝天的勞動、運(yùn)動場面，誰知弄巧成拙，露出狗屁不通的馬腳來。
那么在以前“爭”真的可以當(dāng)“怎”解嗎？我們就還回到宋詞里來尋找證據(jù)吧。
北宋有位詩人叫林逋，他死后五十多年李清照才出生，這個(gè)人有怪癖，種梅養(yǎng)鶴，終生不娶，被人稱為“梅妻鶴子”，他曾寫了一首《相思令》。
吳山青，越山青，兩岸青山相對迎，爭忍有離情。
君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江邊潮已平。
“爭忍有離情”中的“爭”，不應(yīng)理解為“怎”嗎？
比林逋早出生134年的羅隱，說這個(gè)名字好多人可能不知道，但他的詩卻是每個(gè)人都能背出一句：“今朝有酒今朝醉”。他在一首詩里也用了一個(gè)“爭”字。這首詩也挺有名，叫《柳》。
灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人？
意思很明確，說柳樹你自己家的柳絮尚飄無定所，怎么還能懂得用你的柳絲牽絆遠(yuǎn)行的人呢。
說到了柳，有人就想起了柳永，那我們就拿柳永的詞來檢驗(yàn)一下，其實(shí)柳永詞里，把“爭”當(dāng)“怎”用的例子比比皆是，這里僅舉一例。
采蓮令
月華收，云淡霜天曙。西征客、此時(shí)情苦。翠娥執(zhí)手，送臨歧、軋軋開朱戶。千嬌面、盈盈佇立，無言有淚，斷腸爭忍回顧？
一葉蘭舟，便憑急槳凌波去。貪行色、豈知離緒，萬般方寸，但飲恨、脈脈同誰語？更回首、重城不見，寒江天外，隱隱兩三煙樹。
“斷腸爭忍回顧”是“斷腸爭著忍回顧”還是“斷腸怎忍回顧”？
不知道還有沒有人“據(jù)理力爭”了，哈哈。我們再來解釋另一個(gè)常用詞——爭奈。“爭奈”在古詩、詞、文中大量存在，現(xiàn)在還有人在附庸風(fēng)雅地用著，這里我們可以把它翻譯成白話文了，就是“怎奈”或“無奈”。
最后，本著對下一代負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們給李清照的《如夢令》重新標(biāo)點(diǎn)。
3、關(guān)于這點(diǎn)，可以讀讀“踏花歸來馬蹄香”這個(gè)故事，圖只是為給學(xué)生以形象的感覺，不必過分深究；再者，大家酒散了，自己一個(gè)人回家也不是沒有可能的，當(dāng)然這是在第二點(diǎn)考證的基礎(chǔ)上的推論。
4、從李清照詞中描寫的景物看，溪邊的亭子可能性很大，地名的可能性極小。
參考資料：
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。
獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。
何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。
【鑒賞】
在詩歌中，如果能在真實(shí)描摹客觀景物的同時(shí)，又把詩人的某種獨(dú)特感受傾注在景物描寫之中，使讀者從思想上受到感染，藝術(shù)上得到享受，這就需要詩人在思想深度和藝術(shù)造詣兩個(gè)方面下功夫。林景熙的《溪亭》詩正是借景抒情，達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界的佳作。
首聯(lián)破題。“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。表明全詩以溪亭為中心，逐一描繪周圍的清秋初月的景色。乍讀起來，似有恬靜閑適的印象，細(xì)細(xì)品味，又覺不然。詩人徙倚溪亭，觀覽景色，思緒紛披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指詩人在南宋滅亡之后，時(shí)時(shí)所懷有的舊君故國之思，同那種多愁善感的“悲秋”有著本質(zhì)的區(qū)別。不了解首旬所要表達(dá)的意圖，就會把全篇看成單純寫景之作。只有真正領(lǐng)悟到詩人在特定的歷史環(huán)境下的心理狀態(tài)，才能透過迷蒙的景色去探索詩人的悠悠孤僨和高潔品格。這種破題法，既無“突兀高遠(yuǎn)，如狂風(fēng)卷浪，勢欲滔天”(《詩家法數(shù)•律詩要法》)的氣派，也沒有運(yùn)用比興的表現(xiàn)手法，而是語淡辭婉，直敘其事，于平淡之中留下意馀象外的情韻。
頷聯(lián)緊承一二句。“高樹月初白”，是說高高樹巔掛著一彎潔白的初月，切上聯(lián)“日暮”。“微風(fēng)酒半醒”，在微風(fēng)吹拂之下，詩人酒意初醒，與上聯(lián)“馀思”呼應(yīng)。當(dāng)此之時(shí)，詩人心緒不寧，“馀思”縈繞，難以去懷，從其半醉半醒的精神狀態(tài)，不正說明他感慨至深嗎!
頸聯(lián)寫詩人舉止。“獨(dú)行穿落葉”，踽踽獨(dú)行之狀如見，“穿”字尤妙。“閑坐數(shù)流螢”，獨(dú)坐無聊，只得藉數(shù)流螢以遣悶，其侘傺不平的心情可以想見，用一“數(shù)”字，更見生動。這兩句詩把其復(fù)雜的矛盾心情注入形象鮮明的畫面，不難看出，其中隱現(xiàn)著詩人對生活的感受和時(shí)代亂離的影子。注家評曰：“此聯(lián)本平，然用‘穿’、‘?dāng)?shù)’二字，便覺精神振竦，所謂五言詩以第三字為眼，是也。”足見詩人用字之工。
末聯(lián)寫景。“何處漁歌起，孤燈隔遠(yuǎn)汀。”一聲聲悠長的漁歌，打亂了詩人的冥思遐想，舉目四顧，只有遠(yuǎn)處水面上飄動著一點(diǎn)若明若暗的燈火，此情此景，倍添凄涼孤寂，蘊(yùn)含著國破家亡、飄泊無依之感。
通觀全詩，以景傳情，用富有象征意義的景物描寫，寄寓詩人的感慨馀思，情韻深長，頗具特色。
附詞語釋義
溪亭
臨溪水的亭子。 唐 張祜 《題上饒亭》詩：“溪亭拂一琴，促軫坐披衿。” 宋 李清照 《如夢令》詞：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。”
《如夢令》公開課教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請你們觀賞一幅畫。（出示課件）
2.你們看到了些什么？ （學(xué)生自由描繪。）
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫？（學(xué)生發(fā)言）
4.板書課題：9.如夢令，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”）
5.介紹“詞”。（課件出示）
詞是我國古代詩歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，所以又叫做長短句，詞有詞牌名，而詩歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢令》只有詞牌沒有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂 村居》。
二、初讀課文，簡介作者
1. 簡介李清照。（課件出示）
作者簡介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。 所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢令》就是出自《漱玉詞》，我們來看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請大家自讀這首詞。
2. 自讀課文，提出要求（課件出示）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）理解由生字組成的詞語。
（3）想想：這首詞主要寫了什么？
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3. 檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
（1）認(rèn)讀生字和詞語。（課件出示）
v 藕花 溪亭 沉醉
v 興盡 誤入 爭渡
v 驚起 一灘 鷗鷺
a.指名認(rèn)讀。及時(shí)正音。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)“興”讀第四聲，“亭、爭、驚”是后鼻音，“藕”字寫法。
（2）朗讀這首詞。（課件出示）
v 如夢令
v 【南宋】李清照
v 常記溪亭日暮，
v 沉醉不知?dú)w路。
v 興盡晚回舟，
v 誤入藕花深處。
v 爭渡，爭渡，
v 驚起一灘鷗鷺。
（自讀，指名讀，范讀，齊讀等。）
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
過渡：同學(xué)們，我們不僅要讀通詞，更要讀懂詞。接下來，請同學(xué)們用心地讀，細(xì)細(xì)地想，試著用我們以前用過的方法，明白詞的大概意思。
1.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.問題提示：（課件出示）
（1）這首詞記敘了一件什么事？
（2）這件事是發(fā)生在寫作的當(dāng)天嗎？
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？
（4）她是一個(gè)人去的嗎？為什么要爭渡呢？
（5）為什么會“誤入”？既然誤入，慢慢劃出來不行嗎？
（6）為什么詞人會常想起這件事呢？
3.師：你讀懂了那一句？說一說它的意思。
交流：一句一句地說意思，再整首詞說。
4.師小結(jié)詞意。
5.齊讀這首詞。
《如夢令》公開課教案 篇13
《如夢令》賞析
常憶溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
李清照（1084—1155），號易安居士，濟(jì)南（今山東濟(jì)南）人，宋代著名女詞人。她也擅長詩、文創(chuàng)作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風(fēng)格，被稱為“易安體”。
李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個(gè)時(shí)期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現(xiàn)一位處境優(yōu)裕的少女、少婦，對自然風(fēng)光的喜愛，對美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調(diào)。從金人入侵的“靖康之變”起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長期的流亡生活，內(nèi)心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調(diào)趨于孤寂而悲涼。總的看來，李清照的詞，主要繼承了宋詞中婉約派的風(fēng)格，而又兼有豪放派之長，故能在兩宋詞壇上獨(dú)樹一幟，并對后人產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。
《如夢令》（“常憶溪亭日暮”）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個(gè)夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節(jié)，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動著。從其明快的色彩和歡樂的格調(diào)來看，此詞當(dāng)是詞人的早年之作。
“常憶溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”。詞的開篇，用了“常憶”二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內(nèi)容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。“溪亭”，點(diǎn)出地點(diǎn)是溪邊的亭子；“日暮”，點(diǎn)出時(shí)間是一天的傍晚。“沉醉”一句，出現(xiàn)了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過了一天歡樂的時(shí)光之后，傍晚時(shí)分，本該回家了，而她卻因?yàn)椤俺磷怼倍安恢獨(dú)w路”。不過，這里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現(xiàn)出青春少女的嬌憨情態(tài)，蘊(yùn)含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人“沉醉”的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。
“興盡晚歸舟，誤入藕花深處”。接下來，用了“興盡”一語，高度概括了整整一天的歡樂活動，而把其中的具體細(xì)微之處，全都留給讀者去想象。既然已是“沉醉不知?dú)w路”，當(dāng)然就會“誤入藕花深處”，詞中的情節(jié)發(fā)展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數(shù)只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇?fù)硐拢囮囃盹L(fēng)悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優(yōu)雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。
“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。詞的結(jié)尾，重復(fù)使用了兩個(gè)“爭（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船劃出去呀”，生動地再現(xiàn)了少女詞人當(dāng)時(shí)那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結(jié)句寫“驚起一灘鷗鷺”。其實(shí)，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結(jié)果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險(xiǎn)為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來又怎么會寫出這篇作品呢？不過，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當(dāng)她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態(tài)還是如此的逼真，從而給后世的無數(shù)讀者，留下更加難忘的印象。
這首小詞，語言生動流暢，風(fēng)格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義。