最大的麥穗教學案例（精選4篇）

最大的麥穗教學案例 篇1

　　教學目標：

　　在潛心、感情讀文的過程中尋找蘇格拉底的學生為何沒有摘到最大的麥穗的真正原因，從而明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　教學活動：

　　一、名人簡介，導入新課

　　先給大家講個故事吧！故事發生在2500多年前的古希臘。有人問大學者蘇格拉底：“據說你是天底下最有學問的人，那么我想請教一個問題：請你告訴我，天與地之間的高度到底是多少？”蘇格拉底微笑著答道：“三尺！”“不可能，我們每個人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出許多窟窿？”蘇格拉底仍微笑著說：“所以，凡是高度超過三尺的人，要能夠長久立足于天地之間，就要懂得低頭呀！”學生恍然大悟：原來老師要告訴我們做人應懂得謙虛！

　　多么平常的對話,多么深刻的哲理，就是他,古希臘著名的哲學家蘇格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，征服了無數年輕人.人們敬仰他，崇拜他，以作蘇格拉底的學生為榮。今天也讓我們做一回智慧大師的學生吧，去采摘（最大的麥穗）（齊讀課題）

　　二、復習詞語，整體把握

　　1. 上節課,我們初讀了課文,這些詞語,你們能讀好嗎?

　　出示:

　　麥壟 飽滿沉甸甸

　　挑挑揀揀 東張西望 兩手空空

　　如夢初醒 錯失良機

　　指名讀詞

　　2.你能用上上面的詞語,將這個故事簡單地說說嗎?

　　生回答(蘇格拉底把學生帶到麥壟邊,讓學生摘一束最大的麥穗,只許進不許退,學生們一路上挑挑揀揀,結果是兩手空空,這時他們才如夢初醒,原來錯失良機.)

　　三、精讀課文，明白哲理

　　1. 是呀,機會在哪兒呢,弟子們一定苦苦思索.在這個麥子豐收的季節里，他們一無所獲,竟然沒有一個人摘到一株最大的麥穗，這是什么原因,是地里本來就沒有最大的麥穗嗎?(不是)哦,有最大的麥穗,你是從哪里知道的,在文中找出有關的語句,讀一讀,品一品.

　　2.師生交流探討, 讀書分析

　　① 地里不是沒有最大的麥穗

　　l 那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。

　　(扣住“大熟”,“沉甸甸”,理解)

　　長得多好呀，個個都顆粒飽滿，這其中怎么會沒有一個最大的呢？你是一個聰明的弟子, 一眼就看出來了，能再讀一讀這句話嗎？讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎？

　　(生感悟,再讀)

　　你真好，仿佛看了到滿眼的金色。我們一起來讀一讀

　　l 地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？

　　(生理解,師圈出“到處”,“大”)

　　一望無垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說：“我是最大的，你們怎么沒有看到我呢？你很會讀書,找得很準.

　　你們還從哪些地方看出的?

　　l 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

　　(正因為地里的麥穗是一個比一個飽滿，一個比一個大，弟子們才會在麥田里挑得眼花繚亂。)

　　還有嗎?

　　l 蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷.因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.”

　　你讀書多仔細呀，能從另一個角度，從蘇格拉底的話中找到麥田里是絕對有一個是最大的。

　　過渡: 地里有這么多大麥穗,里面肯定有最大的,可他們沒有找到.是他們找得不認真?(不) 從哪里看出他們在很認真地找,再去好好讀書,畫出有關句子說說你的理由.

　　② 學生們不是找得不認真

　　l 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

　　采得很認真，還在作比較。這是一群認真的學生。你還從哪些句子中看出他們是在認真地摘麥穗呢？

　　l 弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

　　我們也來用心地讀一讀這句話，注意那些表現出學生認真的詞語

　　還有嗎？能看出這群學生在找麥穗時其實很專注的！

　　l 這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

　　他們完全沉浸在摘麥穗的過程中，已走到盡頭都不知道，他們是多投入啊！

　　過渡：這里有那么多大麥穗，學生又是如此認真用心，投入地尋找，可學生為什么就是沒有摘到最大的一穗呢？請你仔細研讀課文，用心去思考為什么摘不到最大的麥穗？可在相關句子旁作批注！

　　③ 充分交流：

　　隨機出示，引讀：（齊讀）“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　這段話是一語驚醒夢中人，你能讀懂嗎？聯系學生是怎樣摘麥穗,他們的想法說說你的理解（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

　　l 這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；開頭的要求只許進不許退.最大的麥穗有可能不在你經過的路上，不在你的眼前出現。正如狄更斯所說，機會不上門來找人，只有人去找機會。

　　l 即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。

　　(聯系“他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪”理解)

　　l 因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　（弟子們雖然也在認真地挑選麥穗，但由于眼界不開闊，態度猶豫，不能當機立斷，好高鶩遠這山望著那山高。在機會面前，缺乏敏銳的判斷力，猶豫不決或者輕易地放棄機會。總以為機會還有很多，完全沒有必要過早地定奪，因此，最后兩手空空。）

　　你理解的很好，還有誰想來說說蘇格拉底的這段話非常有哲理，我們一起再來讀一讀

　　3. 聯系實際,揭示道理

　　蘇格拉底把學生帶進麥地，并不是要他們去摘一個最大的麥穗，而是去收獲一個人生道理。齊讀最后一小節.

　　這里,把“人的一生”比作在麥地中行走,“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似之處？

　　（相似處：麥地里有許多麥穗，就像人的一生中處處有機遇；生命很快就要逝去,一個機會從不會出現兩次，進入麥地，只許進，不許退，錯過了顆粒飽滿的一穗，就再也摘不到了；麥地是有盡頭的人的生命也是有盡頭的。）

　　（蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復！）

　　你想的很深,老師也有同感.有句話說得好，“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來啊！

　　“最大的一穗”指什么？　(“最大的一穗”指人生的理想或目標。)

　　l有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。

　　“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？

　　引導：你聽說過這樣的人和事嗎？（除了反面例子，再談談正面事例。）

　　引讀: 當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　小結：是啊！我們應該有遠大的理想，更要抓住眼前的每一次機會，腳踏實地地做好眼前的每一件事，才能實現你的人生目標。

　　有時，一句名言能改變一個人的一生。課文的最后一段就是名言佳句，讓我們試著背一背。

　　四、小結全文

　　1. 古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對機遇發出這樣的感嘆，課前,

　　老師請大家做個有心人收集一下.

　　交流：

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。-----達爾文

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克

　　許多人對待機會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光. ----托馬思·莫爾

　　2.總結:讓我們記住哲人的話：握在自己手中的，才是最大的麥穗!

最大的麥穗教學案例 篇2

　　《最大的麥穗》主要講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的故事，揭示人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。課文由事說理，寓生動具體的事例中給人深刻的啟示。

　　設計理念：

　　充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生創設一個讀書的“場所”，讓學生在研讀的過程中學會交流，讀懂課文。

　　片斷一：初讀課文，感知文本

　　師：請學生輕聲讀課文，力求讀正確、流暢。

　　（學生放聲讀課文）

　　（設計意圖：潛意識地引領學生讀書，提出明確的讀書要求，讓學生通過讀書實踐力求感知文本。）

　　片斷 二：思考讀，感悟文本

　　師：邊讀課文，邊思考，把不懂的問題標出來。

　　(生邊讀邊思考)

　　師：同學們讀書讀得很投入，有問題請提出來。

　　生：課文最后一節中的“麥穗“為什么加引號？

　　師：你讀書很仔細，我們讀書就應該這樣。

　　生：蘇格拉底為什么叫學生去麥田拾麥穗？

　　……

　　師：這些問題問誰呢？

　　生：問同學。

　　生：問課文。

　　……

　　師：讓我們再帶著這些問題來讀書，也許你們自己能解決這些問題。

　　（邊讀邊討論，師參與其過程）

　　（設計意圖：“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生實踐能力。”（《課標》），引導學生以讀中質疑，讀中釋疑。既為學生創造閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力。從而調動了學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀書，共同討論、共同思考、共同進步，形成真正意義上的“學習共同體”。）

　　片斷三：展示讀，內化文本

　　師：老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，充分展示一下自己好嗎？

　　生1：（朗讀第一、二小節）

　　師：你讀得正確，流利，但還可以發揮得更好，如果你就是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子既聽清又記住你的話，大家一起練一練，誰來挑戰這位同學。

　　生2：（主動站起來，讀課文第三、四、五小節，讀得非常響亮、厚重。）

　　師：請你轉過臉朝大家，讓我們再次聆聽他朗讀的聲音。欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的喜悅。

　　生：（熱烈鼓掌）

　　師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？誰來讀讀課文第六小節。

　　（一位女同學柔聲細雨地讀課文）

　　師：你的讀書如春雨，潤物細無聲。你像溫柔的蘇格拉底。

　　師：課文最后一節，愿意讀的請站起來。

　　生：（全班都站起來，頓時書聲朗朗。）

　　（設計意圖：《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、老師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。）

　　片斷四：探究讀，賞析文本

　　師：請同學們再讀課文，然后匯報閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂。

　　生1：假如我是弟子，我有些后悔，也感到遺憾，早知如此，我就不應該扔掉剛才的那一棵麥穗。

　　生2：如果時光倒流，我會重選一次，我決不會讓自己兩手空空。

　　生3：蘇格拉底要求弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退。”表面上提出一種要求，實際上是告訴弟子們時光不能倒流，生命不會重復，有句話說得好“花有重開日，人無再少年。”人生路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來。。

　　生4：蘇格拉底和哲學家一樣是一位出色的老師，上課地點不在教室，上課不用課本而用麥穗（雜草），不是直接告訴弟子們一個道理，而是讓他們自己去實踐，自己悟出道理。

　　生5：通過和《哲學家最后一課》比較，兩篇課文有許多共同點。最重要的是都告訴我們一個道理。《哲學家最后一課》告訴我們做人不僅要有學問，而且要有美德，這篇課文蘇格拉底告訴我要捕捉機會，如果不能抓住今天，就不能擁有明天。

　　……

　　（設計意圖：讓所有學生在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美樂趣。學生通過探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，有生命力的！他源于文本又高于文本。）

　　片斷五：無聲讀，超越文本

　　師：請默讀課文，思考：向蘇格拉底質疑，寫一寫批注。

　　（生默讀課文，寫批注。）

　　生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底求卻將要說的結論告訴弟子們，他沒有《哲學家最后一課》中的哲學家高明。

　　生2：我不愿意做蘇格拉底的學生，那樣有被“捉弄”的感覺。

　　生3：蘇格拉底有點強人所難。

　　生4：我認為文中蘇格拉底的第一句話矛盾。“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退。”就導致弟子們沒辦法進行全方位的比較。那么，這個“最大的麥穗”是沒法找到的。

　　師：上次我們走進了《哲學家的最后一課》的精神殿堂，讓我們領悟了哲學家上課的風采，明白了美德與學問的關系。今天，我們一同走進了《最大的麥穗》這座學堂，我們倘佯其間，流連忘返，兩次和古代哲學家對話，使我們更加聰慧，更加自信……

　　（設計意圖：讓學生默讀課文―思考―寫批注，讓孩子勇敢地和古代哲學家蘇格拉底對話，對他提出質疑，甚至是批判，這是一種時空的超越，文本的超越。默讀，此時無聲勝有聲；思，浮想聯翩，自主創新。說，大膽細膩，言真意切。甚于此，學生的思路寬了，思維活了，思想活躍了。這樣，想像的翅膀也就插了起來，新鮮、奇妙的語言也就流淌出來了，自主創新的精神也就體現出來了。）

　　教學反思：

　　一、新舊知識聯系，放手讓學生去讀，前面已經學習了《哲學家的最后一課》與《最大的麥穗》有許多相同點。因此學習這篇課文，可以先讓學生自己去讀，去思、去說、去寫。

　　二、全課以讀為主線，通過初讀（感知文本）、思考（感悟文本）、展示讀（內化文本）、探究讀（賞析文本），這樣既保證學生有充分的自由空間，又有效地鍛煉他們在課堂上喚醒自我，張揚自我，超越自我的本領，真正發揮他們自主性、主動性和創新精神。

　　三、以人為本，考慮學生個性差異和能力差異。由于學生個體的知識水平和能力，情感態度和價值觀，以及閱讀實踐的過程和方法不盡相同，對文本的閱讀、理解、感悟也有著明顯的差異。因此，我們要關注學生的整個生活世界和精神世界，尊重每一個學生的主體地位和主體人格，促進學生全面發展和個性發展。

最大的麥穗教學案例 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過語言文字，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理

　　教學重點、難點：

　　能夠聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　教學過程:

　　一、談話導入。

　　1、還記得《哲學家的最后一課》嗎？那位哲學家給你留下了怎樣的印象？你為他在最后一課引導學生發現人生哲理的智慧而嘆服嗎？

　　2、今天，我們學習的課文題目是《最大的麥穗》，這篇課文中提到的大學者蘇格拉底也是一位哲學家。還有一個關于他的故事呢！相傳公元前399年6月的一個傍晚，雅典監獄中一位年屆七旬的老人就要被處決了。只見他衣衫襤褸，散發赤足，而面容卻鎮定自若。打發走妻子、家屬后，他與幾個朋友侃侃而談，似乎忘記了就要到來的處決。直到獄卒端了一杯毒汁進來，他才收住"話匣子"，接過杯子，一飲而盡。之后，他躺下來，微笑著對前來告別的朋友說，他曾吃過鄰人的一只雞，還沒給錢，請替他償還。說完，老人安詳地閉上雙眼，睡去了。這位老人就是大哲學家蘇格拉底。

　　3、他是如何教育自己的弟子的呢？我們從中能獲得什么啟示呢？就讓我們一起走進《最大的麥穗》，去領略哲學家的風采和智慧。

　　2、這課的生字很簡單，只有一個，我們一起來讀一讀——壟

　　壟的意思是指：田地分界埂子。

　　二、初讀課文。

　　1、這篇課文講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，請同學們再讀讀課文，你認為這篇課文可以分成哪幾部分？

　　2、讀了課文，我們可以發現文章可以分三部分來理解——

　　第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

　　第二部分是第2~6自然段，寫弟子們摘麥穗的經過。

　　第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。

　　這篇文章的大半部分內容是在講述一件事：蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。從摘麥穗的緣由到弟子們如何摘麥穗，直至摘的結果，交代得完整而具體。但作者并非就是為了告訴讀者這么一件事，而是利用這個故事來說明人生旅途中應如何對待機遇的一個道理，像這樣由事及理便是緣事說理的表達方法。我們可以用這樣的思路來把握課文。

　　三、精讀體會。

　　1、《最大的麥穗》這類的文章，主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動、寫具體。為什么要這樣呢？這是要通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感"言之有理"，不覺得空洞。像這篇文章正是這樣，當讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動之時，作者在最后一節借弟子悟出的道理給了讀者以感觸，我們一起來讀一讀。

　　2、出示：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　① 蘇格拉底讓弟子們“尋找那最大的一穗”，提出了怎樣的要求？請你再讀讀課文，找到了嗎？

　　出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”

　　“只許進不許退”——這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地。

　　② 蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？看看課文中是如何寫的？

　　出示：突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　哪些詞讓你感受最深？你體會到弟子們此時的心情了嗎，他們此時會說什么呢，請同學們揣摩弟子們的心理，試著說給你的同桌聽。

　　③ 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，等到走到盡頭卻兩手空空之時，才感到失去良機、一事無成，無比惋惜。

　　出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？

　　（2）師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　同學們聽到這兒有什么感受？（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）

　　3、蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

　　人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　【欣賞】

　　這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節已由現實的摘麥穗聯系到人生路途上如何抓住機遇，這顯然是在意義上更進了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。第7自然段就在前文這些內容的基礎上生發開去，聯系人生道路上不同的人對待機遇的不同態度來勸諭人們應該及時把握機遇，不要錯失良機。由現實的摘麥穗過渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？

　　四、拓展延伸。

　　1、想體會做一名小小研究員的滋味嗎？試著比較《最大的麥穗》和學過的《哲學家的最后一課》在結構上有什么相同之處，把你的理解寫下來，會是很精彩的"小論文"喲！

　　2、小練筆：課文第5自然段有這樣的句子"……他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。"弟子們問什么會覺得麥子在嘲笑他們呢？嘲笑他們什么？

最大的麥穗教學案例 篇4

　　教學目標：

　　在潛心、感情讀文的過程中尋找蘇格拉底的學生為何沒有摘到最大的麥穗的真正原因，從而明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　教學活動：

　　一、名人簡介，導入新課

　　先給大家講個故事吧！故事發生在2500多年前的古希臘。有人問大學者蘇格拉底：“據說你是天底下最有學問的人，那么我想請教一個問題：請你告訴我，天與地之間的高度到底是多少？”蘇格拉底微笑著答道：“三尺！”“不可能，我們每個人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出許多窟窿？”蘇格拉底仍微笑著說：“所以，凡是高度超過三尺的人，要能夠長久立足于天地之間，就要懂得低頭呀！”學生恍然大悟：原來老師要告訴我們做人應懂得謙虛！

　　多么平常的對話,多么深刻的哲理，就是他,古希臘著名的哲學家蘇格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，征服了無數年輕人.人們敬仰他，崇拜他，以作蘇格拉底的學生為榮。今天也讓我們做一回智慧大師的學生吧，去采摘（最大的麥穗）（齊讀課題）

　　二、復習詞語，整體把握

　　1. 上節課,我們初讀了課文,這些詞語,你們能讀好嗎?

　　出示:

　　麥壟 飽滿沉甸甸

　　挑挑揀揀 東張西望 兩手空空

　　如夢初醒 錯失良機

　　指名讀詞

　　2.你能用上上面的詞語,將這個故事簡單地說說嗎?

　　生回答(蘇格拉底把學生帶到麥壟邊,讓學生摘一束最大的麥穗,只許進不許退,學生們一路上挑挑揀揀,結果是兩手空空,這時他們才如夢初醒,原來錯失良機.)

　　三、精讀課文，明白哲理

　　1. 是呀,機會在哪兒呢,弟子們一定苦苦思索.在這個麥子豐收的季節里，他們一無所獲,竟然沒有一個人摘到一株最大的麥穗，這是什么原因,是地里本來就沒有最大的麥穗嗎?(不是)哦,有最大的麥穗,你是從哪里知道的,在文中找出有關的語句,讀一讀,品一品.

　　2.師生交流探討, 讀書分析

　　① 地里不是沒有最大的麥穗

　　l 那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。

　　(扣住“大熟”,“沉甸甸”,理解)

　　長得多好呀，個個都顆粒飽滿，這其中怎么會沒有一個最大的呢？你是一個聰明的弟子, 一眼就看出來了，能再讀一讀這句話嗎？讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎？

　　(生感悟,再讀)

　　你真好，仿佛看了到滿眼的金色。我們一起來讀一讀

　　l 地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？

　　(生理解,師圈出“到處”,“大”)

　　一望無垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說：“我是最大的，你們怎么沒有看到我呢？你很會讀書,找得很準.

　　你們還從哪些地方看出的?

　　l 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

　　(正因為地里的麥穗是一個比一個飽滿，一個比一個大，弟子們才會在麥田里挑得眼花繚亂。)　　還有嗎?

　　l 蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷.因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.”

　　你讀書多仔細呀，能從另一個角度，從蘇格拉底的話中找到麥田里是絕對有一個是最大的。

　　過渡: 地里有這么多大麥穗,里面肯定有最大的,可他們沒有找到.是他們找得不認真?(不) 從哪里看出他們在很認真地找,再去好好讀書,畫出有關句子說說你的理由.

　　② 學生們不是找得不認真

　　l 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

　　采得很認真，還在作比較。這是一群認真的學生。你還從哪些句子中看出他們是在認真地摘麥穗呢？

　　l 弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

　　我們也來用心地讀一讀這句話，注意那些表現出學生認真的詞語

　　還有嗎？能看出這群學生在找麥穗時其實很專注的！

　　l 這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

　　他們完全沉浸在摘麥穗的過程中，已走到盡頭都不知道，他們是多投入啊！

　　過渡：這里有那么多大麥穗，學生又是如此認真用心，投入地尋找，可學生為什么就是沒有摘到最大的一穗呢？請你仔細研讀課文，用心去思考為什么摘不到最大的麥穗？可在相關句子旁作批注！

　　③ 充分交流：

　　隨機出示，引讀：（齊讀）“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　這段話是一語驚醒夢中人，你能讀懂嗎？聯系學生是怎樣摘麥穗,他們的想法說說你的理解（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

　　l 這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；開頭的要求只許進不許退.最大的麥穗有可能不在你經過的路上，不在你的眼前出現。正如狄更斯所說，機會不上門來找人，只有人去找機會。

　　l 即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。

　　(聯系“他們總以為機會還很多,完全沒有必要過早地定奪”理解)

　　l 因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　（弟子們雖然也在認真地挑選麥穗，但由于眼界不開闊，態度猶豫，不能當機立斷，好高鶩遠這山望著那山高。在機會面前，缺乏敏銳的判斷力，猶豫不決或者輕易地放棄機會。總以為機會還有很多，完全沒有必要過早地定奪，因此，最后兩手空空。）

　　你理解的很好，還有誰想來說說蘇格拉底的這段話非常有哲理，我們一起再來讀一讀

　　3. 聯系實際,揭示道理

　　蘇格拉底把學生帶進麥地，并不是要他們去摘一個最大的麥穗，而是去收獲一個人生道理。齊讀最后一小節.

　　這里,把“人的一生”比作在麥地中行走,“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似之處？

　　（相似處：麥地里有許多麥穗，就像人的一生中處處有機遇；生命很快就要逝去,一個機會從不會出現兩次，進入麥地，只許進，不許退，錯過了顆粒飽滿的一穗，就再也摘不到了；麥地是有盡頭的人的生命也是有盡頭的。）

　　（蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復！）

　　你想的很深,老師也有同感.有句話說得好，“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來啊！

　　“最大的一穗”指什么？　(“最大的一穗”指人生的理想或目標。)

　　l有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。

　　“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？

　　引導：你聽說過這樣的人和事嗎？（除了反面例子，再談談正面事例。）

　　引讀: 當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　小結：是啊！我們應該有遠大的理想，更要抓住眼前的每一次機會，腳踏實地地做好眼前的每一件事，才能實現你的人生目標。

　　有時，一句名言能改變一個人的一生。課文的最后一段就是名言佳句，讓我們試著背一背。

　　四、小結全文

　　1. 古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對機遇發出這樣的感嘆，課前,

　　老師請大家做個有心人收集一下.

　　交流：

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。-----達爾文

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克

　　許多人對待機會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光. ----托馬思·莫爾

　　2.總結:讓我們記住哲人的話：握在自己手中的，才是最大的麥穗!