最大的麥穗教學案例
《最大的麥穗》主要講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的故事，揭示人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。課文由事說理，寓生動具體的事例中給人深刻的啟示。
設計理念：
充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生創設一個讀書的“場所”，讓學生在研讀的過程中學會交流，讀懂課文。
片斷一：初讀課文，感知文本
師：請學生輕聲讀課文，力求讀正確、流暢。
（學生放聲讀課文）
（設計意圖：潛意識地引領學生讀書，提出明確的讀書要求，讓學生通過讀書實踐力求感知文本。）
片斷 二：思考讀，感悟文本
師：邊讀課文，邊思考，把不懂的問題標出來。
(生邊讀邊思考)
師：同學們讀書讀得很投入，有問題請提出來。
生：課文最后一節中的“麥穗“為什么加引號？
師：你讀書很仔細，我們讀書就應該這樣。
生：蘇格拉底為什么叫學生去麥田拾麥穗？
……
師：這些問題問誰呢？
生：問同學。
生：問課文。
……
師：讓我們再帶著這些問題來讀書，也許你們自己能解決這些問題。
（邊讀邊討論，師參與其過程）
（設計意圖：“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生實踐能力。”（《課標》），引導學生以讀中質疑，讀中釋疑。既為學生創造閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力。從而調動了學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。如此，師生共同讀書，共同討論、共同思考、共同進步，形成真正意義上的“學習共同體”。）
片斷三：展示讀，內化文本
師：老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，充分展示一下自己好嗎？
生1：（朗讀第一、二小節）
師：你讀得正確，流利，但還可以發揮得更好，如果你就是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子既聽清又記住你的話，大家一起練一練，誰來挑戰這位同學。
生2：（主動站起來，讀課文第三、四、五小節，讀得非常響亮、厚重。）
師：請你轉過臉朝大家，讓我們再次聆聽他朗讀的聲音。欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的喜悅。
生：（熱烈鼓掌）
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的呢？誰來讀讀課文第六小節。
（一位女同學柔聲細雨地讀課文）
師：你的讀書如春雨，潤物細無聲。你像溫柔的蘇格拉底。
師：課文最后一節，愿意讀的請站起來。
生：（全班都站起來，頓時書聲朗朗。）
（設計意圖：《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、老師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。）
片斷四：探究讀，賞析文本
師：請同學們再讀課文，然后匯報閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂。
生1：假如我是弟子，我有些后悔，也感到遺憾，早知如此，我就不應該扔掉剛才的那一棵麥穗。
生2：如果時光倒流，我會重選一次，我決不會讓自己兩手空空。
生3：蘇格拉底要求弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退。”表面上提出一種要求，實際上是告訴弟子們時光不能倒流，生命不會重復，有句話說得好“花有重開日，人無再少年。”人生路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來。。