老人與海鷗導學案（精選6篇）
老人與海鷗導學案 篇1
姓名 張宏穎 任教年級：六年三班 學科：語文 時間 20110927
課題： 21、老人與海鷗 課時：三課時 學習目標： 1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。 學習重難點： 練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學過程： 學 生 活 動 預 設： 教 師 活 動 預 設 （預習：） 一、自學單元導讀。 自讀單元導讀，勾畫并明確本元的學習要求。 二、自學目標。 用以往的方式學習本課目標及重難點。 三、挑戰自我。 1、用以往的方式把課文讀正確、流利。（注：本次朗讀比拼只選一個自然段，請各小組做好準備。） 2、很多同學在家里已經對生字新詞進行了學習，由于時間的關系就不在課堂上練習，組內互相檢查讀目標1的詞語即可。 3、想想課文主要寫了什么？簡單批注，準備交流。 三、獨特理解。 1、我能做到。 （1）、默讀課文，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，安放老人遺像的地方又發生了什么意想不到的事情呢？為什么會發生這樣的事情？抓住重點詞句把自己的感受寫在書中相應的空白處。 （2）、獨具慧眼。 通過剛才的學習，你有什么新的發現？寫在文章結尾的空白處。 （交流：） 2、組內交流，二次批注。 按4321號的順序對以上學習內容進行交流，在交流中要認真傾聽，提出質疑和補充。結合別人的建議再進行梳理，查缺補漏。 四、老師分工。 （展示：） 五、準備匯報。 1、本文的主要內容是什么？ 2、根據任務組內分工。 3、組內準備匯報。（注：根據學案問題匯報。） 六、作業。 1、完成課后第三題。 2、小練筆。 (1)假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么。
(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么? 七、課外書屋。 1、選讀課文《軍犬黑子》 2、《成就你一生的動物故事》 導入：和我們人類一樣，動物也有自己的情懷，自己的智慧。這節課，我們就通過發生在昆明翠湖一個真實的故事，走進老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。（板書課題，讀一讀） 一、學習單元導讀。 對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。 二、學習目標。 標記重點，自己有什么好的完成目標的方法也可以標記，然后與大家交流。 三、自學輔差。 1、學生自讀課文時，把課文讀正確、讀流利。課文不長，也沒有難度的句子，很好理解。 2、自學生字。 3、根據以往的學習方法做批注。教師巡視，注意指導學生抓住重點批，節省時間。 四、反饋。 1、朗讀比拼。 由于時間關系，我們只進行15、16、17自然段的比拼。選三個小組的四號進行朗讀比拼，其他同學注意傾聽他們讀的是否正確、流利，評出一個優勝小組。 2、課文主要內容。 （1）《老人與海鷗》是第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。 （2）可引導學生把課文分作兩部分： 一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。 3、拋出問題。 師：這篇課文可以分為兩大部分，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，安放老人遺像的地方又發生了什么意想不到的事情呢？為什么會發生這樣的事情？這就是我們將要學習的內容。由于時間的關系，請大家根據自己小組的情況，選擇一部分進行詳批，另一部分略批。 五、組內交流。 展示課： 一、導入。 這節課，我們繼續走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。 二、回顧課文內容。 三、明確目標。 下面我們就根據導學案獨特理解中的兩個問題進行匯報。 四、任務分工。 組內準備匯報。 五、交流反饋。 第一部分（1-13自然段）： 過渡：十幾年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。突然有一天，老人去世了，海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。 第二部分（14-19自然段）： 17自然段預設：（1）、這兩個“撲”含義很深,情意更重, 老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道白色旋渦。指讀17自然段。（2）、短短的幾個句子卻讓我們體會到海鷗對老人那份震撼人心的深情。再讀。
�。�3）、這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。 小發現預設：語言樸實，平凡中飽含深情，令人動容。 六、總結升華。 同學們，老人與海鷗之間的深情都源于一個字——愛！老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是因為老人愛海鷗；海鷗與老人相知相隨，是因為海鷗愛老人。這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事。像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家，希望我們每 個人都來關愛動物,都和動物和平共處! 七、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!
2、生想象寫話 八、板書。 老人與海鷗 愛
老人與海鷗導學案 篇2
學習目標：
1、學習本課8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、 企盼抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。感受老人與海鷗之間的深厚感情，
3、抓住課文的重點詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
學習重點：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
學習難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
鏈接：
這位步履蹣跚的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的退休工人，曾被打成“右派”，還被以莫須有的罪名抓去坐牢。1985年冬天，來自西伯利亞的紅嘴鷗開始飛臨昆明，一輩子孑然一身的吳慶恒好像見到了自己的兒女，從此，有紅嘴鷗的日子，吳慶恒心滿意足。
他每月只有308元退休金，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉和雞蛋喂海鷗，而他自己只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；從不舍得坐5角錢一趟的公車。在他去世后，他的故事感動了所有昆明人，一個名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應。2005年年底，這尊青銅塑像完工，從此這座城市記取了他平和而卑微的笑容。
學習過程：
一、自讀課文,整體感知
/1、你能正確讀寫下面的詞語嗎？
褪色 撮起 塑料 樂譜 親昵 啄食 歇落 滇池 應聲而來 應聲躍起 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋瞻仰遺容白翼天使 旋渦 相依相隨 扇動翅膀
2、說說課文的哪些事讓你感動？
三、走進送別段，感受“意料之外”
1、有感情朗讀14-18段，請用——劃出海鷗異常舉動的句子，用﹒標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，在橫線上寫出體會）
示例：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
品析：“突然”寫出了海鷗終于見到許多天沒來的老人時迫不及待的心情。 “翻飛盤旋，連聲鳴叫，與平時大不一樣”寫出海鷗發現十多年來與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時驚恐疑惑悲傷的情感。
2、填空明確，體會情感
當我們把照片放大帶到翠湖邊時，意想不到的事發生了：
�。划斘覀儚睦先苏掌酝碎_時，海鷗 ；過了一會兒，海鷗 ；當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們 。
3、動情朗讀，感受深情
四、走近老人，明確“情理之中”
1、在這場特殊的葬禮上，海鷗以其獨特的方式表達了它們那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是誰，他何以能贏得如此這般深厚的情呢？
2、請速讀1-13段，說說這是一位怎樣的老人，課文是怎樣描繪他和海鷗之間和諧動人的畫面的？提示：
（1）朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（①二十余里近嗎？②為什么要步行？）
�。�2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
（3）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（你腦海中仿佛出現了一副怎樣的畫面？用自己的話描述一下吧�。�
�。�4）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話
（5）談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。（眼睛生動是怎樣的？在怎樣的情況之下眼睛會生動起來，比如？）
2、學生回答置疑：關于老人，你還有哪些疑問？
五、拓展
1、學完本文，我們仿佛又看見老人生前與海鷗在翠湖邊相依相隨……似乎又親眼目睹了老人死后海鷗異常的舉動……此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的 “獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……你會怎樣向老人說？（寫一句自己心里最想說的話，然后大家交流。）
2.如果那位老人此時會說話，他會說什么？
3、你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
老人與海鷗導學案 篇3
教學目標
1、我能學會本課的8個生字。
2、我能有感情地朗讀課文，體會老人與動物海鷗的深厚感情。（重點）
3、我要學習作者把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。（難點）
知識準備：：
查閱有關海鷗老人的資料。
學習過程：
一、自學善思，讀悟結合，我能行
�。ㄒ唬�、初讀課文，了解主要內容
1、本課我要積累的新詞是：
2、這篇課文主要寫了
�。ǘ⒃僮x課文，理清文章層次
課文大致分 部分，第一部分主要通過 、 、 等事例表現了 ；第二部分主要寫 。
�。ㄈ�、細讀課文，揣摩體會寫作方法，品味人鷗情深
a：讀老人喂鷗段落，想想是哪些詞語語句表達了老人對海鷗的愛，在書上圈畫出來，這是通過 描寫把老人與海鷗之間的情感寫具體的。
b:喚鷗、說鷗片段則是通過 描寫把人鷗情深把真實寫具體的。
c、還有哪些地方也能看出老人對海鷗的關愛。
d、海鷗送別場景催人淚下，再一次走進這動人的場面，去體會動物與人之間結下的深厚情感。
遺像前海鷗的意外表現：（寫出關鍵詞語）
從這些關鍵詞語中可以看出 描寫可以把海鷗對人的深厚情感真切的表達出來。
e、課文里有兩處描寫老人外貌的地方，我要把它找出來好好讀一讀，想想這樣寫得好處。第一處三個“褪色”作者用意何在？最后結尾外貌復現又有什么含義？
（四）、四讀有提升
1、這篇文章太感人了我要談談我的感受：
2、通過學習這篇文章，我體會到作者通過 、 、 描寫來表現人與動物之間的真摯情感，這樣的寫法，我要運用到今后的寫作中。
3、我要對這篇文章進行一下知識梳理。（可以列提綱、設計板書、畫知識樹）
二、合作交流，展示提升，秀才能
�。ㄍ瑢W們，今天的展臺主要通過讀文、悟寫法，談體會為主，請大家一定要精心準備呀）
展一：我來說說兩處外貌描寫的好處（先感情朗讀，在品析詞句說妙處）
展二：說說老人對海鷗的關愛（抓動作、語言等體會）
展三：說說送別片段的鷗人情深
展四：我要用詩歌或歌曲等形式來表達我讀書的感受
展五：我要對這篇文章進行一下知識梳理。（可以列提綱，也可以設計板書，畫知識樹）
三、當堂檢測，人人闖關，課課清
1、概述一下課文的主要內容。（第一課時）
2、理清課文的思路了嗎？（第一課時）
3、我能說說學過課文后我的收獲。（第二課時）
老人與海鷗導學案 篇4
學習目標：
1、我能正確讀寫本課8個生字和“塑料、餅干、抑揚頓挫”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，體會老人與動物海鷗的深厚感情。
3、我要學習作者把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。
學法指導及反思
學習流程：
一、自主預習
1、我來讀讀課文，努力做到正確流利。
2、我能正確讀寫本課生字和這些詞語。
褪色 塑料 節奏 吉祥 餅干 急速 樂譜 親昵 啄食 滇池 企盼
旋渦 應聲而來 翻飛盤旋 瞻仰遺容 相依相隨 抑揚頓挫
3、概括文章主要寫的兩個場景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感動的是 。
二、合作探究
a、有感情朗讀14-18段，安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？
1、用——劃出海鷗異常舉動的句子，標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，寫出體會）
讀句子
我從 感受到
我最感動的詞語是 ，因為
b、結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？
1、默讀課文1至13段，找出從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情。勾畫出相關的語句，進行批注。
喂海鷗時：
我從 感受到
拓展提升：假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
喚海鷗時：我從 感受到
談海鷗時：我從 感受到
其它：我從 感受到
c、作者是怎樣把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的：
讀句子，說說用了哪些描寫手法，有什么好處
讀了課文，你想說些什么？
達標測評：
1、看拼音寫漢字
sù pǔ yì cuò xiē jí yínɡ
( )料 ( )寫 ( )揚頓( ) ( )息 （ ）祥（ ）養
2、按課文內容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么
☆老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片（ ），飛成一篇（ ）。
我體會到
3、寫出下列句子分別是對人物哪方面的描寫
a、神態描寫 b、動作描寫 c、外貌描寫 d、語言描寫
1）他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，被一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。（ ）
2）“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看。（ ）
海鷗資料
海鷗是美麗的，也是人類的朋友。對艦船來說，一旦在航行中遇到不測，沉船失事，海鷗會馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導救援艦船來援救。
如果海鷗貼近海面飛行，那么未來的天氣將是晴好的；如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會逐漸變壞。如果海鷗離開水面，高高飛翔，成群結隊地從大海遠處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預示著暴風雨即將來臨。海鷗之所以能預見暴風雨，是因為海鷗的骨骼是空心管狀的，沒有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表，能及時地預知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管，也像一個個小型氣壓表，能靈敏地感覺氣壓的變化。
海鷗身姿健美,惹人喜愛,其身體下部的羽毛就像雪一樣晶瑩潔白 , 曾為人們所羨慕而招來殺身之禍,瀕臨絕種。幸好當時英國一個生物研究所的幾位女研究員及時通過報紙等宣傳渠道呼吁保護海鷗，并得到許多上層開明婦女的大力支持 , 而后又在美國成立了一個保護海鷗的協會，從而引起世界各國的重視，才使海鷗“家族”得以逐年恢復生機， 繁衍生息下去。
“海鷗老人”塑像銘刻人鷗深情
新華網昆明2006年1月18日專電“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優秀品質，值得每一個市民學習。
老人與海鷗導學案 篇5
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。
2、抓住重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
學習重點：讀懂課文內容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。
學習難點：體會課文是怎樣真實、具體地表達出人與動物之間的感情的。
學習鏈接：
在昆明翠湖公園湖畔，坐落著一位老人的青銅雕塑，雕塑名叫“海鷗老人”。這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花錢坐公交車。老人去世時，無數海鷗飛來圍著老人的遺像盤旋數周后，紛紛落地整齊地肅立成兩行，為老人守靈數十分鐘。這一年，老人的故事經媒體報道后，在昆明家喻戶曉。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年，這一年昆明以紅嘴鷗來越冬數量之多、保護與研究之卓有成效、人鷗和諧持續時間之長而被中國野生動物保護協會授予“中國紅嘴鷗之鄉”。在這個值得紀念的年份里，“海鷗老人”再次被人們想起，于是人們倡議捐款，就為老人塑了現在我們所看到的一尊青銅雕像。
學習過程：
一、導入：今天我們學習的這篇課文，就是發生在昆明翠湖畔的一個真實的故事。請寫下課題：
二、自主學習
快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當中，哪一個畫面給你留下的印象最深刻。
這段話你能用一句話或小標題概括出來嗎？
三、合作探究：
學習第一部分
找出課文中表現老人愛海鷗的句子，抓住關鍵字詞，細細品讀。
1、喂海鷗(抓住老人的動作描寫)：
從中我體會到：
2、喚海鷗（注意老人的神態描寫）：
從中我感受到：
3、談海鷗（抓住語言、神態描寫）：
從中我讀出了：
學習第二部分
老人去世后，在安放老人遺像的地方發生了一件怎樣“意想不到”的事情？（幾個“意想不到”？）
為什么會發生這樣的事情？（海鷗好像在說什么？）
從中你體會到什么？（抓住海鷗的動作描寫來體會）
四、展示交流
由小組長安排推薦回答，師適時做點撥、補充。
五、總結：
課文作者通過對老人和海鷗細致、生動的描寫，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛鷗、護鷗的一片深情；同時也感受到，動物和人一樣，也有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動物之間真摯的感情。讓我們有感情地朗讀課文，再一次表達這種感情。（可以自讀、齊讀、互讀全文，也可以讀自己喜歡的片段。）
六、拓展延伸：
本課中人鷗之間的感情無不讓所有人為之動容，現在請同學們結合自己的生活經驗和所收集的資料，談一談人類如何與大自然友好相處，也可以提出建議。
9、《老人與海鷗》練案
練習目標：1、掌握本課生字、新詞。
2、想象文中重點語段所描繪的畫面，體會所表達的思想感情
3、留心觀察，完成習作，練習細節描寫。
4、背誦課文最后四個自然段，積累語言。
練習內容：
一.在正確的讀音下劃“”。
撮(cuōzuǐ)嘴親昵(mìnì)滇池(diandiān)
旋渦(guōwō)似的(shìsì)塑(suòsù)料
二.讀拼音寫漢字。
bǐngpǔyìcuòjímíngqǐ
干寫揚頓祥叫盼
三.在用字正確的一組后面的里打上“√”，并把其他詞語中的錯別字用“”標出來，把正確的字依次寫在括號里。
1.退色節奏樂普應聲而來
2.盤旅企盼資勢抑揚頓挫
3.滇池旋渦海鷗有聲有色
四.連線。
打掃得相同的默默地親昵地看得
清楚干凈翅膀注視說話
五.照樣子，寫句子
例：在一望無際的稻田里，青蛙聚精會神地捉著害蟲。
青蛙捉害蟲。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。
______________________________________
例：小明看書。
愛學習的小明在教室里專心致志地看書。
老人喂海鷗。
______________________________________
六.課文內容填空，并說說從所填詞語中體會到了什么。
1.他的背已經駝了，穿一身(a)布衣，背一個(b)的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人(c)里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
從a、b兩處，可以體會出這是一個的老人，從c處，可以體會出老人。
2.老人把餅干放在湖邊的圍欄上，開一步，起嘴向鷗群。立刻便有一群海鷗，幾下就。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片，飛成一篇。
這是關于的一個細節描寫。與之間的配合是那么默契、和諧。“掃”字把的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛的場面，像，更像。
3.在海鷗的鳴叫聲里，老人地唱著什么，側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話----“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”……
文中破折號的作用：
文中的省略號的作用：
從這段文字中，我們可以體會到：
抑揚頓挫的意思是：
4.它們大聲鳴叫著，翅膀，我們好不容易。
從海鷗的這些舉動中，我們可以體會到：
七、閱讀段落。
讀課文15—17段，做以下練習題。
1.“發生了一件什么意想不到的事”？為什么會發生這樣的事？
2.用“”劃出描寫海鷗動作的句子，說說你從中體會到了什么？
3.文中的破折號的作用是：_______，引號的作用是：_________。
4.短文第三段兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？
八.篇章。
1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。課文結構清楚，分為兩部分：前半部分通過__________________等事例表現了_____________；后一部分通過老人死后，__________________等悲壯場面的描寫，展示了_________________。
2.全文抓住了老人的______、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致。
3.全文共有六處省略號，作用有所不同，分別是：
(1)___________________________(2)___________________________
(3)__________________________(4)___________________________
(5)__________________________(6)___________________________
4.背誦課文最后四個自然段。
九.拓展。
寫一寫自己知道的動物之間發生的故事，讓同學從你對動物的描述中，加深對動物的了解和認識，并從中體會到人與動物和諧相處的重要性。字數不少于500。
9、《老人與海鷗》教案
教學目標
1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重難點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1.收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2.收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
一、導入
這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結合，學習1至13自然段
1.從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2.集體交流：抓住重要段落，進行理解。
�。�1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
�。ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
�。�2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。ㄍㄟ^朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
�。�3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）
3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（1、海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中；2、海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動；3、我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）
為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
�。�2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
�。ㄗ�“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
�。�3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
3.指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。
四、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）
五、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗導學案 篇6
學習目標
1、我能正確讀寫本課8個生字和“塑料、餅干、抑揚頓挫”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，體會老人與動物海鷗的深厚感情。
3、我要學習作者把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。
學習重點:是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
◆ 自主學習，學能闖關
●情境導入，目標導向
●學法引領，學能闖關
�。ㄒ唬┳x出好口才
1、讀課文，標注自然段和生字詞；
2、讀生字，抓字音、偏旁、筆畫、字形；方法：利用查字典、聯系課文注解或者聯系上下文，自學生字、新詞，理解詞語意思。
我會讀：塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨
�。ǘ⿲懗龊米�。寫字訓練(括號里注音，田字格里書寫)
( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )( )
塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營
�。ㄈ┎椋翰樽值洌Y合上下文理解重點詞語含義：
節奏、樂譜、 吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨
（四）說：采用默讀的方式再讀課文，試著概括文章主要寫的兩個場景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感動的是 。
●小組展示（難寫的字，理解的詞，不懂得詞句，概括大意）
●班級展示（解決字詞，梳理疑問。）
◆精講點撥，自學總結
◆合作探究，交流展示
●目標導向，學能闖關
1我能朗讀課文精彩句子或者段落，讀出文字蘊含的情感；
2、我能利用聯系上下文、抓住關鍵字詞和結合自身實際理解和體會文中的重點句子所表達的含義。
a、有感情朗讀14-18段，安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？
(1)、用——劃出海鷗異常舉動的句子，標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，寫出體會）
(2)、結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？
b、默讀課文1至13段，找出從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情。勾畫出相關的語句，進行批注。
c、拓展提升：假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
d、作者是怎樣把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的：
讀句子，說說用了哪些描寫手法，有什么好處？
◆合作探究，交流展示
●目標導向，學能闖關
1我能朗讀課文精彩句子或者段落，讀出文字蘊含的情感；
2、我能利用聯系上下文、抓住關鍵字詞和結合自身實際理解和體會文中的重點句子所表達的含義。
a、有感情朗讀14-18段，安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？
(1)、用——劃出海鷗異常舉動的句子，標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，寫出體會）
(2)、結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？
b、默讀課文1至13段，找出從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情。勾畫出相關的語句，進行批注。
c、拓展提升：假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
d、作者是怎樣把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的：
讀句子，說說用了哪些描寫手法，有什么好處？
f、讀了課文，你想說些什么？
●小組展示，分配任務
●班級展示
◆精講點撥，品味啟智
◆達標檢測，學能提升
●一手好字
1、看拼音寫漢字
sù pǔ yì cuò xiē jí yínɡ
( )料 ( )寫 ( )揚頓( ) ( )息 （ ）祥（ ）養
2、按課文內容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么
☆老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片（ ），飛成一篇（ ）。
我體會到
3、寫出下列句子分別是對人物哪方面的描寫
a、神態描寫 b、動作描寫 c、外貌描寫 d、語言描寫
1）他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，被一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。（ ）
2）“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看。（ ）
●一篇好文章
請你寫一段話，倡議人們保護動物，看看誰寫的最能打動人。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __