《老人與海鷗》導學案（精選16篇）

《老人與海鷗》導學案 篇1

　　教學目標 

　　1、我能學會本課的8個生字。 

　　2、我能有感情地朗讀課文，體會老人與動物海鷗的深厚感情。（重點）

　　3、我要學習作者把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。（難點）

　　知識準備：：

　　查閱有關海鷗老人的資料。

　　學習過程：

　　一、自學善思，讀悟結合，我能行

　　（一）、初讀課文，了解主要內容

　　1、本課我要積累的新詞是：                                           

　　2、這篇課文主要寫了                                                 

　　（二）、再讀課文，理清文章層次

　　課文大致分   部分，第一部分主要通過         、        、          等事例表現了                                        ；第二部分主要寫                                                   。                                                

　　（三）、細讀課文，揣摩體會寫作方法，品味人鷗情深

　　a：讀老人喂鷗段落，想想是哪些詞語語句表達了老人對海鷗的愛，在書上圈畫出來，這是通過         描寫把老人與海鷗之間的情感寫具體的。

　　b:喚鷗、說鷗片段則是通過          描寫把人鷗情深把真實寫具體的。

　　c、還有哪些地方也能看出老人對海鷗的關愛。

　　d、海鷗送別場景催人淚下，再一次走進這動人的場面，去體會動物與人之間結下的深厚情感。

　　遺像前海鷗的意外表現：（寫出關鍵詞語）                             

　　從這些關鍵詞語中可以看出       描寫可以把海鷗對人的深厚情感真切的表達出來。

　　e、課文里有兩處描寫老人外貌的地方，我要把它找出來好好讀一讀，想想這樣寫得好處。第一處三個“褪色”作者用意何在？最后結尾外貌復現又有什么含義？

　　（四）、四讀有提升

　　1、這篇文章太感人了我要談談我的感受：                               

　　2、通過學習這篇文章，我體會到作者通過       、       、         描寫來表現人與動物之間的真摯情感，這樣的寫法，我要運用到今后的寫作中。

　　3、我要對這篇文章進行一下知識梳理。（可以列提綱、設計板書、畫知識樹）

　　二、合作交流，展示提升，秀才能

　　（同學們，今天的展臺主要通過讀文、悟寫法，談體會為主，請大家一定要精心準備呀）

　　展一：我來說說兩處外貌描寫的好處（先感情朗讀，在品析詞句說妙處）

　　展二：說說老人對海鷗的關愛（抓動作、語言等體會）

　　展三：說說送別片段的鷗人情深

　　展四：我要用詩歌或歌曲等形式來表達我讀書的感受

　　展五：我要對這篇文章進行一下知識梳理。（可以列提綱，也可以設計板書，畫知識樹）

　　三、當堂檢測，人人闖關，課課清

　　1、概述一下課文的主要內容。（第一課時）

　　2、理清課文的思路了嗎？（第一課時）

　　3、我能說說學過課文后我的收獲。（第二課時）

《老人與海鷗》導學案 篇2

　　姓名 張宏穎     任教年級：六年三班      學科：語文      時間 20110927

　　課題： 21、老人與海鷗 課時：三課時 學習目標： 1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。   學習重難點：  練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。   教學過程： 學 生 活 動 預 設： 教 師 活 動 預 設 （預習：） 一、自學單元導讀。 自讀單元導讀，勾畫并明確本元的學習要求。 二、自學目標。 用以往的方式學習本課目標及重難點。 三、挑戰自我。 1、用以往的方式把課文讀正確、流利。（注：本次朗讀比拼只選一個自然段，請各小組做好準備。） 2、很多同學在家里已經對生字新詞進行了學習，由于時間的關系就不在課堂上練習，組內互相檢查讀目標1的詞語即可。 3、想想課文主要寫了什么？簡單批注，準備交流。 三、獨特理解。 1、我能做到。 （1）、默讀課文，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，安放老人遺像的地方又發生了什么意想不到的事情呢？為什么會發生這樣的事情？抓住重點詞句把自己的感受寫在書中相應的空白處。 （2）、獨具慧眼。 通過剛才的學習，你有什么新的發現？寫在文章結尾的空白處。 （交流：） 2、組內交流，二次批注。 按4321號的順序對以上學習內容進行交流，在交流中要認真傾聽，提出質疑和補充。結合別人的建議再進行梳理，查缺補漏。 四、老師分工。 （展示：） 五、準備匯報。 1、本文的主要內容是什么？ 2、根據任務組內分工。 3、組內準備匯報。（注：根據學案問題匯報。） 六、作業。 1、完成課后第三題。 2、小練筆。          (1)假如你是一只老人曾經喂養過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么。

　　(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會對它們說些什么? 七、課外書屋。 1、選讀課文《軍犬黑子》 2、《成就你一生的動物故事》   導入：和我們人類一樣，動物也有自己的情懷，自己的智慧。這節課，我們就通過發生在昆明翠湖一個真實的故事，走進老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。（板書課題，讀一讀） 一、學習單元導讀。 對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。 二、學習目標。 標記重點，自己有什么好的完成目標的方法也可以標記，然后與大家交流。 三、自學輔差。 1、學生自讀課文時，把課文讀正確、讀流利。課文不長，也沒有難度的句子，很好理解。 2、自學生字。 3、根據以往的學習方法做批注。教師巡視，注意指導學生抓住重點批，節省時間。 四、反饋。 1、朗讀比拼。     由于時間關系，我們只進行15、16、17自然段的比拼。選三個小組的四號進行朗讀比拼，其他同學注意傾聽他們讀的是否正確、流利，評出一個優勝小組。 2、課文主要內容。 （1）《老人與海鷗》是第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后,海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。   （2）可引導學生把課文分作兩部分： 一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。     3、拋出問題。 師：這篇課文可以分為兩大部分，從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，安放老人遺像的地方又發生了什么意想不到的事情呢？為什么會發生這樣的事情？這就是我們將要學習的內容。由于時間的關系，請大家根據自己小組的情況，選擇一部分進行詳批，另一部分略批。 五、組內交流。 展示課： 一、導入。 這節課，我們繼續走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。 二、回顧課文內容。 三、明確目標。 下面我們就根據導學案獨特理解中的兩個問題進行匯報。 四、任務分工。 組內準備匯報。 五、交流反饋。 第一部分（1-13自然段）： 過渡：十幾年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。突然有一天，老人去世了，海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。 第二部分（14-19自然段）： 17自然段預設：（1）、這兩個“撲”含義很深,情意更重, 老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道白色旋渦。指讀17自然段。（2）、短短的幾個句子卻讓我們體會到海鷗對老人那份震撼人心的深情。再讀。

　　（3）、這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。 小發現預設：語言樸實，平凡中飽含深情，令人動容。 六、總結升華。    同學們，老人與海鷗之間的深情都源于一個字——愛！老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是因為老人愛海鷗；海鷗與老人相知相隨，是因為海鷗愛老人。這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事。像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家，希望我們每 個人都來關愛動物,都和動物和平共處! 七、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　1、師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧!

　　2、生想象寫話 八、板書。   老人與海鷗 愛  

《老人與海鷗》導學案 篇3

　　學習目標：

　　1、學習本課8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、 企盼抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。感受老人與海鷗之間的深厚感情，

　　3、抓住課文的重點詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　學習重點：

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　學習難點：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　鏈接：

　　這位步履蹣跚的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的退休工人，曾被打成“右派”，還被以莫須有的罪名抓去坐牢。1985年冬天，來自西伯利亞的紅嘴鷗開始飛臨昆明，一輩子孑然一身的吳慶恒好像見到了自己的兒女，從此，有紅嘴鷗的日子，吳慶恒心滿意足。

　　他每月只有308元退休金，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉和雞蛋喂海鷗，而他自己只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；從不舍得坐5角錢一趟的公車。在他去世后，他的故事感動了所有昆明人，一個名叫楊帆的昆明女孩提議為老人塑像，得到大家一致響應。2005年年底，這尊青銅塑像完工，從此這座城市記取了他平和而卑微的笑容。

　　學習過程：

　　一、自讀課文,整體感知

　　/1、你能正確讀寫下面的詞語嗎？

　　褪色 撮起 塑料 樂譜 親昵 啄食 歇落 滇池 應聲而來 應聲躍起 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊 駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋瞻仰遺容白翼天使 旋渦 相依相隨 扇動翅膀

　　2、說說課文的哪些事讓你感動？

　　三、走進送別段，感受“意料之外”

　　1、有感情朗讀14-18段，請用——劃出海鷗異常舉動的句子，用﹒標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，在橫線上寫出體會）

　　示例：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　品析：“突然”寫出了海鷗終于見到許多天沒來的老人時迫不及待的心情。 “翻飛盤旋，連聲鳴叫，與平時大不一樣”寫出海鷗發現十多年來與它們朝夕相處的老人與往常不一樣時驚恐疑惑悲傷的情感。

　　2、填空明確，體會情感

　　當我們把照片放大帶到翠湖邊時，意想不到的事發生了：

　　；當我們從老人照片旁退開時，海鷗 ；過了一會兒，海鷗 ；當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們 。

　　3、動情朗讀，感受深情

　　四、走近老人，明確“情理之中”

　　1、在這場特殊的葬禮上，海鷗以其獨特的方式表達了它們那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是誰，他何以能贏得如此這般深厚的情呢？

　　2、請速讀1-13段，說說這是一位怎樣的老人，課文是怎樣描繪他和海鷗之間和諧動人的畫面的？提示：

　　（1）朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（①二十余里近嗎？②為什么要步行？）

　　（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

　　（3）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（你腦海中仿佛出現了一副怎樣的畫面？用自己的話描述一下吧！）

　　（4）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話

　　（5）談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。（眼睛生動是怎樣的？在怎樣的情況之下眼睛會生動起來，比如？）

　　2、學生回答置疑：關于老人，你還有哪些疑問？

　　五、拓展

　　1、學完本文，我們仿佛又看見老人生前與海鷗在翠湖邊相依相隨……似乎又親眼目睹了老人死后海鷗異常的舉動……此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的 “獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……你會怎樣向老人說？（寫一句自己心里最想說的話，然后大家交流。）

　　2.如果那位老人此時會說話，他會說什么？

　　3、你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

《老人與海鷗》導學案 篇4

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

　　2、抓住重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　學習重點：讀懂課文內容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情。

　　學習難點：體會課文是怎樣真實、具體地表達出人與動物之間的感情的。

　　學習鏈接：

　　在昆明翠湖公園湖畔，坐落著一位老人的青銅雕塑，雕塑名叫“海鷗老人”。這位老人就是被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花錢坐公交車。老人去世時，無數海鷗飛來圍著老人的遺像盤旋數周后，紛紛落地整齊地肅立成兩行，為老人守靈數十分鐘。這一年，老人的故事經媒體報道后，在昆明家喻戶曉。2005年紅嘴鷗蒞臨昆明20年，這一年昆明以紅嘴鷗來越冬數量之多、保護與研究之卓有成效、人鷗和諧持續時間之長而被中國野生動物保護協會授予“中國紅嘴鷗之鄉”。在這個值得紀念的年份里，“海鷗老人”再次被人們想起，于是人們倡議捐款，就為老人塑了現在我們所看到的一尊青銅雕像。

　　學習過程：

　　一、導入：今天我們學習的這篇課文，就是發生在昆明翠湖畔的一個真實的故事。請寫下課題：

　　二、自主學習

　　快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當中，哪一個畫面給你留下的印象最深刻。

　　這段話你能用一句話或小標題概括出來嗎？

　　三、合作探究：

　　學習第一部分

　　找出課文中表現老人愛海鷗的句子，抓住關鍵字詞，細細品讀。

　　1、喂海鷗(抓住老人的動作描寫)：

　　從中我體會到：

　　2、喚海鷗（注意老人的神態描寫）：

　　從中我感受到：

　　3、談海鷗（抓住語言、神態描寫）：

　　從中我讀出了：

　　學習第二部分

　　老人去世后，在安放老人遺像的地方發生了一件怎樣“意想不到”的事情？（幾個“意想不到”？）

　　為什么會發生這樣的事情？（海鷗好像在說什么？）

　　從中你體會到什么？（抓住海鷗的動作描寫來體會）

　　四、展示交流

　　由小組長安排推薦回答，師適時做點撥、補充。

　　五、總結：

　　課文作者通過對老人和海鷗細致、生動的描寫，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛鷗、護鷗的一片深情；同時也感受到，動物和人一樣，也有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動物之間真摯的感情。讓我們有感情地朗讀課文，再一次表達這種感情。（可以自讀、齊讀、互讀全文，也可以讀自己喜歡的片段。）

　　六、拓展延伸：

　　本課中人鷗之間的感情無不讓所有人為之動容，現在請同學們結合自己的生活經驗和所收集的資料，談一談人類如何與大自然友好相處，也可以提出建議。

　　9、《老人與海鷗》練案

　　練習目標：1、掌握本課生字、新詞。

　　2、想象文中重點語段所描繪的畫面，體會所表達的思想感情

　　3、留心觀察，完成習作，練習細節描寫。

　　4、背誦課文最后四個自然段，積累語言。

　　練習內容：

　　一.在正確的讀音下劃“”。

　　撮(cuōzuǐ)嘴親昵(mìnì)滇池(diandiān)

　　旋渦(guōwō)似的(shìsì)塑(suòsù)料

　　二.讀拼音寫漢字。

　　bǐngpǔyìcuòjímíngqǐ

　　干寫揚頓祥叫盼

　　三.在用字正確的一組后面的里打上“√”，并把其他詞語中的錯別字用“”標出來，把正確的字依次寫在括號里。

　　1.退色節奏樂普應聲而來

　　2.盤旅企盼資勢抑揚頓挫

　　3.滇池旋渦海鷗有聲有色

　　四.連線。

　　打掃得相同的默默地親昵地看得

　　清楚干凈翅膀注視說話

　　五.照樣子，寫句子

　　例：在一望無際的稻田里，青蛙聚精會神地捉著害蟲。

　　青蛙捉害蟲。

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。

　　______________________________________

　　例：小明看書。

　　愛學習的小明在教室里專心致志地看書。

　　老人喂海鷗。

　　______________________________________

　　六.課文內容填空，并說說從所填詞語中體會到了什么。

　　1.他的背已經駝了，穿一身(a)布衣，背一個(b)的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人(c)里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　從a、b兩處，可以體會出這是一個的老人，從c處，可以體會出老人。

　　2.老人把餅干放在湖邊的圍欄上，開一步，起嘴向鷗群。立刻便有一群海鷗，幾下就。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片，飛成一篇。

　　這是關于的一個細節描寫。與之間的配合是那么默契、和諧。“掃”字把的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛的場面，像，更像。

　　3.在海鷗的鳴叫聲里，老人地唱著什么，側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話----“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”……

　　文中破折號的作用：

　　文中的省略號的作用：

　　從這段文字中，我們可以體會到：

　　抑揚頓挫的意思是：

　　4.它們大聲鳴叫著，翅膀，我們好不容易。

　　從海鷗的這些舉動中，我們可以體會到：

　　七、閱讀段落。

　　讀課文15—17段，做以下練習題。

　　1.“發生了一件什么意想不到的事”？為什么會發生這樣的事？

　　2.用“”劃出描寫海鷗動作的句子，說說你從中體會到了什么？

　　3.文中的破折號的作用是：_______，引號的作用是：_________。

　　4.短文第三段兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

　　八.篇章。

　　1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。課文結構清楚，分為兩部分：前半部分通過__________________等事例表現了_____________；后一部分通過老人死后，__________________等悲壯場面的描寫，展示了_________________。

　　2.全文抓住了老人的______、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致。

　　3.全文共有六處省略號，作用有所不同，分別是：

　　(1)___________________________(2)___________________________

　　(3)__________________________(4)___________________________

　　(5)__________________________(6)___________________________

　　4.背誦課文最后四個自然段。

　　九.拓展。

　　寫一寫自己知道的動物之間發生的故事，讓同學從你對動物的描述中，加深對動物的了解和認識，并從中體會到人與動物和諧相處的重要性。字數不少于500。

　　9、《老人與海鷗》教案

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學重難點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　課前準備：

　　1.收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

　　2.收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結合，學習1至13自然段

　　1.從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

　　2.集體交流：抓住重要段落，進行理解。

　　（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

　　（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

　　（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

　　（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

　　3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　三、學習第二部分

　　1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

　　自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（1、海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中；2、海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動；3、我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。）

　　為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

　　2.再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

　　（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

　　（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

　　（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

　　（3）“海鷗們像炸了營似的……”

　　（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

　　3.指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　四、學到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

　　五、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

《老人與海鷗》導學案 篇5

　　學習目標：

　　1、我能正確讀寫本課8個生字和“塑料、餅干、抑揚頓挫”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，體會老人與動物海鷗的深厚感情。

　　3、我要學習作者把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。

　　學法指導及反思

　　學習流程：

　　一、自主預習

　　1、我來讀讀課文，努力做到正確流利。

　　2、我能正確讀寫本課生字和這些詞語。

　　褪色 塑料 節奏 吉祥 餅干 急速 樂譜 親昵 啄食 滇池 企盼

　　旋渦 應聲而來 翻飛盤旋 瞻仰遺容 相依相隨 抑揚頓挫

　　3、概括文章主要寫的兩個場景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感動的是                         。

　　二、合作探究

　　a、有感情朗讀14-18段，安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？

　　1、用——劃出海鷗異常舉動的句子，標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，寫出體會）

　　讀句子

　　我從        感受到                               

　　我最感動的詞語是              ，因為            

　　b、結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？

　　1、默讀課文1至13段，找出從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情。勾畫出相關的語句，進行批注。

　　喂海鷗時：

　　我從        感受到                              

　　拓展提升：假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

　　喚海鷗時：我從        感受到                             

　　談海鷗時：我從        感受到                             

　　其它：我從        感受到                           

　　c、作者是怎樣把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的：

　　讀句子，說說用了哪些描寫手法，有什么好處

　　讀了課文，你想說些什么？

　　達標測評：

　　1、看拼音寫漢字

　　sù      pǔ      yì     cuò    xiē       jí       yínɡ

　　(   )料  (   )寫  (   )揚頓(   )  (   )息 （  ）祥（  ）養

　　2、按課文內容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么

　　☆老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片（                 ），飛成一篇（                 ）。

　　我體會到                                      

　　3、寫出下列句子分別是對人物哪方面的描寫

　　a、神態描寫    b、動作描寫    c、外貌描寫    d、語言描寫

　　1）他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，被一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。（      ）

　　2）“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看。（      ）

　　海鷗資料

　　海鷗是美麗的，也是人類的朋友。對艦船來說，一旦在航行中遇到不測，沉船失事，海鷗會馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導救援艦船來援救。

　　如果海鷗貼近海面飛行，那么未來的天氣將是晴好的；如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會逐漸變壞。如果海鷗離開水面，高高飛翔，成群結隊地從大海遠處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預示著暴風雨即將來臨。海鷗之所以能預見暴風雨，是因為海鷗的骨骼是空心管狀的，沒有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表，能及時地預知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管，也像一個個小型氣壓表，能靈敏地感覺氣壓的變化。

　　海鷗身姿健美,惹人喜愛,其身體下部的羽毛就像雪一樣晶瑩潔白 , 曾為人們所羨慕而招來殺身之禍,瀕臨絕種。幸好當時英國一個生物研究所的幾位女研究員及時通過報紙等宣傳渠道呼吁保護海鷗，并得到許多上層開明婦女的大力支持 , 而后又在美國成立了一個保護海鷗的協會，從而引起世界各國的重視，才使海鷗“家族”得以逐年恢復生機， 繁衍生息下去。

　　“海鷗老人”塑像銘刻人鷗深情

　　新華網昆明2006年1月18日專電“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

　　四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　　老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優秀品質，值得每一個市民學習。

《老人與海鷗》導學案 篇6

　　學習目標

　　1、我能正確讀寫本課8個生字和“塑料、餅干、抑揚頓挫”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，體會老人與動物海鷗的深厚感情。

　　3、我要學習作者把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。

　　學習重點:是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　◆ 自主學習，學能闖關

　　●情境導入，目標導向

　　●學法引領，學能闖關

　　（一）讀出好口才

　　1、讀課文，標注自然段和生字詞；

　　2、讀生字，抓字音、偏旁、筆畫、字形；方法：利用查字典、聯系課文注解或者聯系上下文，自學生字、新詞，理解詞語意思。

　　我會讀：塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨

　　（二）寫出好字。寫字訓練(括號里注音，田字格里書寫)

　　(    )  (     )  (     ) (     ) (     )(     ) (     )(     )

　　塑       餅       譜      抑     挫       歇       吉      營

　　（三）查：查字典，結合上下文理解重點詞語含義：

　　節奏、樂譜、 吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨

　　（四）說：采用默讀的方式再讀課文，試著概括文章主要寫的兩個場景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感動的是                          。

　　●小組展示（難寫的字，理解的詞，不懂得詞句，概括大意）

　　●班級展示（解決字詞，梳理疑問。）

　　◆精講點撥，自學總結

　　◆合作探究，交流展示

　　●目標導向，學能闖關

　　1我能朗讀課文精彩句子或者段落，讀出文字蘊含的情感；

　　2、我能利用聯系上下文、抓住關鍵字詞和結合自身實際理解和體會文中的重點句子所表達的含義。

　　a、有感情朗讀14-18段，安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？

　　(1)、用——劃出海鷗異常舉動的句子，標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，寫出體會）

　　(2)、結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？

　　b、默讀課文1至13段，找出從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情。勾畫出相關的語句，進行批注。

　　c、拓展提升：假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

　　d、作者是怎樣把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的：

　　讀句子，說說用了哪些描寫手法，有什么好處？

　　◆合作探究，交流展示

　　●目標導向，學能闖關

　　1我能朗讀課文精彩句子或者段落，讀出文字蘊含的情感；

　　2、我能利用聯系上下文、抓住關鍵字詞和結合自身實際理解和體會文中的重點句子所表達的含義。

　　a、有感情朗讀14-18段，安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”？

　　(1)、用——劃出海鷗異常舉動的句子，標出關鍵詞，體會海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關句子，寫出體會）

　　(2)、結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？

　　b、默讀課文1至13段，找出從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情。勾畫出相關的語句，進行批注。

　　c、拓展提升：假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

　　d、作者是怎樣把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的：

　　讀句子，說說用了哪些描寫手法，有什么好處？

　　f、讀了課文，你想說些什么？

　　●小組展示，分配任務

　　●班級展示

　　◆精講點撥，品味啟智

　　◆達標檢測，學能提升

　　●一手好字

　　1、看拼音寫漢字

　　sù      pǔ      yì     cuò    xiē       jí       yínɡ

　　(   )料  (   )寫  (   )揚頓(   )  (   )息 （  ）祥（  ）養

　　2、按課文內容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么

　　☆老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片（                 ），飛成一篇（                 ）。

　　我體會到                                      

　　3、寫出下列句子分別是對人物哪方面的描寫

　　a、神態描寫    b、動作描寫    c、外貌描寫    d、語言描寫

　　1）他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，被一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。（      ）

　　2）“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看。（      ）

　　●一篇好文章

　　請你寫一段話，倡議人們保護動物，看看誰寫的最能打動人。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                __

《老人與海鷗》導學案 篇7

　　《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學習本組課文，繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　本節課上的是第二課時的內容，整個教學過程設計三個主要環節：

　　1、創設情境，導入新課。

　　2、品讀課文，感悟深情。

　　3、回顧全文，揣摩寫法。

　　下面具體談一談這一課的設計思路：

　　一、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設計整合，牽一發而動全身

　　教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是用較為整合的問題引導學生自主學習，合作交流。給學生充分的自主、合作的時機，讓學生與文本、與學習伙伴親密接觸，直接對話。交流時，仍然把自主權交還給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導，體現了“以學定教，順學而導”的教學理念。

　　雖然本課時重點教學15～17自然段，品味海鷗對老人超乎尋常的深情。但海鷗對老人的“情”不是無緣無故的，要深入理解，必須結合老人對海鷗無私的愛。所以，我設計的學法提示中強調“……抓住關鍵詞語，結合前文和查閱的資料說說令你感動的原因……”。學生要想理解重點語句，就必須對課文全盤掌握于心，對資料進行篩選、整合。老師在學生匯報、交流時，也要有意識地引導學生聯系前文和資料來理解重點語句、品味感情，使學生對文章有一個整體的感覺。

　　二、重視學習方法的指導和文章表達方式的把握

　　自主不等于放任自流，學生自主學習，教師不能大撒把，要給予適時的幫助和指導。學生自學課文15～17自然段前，我出示了學習提示，“請同學們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發生了什么‘意想不到的事情’，畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，結合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學生理解語句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“想一想”“畫出”“抓住關鍵詞語”“結合前文和查閱的資料說說”“在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學習方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學習。在學生品讀感悟課文時，教師相機在學法上進行指導，使學生在本課學習時知識和能力有所提升。

　　三、以讀代講，以讀悟情

　　語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我會將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。特別是引導學生回憶現實生活中人與人告別時的場面，來引導學生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結合，會使學生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　四、注重讀寫結合

　　寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么，特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個（“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫下來。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。

　　在很多情況下，當我們組織學生進行閱讀感悟交流時，學生的語言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達意的，思想是膚淺的。而寫，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對原有文字的進行刪減、補充、調整、完善，引領思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時間讓學生書寫內心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時的教學效果會給讀寫結合的理論以有力的佐證，也給了我堅持讀寫結合的信心。

　　五、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務

　　老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時出現，補充了學生經驗的不足，能夠創設情境，渲染氣氛，幫助學生深入理解內容，品味感情；因為學法指導包括的因素比較多，如果教師只說一遍，學生僅憑記憶是無法操作的，而用大屏幕出示出來，學生在自學、交流時可以反復查看，對比學法指導要點，不斷校正、完善自學和交流情況；在指導讀兩次“鳴叫”的語句時，在寫話前和學生讀自己的寫話內容時，使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當的感情基調中，利于學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。

　　除了運用多媒體以外，我還運用了掛圖、海鷗圖片等傳統教具創設情境，營造氛圍。在學生寫話時掛上了老人的遺像，在學生朗讀寫話內容后將海鷗貼在老人的遺像周圍，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂，加上學生聲情并茂的訴說，相信會將師生的情感引向深入，將教學推向高潮。

《老人與海鷗》導學案 篇8

　　在第二課時中，學習老人喂海鷗的片段，我以詞串入手，引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。如學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，……”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。教師相機進行小結：愛是十多年的堅持!再如學生交流“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結：愛是節衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己!此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女”啊!

《老人與海鷗》導學案 篇9

　　教材解讀：

　　本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構的思想，可以從單元的導語引領學生走進文本。在這個單元，效引領學生走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個美麗可愛的世界不只有人類，還有奇妙的動物世界，異彩紛呈的植物王國，只有地球上的生命都能和諧相處，我們這個星球才能更加美麗可愛。

　　本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。

　　本文語言明白曉暢，行文脈絡清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內容的基礎上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學是結合課后思考題，著力體現編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線索細細地品讀，深入地討論、交流。其一是老人愛海鷗的語段，讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女。其二是體會老人去世以后，海鷗對老人的情義。

　　扣住一個“情”字，在充分進行文本細讀的同時，把朗讀的訓練穿插期間。使情感在朗讀中升華，語言在朗讀中內化，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實現語文知識、能力、情感的綜合提升。

　　教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。

　　教學目標

　　1.學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學重點　　用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。

　　教學難點　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學準備　　學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入——單元導語，明確主題。

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。

　　首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。

　　【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。

　　簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經有過的關于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而愛護動物，與動物和諧相處。

　　二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目，出示課后第二題。

　　◇2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事？

　　閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。

　　請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯系上下文都是深入理解語言的好方法。）

　　【意圖】本課的學習采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創造性地“用教材教“，同時更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。

　　語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。

　　學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學的收獲。

　　三、匯報交流。

　　1.群鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

　　見到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴……②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發生了不測吧？……

　　把我們的感悟化作深情地朗讀。

　　【意圖】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復把玩品味，走進海鷗的內心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。

　　2. 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。

　　①急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念……

　　②紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈……

　　盡管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們如兒女，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程啊！面對此情此景，怎能不讓我們為之動容？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。

　　【意圖】課文描寫的是海鷗異常的舉動，令人詫異的背后是理所當然。此時，用師生對話豐富語言的觸角，把海鷗未曾表達的心意，用個性化的解讀陳述出來，無疑是情到深處的傾訴，是揣摩作者表達老人與海鷗深情厚意的有效載體。

　　3.穿插學習1——13自然段。

　　№1質疑：這一連串發生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這哪里是人與動物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會啊！讓人不由得悲從心生，疑從心起。

　　①老人是誰？②海鷗與老人為什么會有如此勝似親人的感情？③老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往？④老人是一位怎樣的人？……

　　【意圖】自主學習離不開自主質疑，自主解疑，自由存疑這樣一個過程。教學中語文老師要善于引導學生提出問題，然后在問題的牽引之下深入理解語言文字。此處就是于情于理的糾結之處，任何一位讀者都會油然而生種種深入思考的疑竇，而這些疑點正是學習深入的加油站。

　　№2潛心會文。請同學們用心讀一讀課文前13自然段，從老人與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案。

　　【意圖】求解的閱讀應當是聚精會神地，有求知若渴之感。雖然課前學生已經反復會晤文本，但是這樣打亂文本順序的學習和課堂情境中情感的波濤，都會給學生一種更加嘗試的閱讀內驅力，從而，使讀書更加有針對性和思維含金量。

　　№3交流升華感情。

　　☆ 老人的外貌描寫：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人，身體衰弱；②三個“褪色” 分明告訴人們這是一位簡樸的老人，他的生活并不富裕；③飾物褪色，說明用得時間特別久了，老人喂海鷗一定堅持了很長時間。……

　　④朋友的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖——往返就是40余里，對于一個身體衰弱的老人，疲憊該是可想而知的。可就是為了與海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風雨不誤。

　　⑤介紹資料：老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們在他簡陋的住所發現的還是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個雞蛋。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必到——幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關愛啊！

　　讀出我們對老人的這份由衷的敬意。

　　【意圖】感悟老人普通樸實的外貌，為感悟他以喂養海鷗為樂，十年不曾間斷的高尚品質形成反差，可以說，在學生心目中建構形象的過程就是完成崇敬之情的熏染過程。人越是不富裕，關愛海鷗的善舉越是偉大，對人的沖擊力就越發強烈。

　　適時補充吳慶恒老人的日常開銷，為感悟老人對海鷗無私的關愛具有驚人的說服力。這樣的課外延伸才是課內與課外的有效鏈接，不至于陷入為了拓展而拓展的“泛語文”誤區。

　　☆老人的動作：老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。①小心地放，這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費一塊鳥食，這鳥食是老人節衣縮食買來的；是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對海鷗的深深的愛心。②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經定格在每一只海鷗的腦海，定格在每一個見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚，是那么 ——抑揚頓挫，聲情并茂；親昵無比；仿佛是一首悅耳的歌，卻是變了調的地方話，叫著海鷗的名字……

　　【意圖】老人動作刻畫不多，卻處處向讀者顯示著他喂海鷗的無比，非常的熱心，拳拳的愛心。通過對本段語言的品讀，讓學生深切感受到老人的一舉手一投足，處處都是老人對海鷗的無私之愛。

　　☆老人的語言：獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對待海鷗就像是對待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……

　　☆① 應聲而來，幾下就掃得干干凈凈，這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思，海鷗熟悉老人的動作，熟悉老人的呼喚，熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。②翻飛的白色，把文字轉化成畫面，透過這片翻飛的白色，你仿佛見到了——海鷗爭相吃食的情狀，海鷗見到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動情狀……③有聲有色的樂譜，仔細聽聽這悅耳的聲音，你從中聽到了——老人親昵的抑揚頓挫的呼喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風吹拂的聲音，老人開心的笑聲……用想象之眼仔細看看，看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起，簡直成了——一首美妙的詩、一曲動聽的音樂、一幅活動的畫卷……

　　人鳥相依，親如一家，這是多么感人的情景啊！就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。

　　海鷗最重情意，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒來，今年也沒來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛處帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……

　　不善言辭的老人說起海鷗來可謂滔滔不絕——①真實的事例，又一次說明海鷗與老人的深厚感情。②老人對海鷗的稱贊一點兒也沒有言過其實。請大家速讀這段文字，了解可愛的海鷗。

　　海鷗是美麗的，也是人類的朋友。由于人們與海鷗在海洋上“和平共處”。“人愛鳥，鳥知情”，海鷗便是海員、水兵的忠實朋友。對艦船來說，一旦在航行中遇到不測，沉船失事，海鷗會馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導救援艦船來援救。

　　海鷗還是海上航行安全的“預報員”。乘艦船在海上航行，常因不熟悉水域環境而觸礁。擱淺，或因天氣突然變化而發生海難事故。富有經驗的海員都知道：海鷗常著落在淺灘。巖石或暗礁周圍，群飛鳴噪，這對航海者無疑是發出提防撞礁的信號；同時它還有沿港口出入飛行的習性，每當航行迷途或大霧彌漫時，觀察海鷗飛行方向，亦可作為尋找港口的依據。

　　此外，海鷗還是“天氣預報員”。如果海鷗貼近海面飛行，那么未來的天氣將是晴好的；如果它們沿著海邊徘徊，那么天氣將會逐漸變壞。如果海鷗離開水面，高高飛翔，成群結隊地從大海遠處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預示著暴風雨即將來臨。海鷗之所以能預見暴風雨，是因為海鷗的骨骼是空心管狀的，沒有骨髓而充滿空氣。這不僅便于飛行，又很像氣壓表，能及時地預知天氣變化。此外，海鷗翅膀上的一根根空心羽管，也像一個個小型氣壓表，能靈敏地感覺氣壓的變化。

　　海鷗身姿健美，惹人喜愛，其身體下部的羽毛就像雪一樣晶瑩潔白，曾為人們所羨慕而招來殺身之禍。早在上世紀中葉，歐美上層社會的貴婦人都愛戴有白羽毛裝飾的帽子。為此，海鷗成了獲取高利獵手的眾矢之的，使其瀕臨絕種。幸好當時英國波士頓一個生物研究所的幾位女研究員及時通過報紙等宣傳渠道呼吁保護海鷗，并得到許多上層開明婦女的大力支持，而后又在美國馬薩諸塞州成立了一個保護海鷗的協會，從而引起世界各國的重視，才使海鷗“家族”得以逐年恢復生機，繁衍生息下去。

　　海鷗這種吉祥鳥給了無數詩人以靈感，寫出了許多不朽的詩句。

　　在王維的眼中“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？”在李白的眼中，“仙人有待乘黃鶴，海客無心隨白鷗。”在杜甫的眼中，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。” “自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。”海鷗和人類從來都親密無間。（分別出示字幕）

　　師生吟誦這些美好的詩句。   欣賞海鷗健美的小模樣。

　　“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”——這是一群來自西伯利亞的紅嘴鷗，日暮時分它們就到滇池里休息。老人這樣說是不愿與海鷗分開，樸實的話語中飽含著對海鷗發自內心的依戀之情。

　　一個普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎？難怪，當我們把老人的遺像擺在翠湖邊時，海鷗會有如此令人意想不到的舉動，會有如此令人動容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊！讓我們再回到這個讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。

　　【意圖】老人的語言，尤其是談論海鷗的語言，文中用了不少篇幅，當然是走近人物內心的不可或缺的學習資源。分別采用把簡短的話解讀成千言萬語和把一席話解讀成一句話甚至一個詞的語文學習方式，殊途同歸，就是要根據人物語言挖掘人物內心，從而感受老人對海鷗發自真心的關愛，也為下文海鷗為老人守靈做好了充分的鋪墊。這就是作者的行文層層設伏的細致妥帖之處。

　　跳躍式的回讀了前十三個自然段，學習的視線又要拉回海鷗悼念老人的鏡頭，就需要教師語文的過渡，使起承轉合圓潤自然。過去的“樂”與“喜”同今天的“悲”和 “痛”形成了鮮明的比照和巨大的反差，閱讀體驗的結果當然是喜之處更喜，悲之筆更悲。這也是我們進行跳躍教學的主要目的之所在。

　　4.當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　① 這個比喻表面是寫鷗群的混亂，實際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……②大聲鳴叫，那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……③咀嚼“撲”——不顧一切，不想就這樣與老人永別；抑制不住內心的無比悲傷，不能自己；恨不得把老人的遺像帶走；恨不得與老人同去……④因為海鷗悲痛至極，個個呼天搶地，所以這是一片悲痛的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊！是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河！此情此景，讓天地動容。

　　就讓這感人肺腑的畫面永遠定格在我們的記憶中！感情朗讀。

　　四、總結全文，升華主題。

　　1.填空：

　　《老人與海鷗》記述的這個真實的故事，讓我們深感“意想不到”。這“意想不到”包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖邊喂海鷗，視海鷗如自己的“親人”。這“意想不到”也包括老人去世后海鷗與老人訣別的感人場景。這“意想不到”還包括昆明人竟然為一個普普通通的老人宋慶恒塑像，樹碑立傳。……

　　2.瞻仰老人雕像。動筆寫一寫碑文。

　　朗誦欣賞。再讀一讀“海鷗老人”的碑文：

　　①您永遠是我們心中的愛心大使……

　　②大愛無疆　

　　③鳥語有情　萬古不朽

　　④因為愛，地球才更和諧

　　……

　　出示真正的碑文片斷：

　　“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”

　　3.質疑：課題可否改為《海鷗與老人》？說說理由。

　　不能改題目。

　　①是因為先有了老人對海鷗十多年無私的關愛，才有海鷗的知恩圖報。

　　②在人與動物的和諧關系中，畢竟人是萬物靈長。首先是人類應該了解動物，關愛動物，所以要把人放在前邊。

　　③把老人放在前邊，帶給人的思考與感動將更多。動物自有自己的感情世界，人類要關愛地球上的每一個動物，每一個生命，這樣我們的星球才是美好而和諧的。

　　④這篇課文是按照事情發展的順序寫的，喂海鷗——悼老人——葬老人

　　有著自身的前因后果，順理成章，還是不換的好。

　　板書設計：

　　20老人與海鷗

　　意想不到——　勝似親人

　　喂　喚　談

　　老人　　　　　　　　　　　　　　　　　海鷗

　　鳴叫　肅立　翻飛

《老人與海鷗》導學案 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　3、背誦課文最后四個自然段。

　　【教學重點】體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　【教學難點】揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　【教學準備】自制課件。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

　　2、了解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　3、通過聯系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學重點〗體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

　　〖教學難點〗想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。

　　（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫。）

　　二、學習本課生字、新詞

　　1、檢查預習生字、新詞的讀音情況：

　　⑴　同桌互讀，相互訂正。　　　

　　⑵　指名讀，強調：

　　旋（xuán）渦　　塑（sù）料袋　　模（mú）樣　　扇（shān）動　炸了營似（shì）的

　　⑶　齊讀加強記憶。

　　2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

　　親昵──十分親密。

　　三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容

　　1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

　　2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

　　（學生可能會質疑：為什么會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）

　　3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構。

　　（老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

　　四、引導學生學習第1至13自然段

　　通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

　　1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

　　2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

　　⑴　喂海鷗：

　　抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

　　練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

　　⑵　喚海鷗：

　　①　學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。

　　②　指名朗讀4至9自然段。

　　③　三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　　⑶　談海鷗：

　　①　學生談感受，教師小結：

　　說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）

　　②　齊讀第13自然段。

　　五、結合板書小結課文第一部分內容

　　六、布置作業

　　1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　2、指導背誦課文最后四個自然段。

　　〖教學重點〗

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　〖教學難點〗

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　〖教學過程〗

　　一、齊說課題引入

　　二、回顧課文主要內容

　　瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。

　　過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？

　　（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

　　三、學習課文第二部分

　　1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？　　　

　　2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。　　　

　　3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的：　　　

　　⑴　鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。　　　　　

　　①　為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

　　（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

　　②　師生對讀“意想不到的事情發生了……”

　　⑵　鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

　　①　海鷗為什么要這么做？

　　（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

　　②　指名有感情地朗讀。

　　⑶　鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

　　①　它們為什么要撲來？

　　（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

　　②　請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？

　　（海鷗與老人的感情太深了。）

　　③　練習有感情地朗讀，評讀。

　　四、回歸整體，升華情感

　　1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們為之感概。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。

　　2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現不尋常的做法。

　　五、小結全文

　　如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

《老人與海鷗》導學案 篇11

　　(第一課時)

　　南湖區余新鎮中心小學 姚雪琴

　　教學目標:

　　認識本課生字新詞,理解"有聲有色,抑揚頓挫,企盼"等詞語.

　　讀通課文,了解課文主要內容.

　　學習課文第一部分,體會老人對海鷗親人般的感情,揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實,寫具體的.

　　教學重點:

　　了解課文主要內容,體會老人對海鷗親人般的情感,揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實,寫具體的.

　　教學難點:

　　體會老人對海鷗親人般的情感,揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實,寫具體的.

　　教學準備:

　　制作簡單課件,學生課前預習.

　　教學過程:

　　一,導入新課,揭示課題

　　談話導入:同學們,老師還有一件禮物要送給大家,請看大屏幕,你看到了什么 你們知道嗎 這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財團出資,而是市民自發捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風景.這位老人與海鷗間到底發生了怎樣的故事,使得市民會這樣做呢 走進老人與海鷗這個故事,你們就會明白.

　　二,初讀課文,了解大意.

　　1.自學課文.

　　請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文.

　　要求讀準生字,讀通課文,標上自然段序號.

　　想一想課文主要講了哪兩個場景.

　　2.檢查自學情況.

　　(1)檢查字詞情況

　　讀完課文的同學,看看你能讀這些詞語嗎

　　指名分別讀這兩組詞,并隨機正音:撮 扇(shān) 旋(xuán)

　　(2) 讀著這兩組詞,想想課文內容,你眼前分別出現了哪兩幅場景

　　板書:喂 送

　　(3)在這兩個場景中,讓你意想不到的是哪個場景 請同學們快速默讀課文14——18自然段,找到你最意想不到的句子讀讀.

　　質疑:讀著你找的句子,看看板書,你有什么想問的

　　請同學們快速瀏覽課文,書上有一句話概括地告訴了我們答案.

　　讀著這句話,你讀懂了什么

　　三,深入研讀,體會情感.

　　1.自讀1-12自然段,找重點句段.

　　同學們很會讀,讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感,可是理解人物情感光這樣還不行,還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的.讓我們跟隨作者的腳步,到翠湖邊去看一看,聽一聽.請同學們快速默讀課文的1到12自然段,找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣,把有關的句段劃出來.

　　2學生交流,老師點撥.

　　預設段落一:

　　(1)讀讀這段話,小組討論:看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖,請圈一圈.(學生交流)

　　(2)聯系上下文找找老人是怎么呼喚的

　　a,讀讀這句話,你知道了什么

　　b,是啊,多么樸實的名字,這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護.

　　請你親昵地呼喚一下海鷗,再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗.聲聲呼喚,多像一個父親在呼喚自己的孩子啊.

　　(3)海鷗們聽見老人在呼喚他們了,你們看,立刻便有一群海鷗——生接讀.應誰的聲,生——應老人的聲.你們再看,海鷗吃得多快啊,讀——一下子就掃得干干凈凈.海鷗又不是掃把,怎么能用掃呢 于是,老人邊走邊放,海鷗——生接讀.

　　(4)請你再讀讀這些句子,想一想:老人放餅干是一樣的速度嗎 老人有時快有時慢,老人為什么要時快時慢 多有趣啊,表面上看是海鷗依著老人的節奏起起落落,實際上老人依著海鷗時快時慢.老人什么時候放得快,什么時候放得慢 請你們有節奏地讀一讀這句話.

　　(5)這起起落落的海鷗,排成一片翻飛的白色,譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜.在這樂譜里,你仿佛看到了什么,又聽到了什么聲音

　　(6)讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話.請女同學念海鷗的句子,男同學念老人的句子.

　　多么美好的畫面,多么和諧的場景,它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色.孩子們,如此親密的關系,這樣親人般相處的場景,在翠湖邊只上演了一次嗎

　　是啊,這樣美妙的畫面上演在十多個冬季,一千多個日子啊.讀句子——

　　十多年來,無論刮著大風還是下著大雨,一到冬天——生接老人每天必來,和海鷗就像親人一樣.十多年來,無論老人是健康的還是生病著,一到冬天——生接老人每天必來,和海鷗就像親人一樣.是啊,十多年來,一到冬天,老人每天必來喂海鷗,深情地呼喚海鷗,給海鷗取名字,跟海鷗說話,與海鷗結下了親人般的情意.所以,老人去世后,當他的遺像放在翠湖邊時,意想不到的事情發生了——(生讀)

　　預設段落二:

　　(1)再讀讀這段話,你發現了什么

　　(2)補充材料:

　　出示:被昆明人稱為"海鷗老人"的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的.老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車.每天步行二十多余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.他往往到中午12點多才能趕到翠湖,喂一陣海鷗,老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠.四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海鷗吃.他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經常買來雞蛋為海鷗制作"雞蛋餅干";而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙.

　　(3)請你再次對課文中的老人樣子說說看法.

　　就是這樣一位老人,十多年來,寧可穿著褪色的舊衣,背著褪色的布包,甚至用著褪色的塑料袋,也要把錢省下來買餅干,一到冬天,每天步行二十多里,給海鷗送餐去.怪不得朋友告訴我——(生讀)十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣.

　　老人雖然離去了,但是,我們的眼前時常浮現他喂海鷗的身影,我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音,我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語.請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗.

　　你們班誰是朗讀高手,請她讀讀.

　　從她的朗讀中,你聽出了老人對海鷗的——生接(稱贊,不舍,喜愛,贊嘆……)

　　(3)眼睛是心靈的窗戶,老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪.同學們,你們看,當海鷗快要回滇池歇息去了,老人望著高空盤旋的海鷗,眼睛里帶著企盼.他在企盼什么呢 一起帶著企盼讀讀老人下面說的話.

　　四,小結回顧,理清順序.

　　孩子們,讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景,快速瀏覽課文1到12自然段,我們首先看到了一個衣著樸素的老人,接著看到老人在喂海鷗,并且聽到他深情地呼喚海鷗,知道他給海鷗取了名,最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗.

　　板書:喂鷗 喚鷗 談鷗

　　十多年的每一個冬天,幾千個日子,幾萬里的路程,老人與海鷗就是這樣相依相伴,在老人的心中,海鷗就像他的——生接兒女,老人就是他們的——生接父親.老人與海鷗就是——親人.(板書:親人)

　　所以,老人去世后,當他的遺像被放在翠湖邊時,發生了讓我們意想不到的事情---生接讀.下節課,我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意.

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向海鷗呼喚.立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈.老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜.

　　在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么.側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話——"獨腳灰頭紅嘴老沙公主"……

　　撮嘴呼喚 翻飛盤旋

　　抑揚頓挫 扇動翅膀

　　親昵說話 肅立不動

　　嘖嘖稱贊 白色旋渦

　　十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣.

　　談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來.

　　"海鷗最重情義,心細著呢.前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別.它去年沒有來, 今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,幸福鳥!古人說'白鷗飛處帶詩來',十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了.你看它們那小模樣!嘖嘖……"海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團團圍住,引得路人都駐足觀看.

　　太陽偏西,老人的塑料袋空了."時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦.聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了."老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼.

　　意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什么大事.

　　……

　　他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.

　　十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣.

　　十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣.

《老人與海鷗》導學案 篇12

　　設計理念：

　　本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和判斷中，敢于發表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。

　　教學目標：

　　1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。

　　2.通過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

　　3.初步領悟作者通過細節描寫把老人與海鷗之間的親情實、寫具體的方法。

　　教學過程：

　　一、立足起點，聚焦親情

　　和我們人類一樣動物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發生在昆明翠湖的一個真實的故事。

　　2.檢查預習情況：

　　出示兩組詞語：

　　撮嘴呼喚抑揚頓挫親昵說話嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦

　　（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂——送）

　　二、緊扣細節，感受親情

　　那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學們打開課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

　　（一）讀1——13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。

　　（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方

　　出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。

　　1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來”、“立刻”體會關愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。

　　2.聯系下文體味呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（1）請同學們聯系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？

　　（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。）

　　（3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）

　　出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1.抓住“起起落落”，品味節奏的快慢，體會默契。

　　2.抓住“有聲有色”想象：在這有聲有色的樂譜中，你仿佛聽到了什么？你又看到了什么？這豐富多彩的聲音和畫面組成了一篇有聲有色的樂譜，如果我們要給這樂譜取個題目，你會想到哪些詞？

　　三、拓展資料，升華親情

　　老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？

　　出示：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來

　　2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。

　　3.串讀，回味細節

《老人與海鷗》導學案 篇13

　　這是一篇讀后頗令人感慨和感動的文章。感慨的是老人十幾年如一日，步行二十余里，給海鷗送餐；老人和每一只海鷗都是知心朋友，熟悉它們的樣子，懂得它們的語言，了解它們的情感。感動的是，老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮。

　　一、激情導入

　　教師：你們聽說過人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

　　二、整體感悟課文

　　先要理清文思。

　　教師：請同學們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內容？

　　（討論明確：寫了兩方面的內容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）

　　你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。

　　三、分層閱讀理解

　　（一）理解第一部分──老人對海鷗

　　目標：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。

　　指名讀。思考：課文講了老人哪幾個事例？

　　（1）老人給海鷗喂食；

　　（2）老人與海鷗交流；

　　（3）老人講海鷗故事。

　　學習方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內容。（一、二組重點學習“喂食”部分；三、四組重點學習“交流”部分；五、六組重點學習“講述”部分。）

　　讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設計一種讀書方式呈現感悟。

　　1.在第一組匯報的基礎上，加深感悟，在讀中浮現老人喂食圖──

　　（1）填補動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。

　　老人把餅干丁很小心地在湖邊的欄桿上，一步，起嘴向鷗群呼喚。老人著欄桿。

　　要求：把空著的詞語補出來。

　　老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　教師：補出的是哪些詞語，從中你體會出什么？

　　（2）分扮角色“呼應讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。

　　男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

　　2.在第二組匯報的基礎上，加深感悟，在讀中浮現人鷗親昵圖──

　　（1）同桌分角色讀。

　　（2）換角色再讀。

　　3.在第三組匯報的基礎上，加深感悟，在讀中浮現老人深情講述圖──

　　教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

　　出示文字篇:

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。

　　（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）

　　4.合作讀。

　　方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

　　讀中思考：

　　從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

　　（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）

　　（二）理解第二部分──海鷗對老人

　　教師：“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”當你們得知這樣一位老人永遠地走了，你的心情怎樣？

　　教師：當海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了──”（學生接讀）

　　1.整體感悟讀

　　你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

　　交流后，學生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

　　小結：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發生在動物身上，是多么令人驚異和震撼啊！

　　2.自由體會讀

　　我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談談你的感悟，讀出你的感悟。

　　分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學生的理解，點紅重點語句。

　　（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

　　（2）用補讀法理解“竟”──補讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。）

　　3.提煉總結讀

　　教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

　　（愛戴、懷念、悲痛。）

　　小結：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。

　　四、以感悟帶動表達，以表達促進感悟

　　教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達你心情的詞語。再用上這些詞語表達你的心情。

　　板書

　　老人與海鷗

　　老人            海鷗

　　給海鷗喂食       為老人哀鳴

　　和海鷗交流       為老人追悼

　　講海鷗故事       為老人守靈

　　對聯：人愛鷗如愛兒女  鷗敬人如敬親人   人鷗情義重

　　出示小資料。

《老人與海鷗》導學案 篇14

　　我要把學習目標和學習重難點讀明白：

　　學習目標

　　1、我在上節課學習的基礎上，能自主的復習識記“塑、餅、譜、抑、挫、歇、吉、營”8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、瞻仰、炸營、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、通過多讀、多悟，我會抓住描寫老人動作、語言、神態及外貌的重點語句和描寫海鷗動作的重點語句，體會老人與海鷗之間深厚的感情。還會有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀，理解的基礎上，我能憑借上述重點語句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。

　　學習重點、難點

　　通過細讀品味、想象畫面、書面寫話，我能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的感情。

　　學習過程：我真棒，會根據自學提示自學啦！

　　課前

　　請同學們在熟讀課文的基礎上進行一些自主學習：（要加油哦！）

　　自學提示1：

　　學習課文1至13自然段。

　　學法提示：用“——”畫出體現老人愛海鷗的句子，用“○”圈出重點詞語，并在旁邊批注上自己的感受，再讀一讀。

　　自學提示2：

　　（1）學習課文15至17自然段。

　　學法提示：用“～～”畫出文中體現海鷗對老人一片深情的句子，用“○”圈出重點詞語，并在旁邊批注上自己的感受，再讀一讀。

　　溫馨提示：學習方式還可選擇：想象畫面、說相似經歷或講相關故事。

　　評價方式：小組評價，分a、b、c、d四個等級獎花

　　課堂，自我展示的舞臺！

　　課中

　　一、復習字詞。（小老師帶領復習）

　　塑、餅、譜、抑、挫、歇、吉、營

　　塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、瞻仰、炸營、抑揚頓挫、相依相隨

　　二、小組合作：學生把自學所得進行小組內交流。

　　（1）請同學們自讀課文1至13自然段。學法提示：用“——”畫出體現老人愛海鷗的句子，用“○”圈出重點詞語，并在旁邊批注上自己的感受，再讀一讀。

　　（2）請同學們自讀課文15至17自然段。學法提示：用“～～”畫出文中體現海鷗對老人一片深情的句子，用“○”圈出重點詞語，并在旁邊注上自己的感受，再讀一讀。

　　溫馨提示：學習方式還可選擇：想象畫面、說相似經歷或講相關故事。

　　評價方式：小組評價，分a、b、c、d四個等級獎花

　　三、班級展示：展示學習成果。

　　（1）請同學們自讀課文1至13自然段。學法提示：用“——”畫出體現老人愛海鷗的句子，用“○”圈出重點詞語，并在旁邊批注上自己的感受，再讀一讀。

　　（2）請同學們自讀課文15至17自然段。學法提示：用“～～”畫出文中體現海鷗對老人一片深情的句子，用“○”圈出重點詞語，并在旁邊注上自己的感受，再讀一讀。

　　評價方式：展示的小組和發言的學生為本組積分。

　　四、課堂練習：拓展升華

　　自行完成下面的訓練題目，完成后交流。

　　1、按課文內容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么？

　　a、老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片，飛成一篇。

　　我體會到

　　b、老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著。

　　我體會到

　　2、閱讀理解。

　　（1）發生了一件什么“意想不到的事”？為什么會發生這樣的事？

　　（2）如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會對老人說些什么？如果你是老人，又會說什么呢？（請寫下來）

　　五、目標檢測樣題

　　（1）填空，體會感情

　　當我們把照片放大帶到翠湖邊時，意想不到的事發生了：；

　　當我們從老人照片旁退開時，海鷗

　　過了一會兒，海鷗

　　當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們

　　(2)指出下面各句分別屬于哪種描寫方式。

　　1.他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　2.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　3.在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。

　　4.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步……

　　1.__________2.__________3.__________4.__________

　　課后

　　課后反思

　　通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什么收獲？今后的努力方向是什么？

　　拓展資料

　　被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜

　　買給6000多只海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

《老人與海鷗》導學案 篇15

　　一.在正確的讀音下劃“ ”。

　　撮(cuō zuǐ)嘴 親昵(mì nì) 滇池(dian diān)

　　旋渦(guō wō) 似的(shì sì) 塑 (suò sù) 料

　　二.讀拼音寫漢字。

　　bǐng   pǔ    yì    cuò   jí    míng   qǐ

　　(  )干 (  )寫 (  )揚頓(  ) (  )祥 (   )叫 (  )盼

　　三.在用字正確的一組后面的(  )里打上“√”，并把其他詞語中的錯別字用“”標出來，把正確的字依次寫在括號里。

　　1.退色  節奏  樂普  應聲而來 (     )

　　2.盤旅  企盼  資勢  抑揚頓挫 (     )

　　3.滇池  旋渦  海鷗  有聲有色 (     )

　　四.連線。

　　打掃得  相同的  默默地  親昵地  看得

　　清楚   干凈   翅膀   注視  說話

　　五.照樣子，寫句子

　　例：在一望無際的稻田里，青蛙聚精會神地捉著害蟲。

　　青蛙捉害蟲。

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。

　　______________________________________

　　例：小明看書。

　　愛學習的小明在教室里專心致志地看書。

　　老人喂海鷗。

　　______________________________________

　　六.課文內容填空，并說說從所填詞語中體會到了什么。

　　1.他的背已經駝了，穿一身(a      )布衣，背一個(b      )的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人(c      )里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　從a、b兩處，可以體會出這是一個(       )的老人，從c處，可以體會出老人(         )。

　　2.老人把餅干(         )放在湖邊的圍欄上，(    )開一步，(   )起嘴向鷗群(   )。立刻便有一群海鷗(         )，幾下就(         )。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片(         )，飛成一篇(         )。

　　這是關于(         )的一個細節描寫。(   )與(    )之間的配合是那么默契、和諧。“掃”字把(         )的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛的場面，像(         )，更像(         )。

　　3.在海鷗的鳴叫聲里，老人(         )地唱著什么，側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話----“獨腳”、“灰頭”、“紅嘴”……

　　文中破折號的作用：

　　文中的省略號的作用：

　　從這段文字中，我們可以體會到：

　　抑揚頓挫的意思是：

　　4.它們大聲鳴叫著，翅膀(         )，我們好不容易(         )。

　　從海鷗的這些舉動中，我們可以體會到：

　　七.段落。

　　讀課文15—17段，做以下練習題。

　　1.“發生了一件什么意想不到的事”？為什么會發生這樣的事？

　　2.用“”劃出描寫海鷗動作的句子，說說你從中體會到了什么？

　　3.文中的破折號的作用是：    ，引號的作用是：     。

　　4.短文第三段兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

　　八.篇章。

　　1.《老人與海鷗》講述的是_______________________的故事。課文結構清楚，分為兩部分：前半部分通過 __________________等事例表現了_____________；后一部分通過老人死后，__________________等悲壯場面的描寫，展示了_________________。

　　2.全文抓住了老人的______、______和______以及海鷗的________描寫，將人與動物之間的真摯感情刻畫得淋漓盡致。

　　3.全文共有六處省略號，作用有所不同，分別是：

　　(1)___________________________ (2) ___________________________

　　(3) __________________________ (4) ___________________________

　　(5) __________________________ (6) ___________________________

　　九.拓展。

　　寫一寫自己知道的動物之間發生的故事，讓同學從你對動物的描述中，加深對動物的了解和認識，并從中體會到人與動物和諧相處的重要性。字數不少于500。

《老人與海鷗》導學案 篇16

　　我作課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，六年級上冊，《老人與海鷗》。

　　一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。《老人與海鷗》這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。

　　為此，我制定了如下教學目標：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學習描寫老人神態、動作和語言以及海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

　　3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。

　　【設計理念】

　　本課設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【教學過程】

　　因為本課是在第一課時的基礎上進行的，所以首先我請同學們回顧本文的主要內容，并進行填空，從而引出新課。

　　分析課文主要由兩個問題出發：找一找老人愛海鷗的句子進行體會；走進海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼。

　　在感悟中，注重讀議結合，抓住重點詞句來體會。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里，“只為個海鷗送餐”；老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節奏中“起起落落”……要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

　　在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。

　　在教學中我還搜集了一些課外圖片，展示給學生，讓學生對海鷗老人的做法感觸更深，進一步體會課文中的感情。

　　總之，本課設計意在引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。在設計和實施中難免有不足之處，懇請各位領導、老師給予批評指正！